论文部分内容阅读
摘要：高效课堂指投入少、效益高，不仅能完成正常的教学任务，还能取得意想不到教学成果的一种新型教学理念，是学科教学的一大趋势，这是因为初中阶段是学生能力提升、综合素养培育、思想飞跃式发展的关键时期，也是高中的奠基，因此把握这一阶段，追求高效教学是题中之意。基于此，本文以初中数学学科为例，探究建构高效课堂的具体途径。
关键词：初中数学;高效课堂;新课改
高效课堂理念的提出有着现实要求，能解决投入多、效率低的教学问题，能肯定成绩之外的成就;能关注学生实际需求;能考验教师教学水平等等，因此受到了教师们的青睐，其中也包括笔者。但新的教学理念是否有价值还需要实践的检验，为此笔者将其用到了教学实践中并取得了显著的成果，值得肯定。下面，笔者将进行详细的阐释：
一、更新教学理念，剔除学科功利特征
新课改背景下，数学教学中存在的问题得到了改善，教学环境得以优化，但因为中考的压力，应试教育依然发挥着作用，继续施展着“魅力”，这是因为讲授方式在部分教师的眼中是熟悉且“好用”的方法，虽然教学效果不佳，这样做的结果就是违背了新课改理念，拉大学生间的差距，让学生丧失学习兴趣。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要剔除学科教学过多的功利性，将培育学生数学综合素养放在首要位置，主动更新教学理念，大胆使用新颖的教学方式，为课堂教学活动注入新的活力。
如，在学习《有理数的加减》这一课内容时，教学目标之一是理解并运用加减法法则。从教学目标得知，学科教学活动侧重于理解和运用能力，锻炼的是学生的抽象思维能力。为此笔者剔除了学科过多的功利性，虽然也设计了练习活动，但不再看重学生计算结果的正确性以及计算速度，反而更加看重学生的思维发展轨迹，学习反思行为，改错意识的树立。再如，学到《用统计图描述数据》这一课内容时，笔者一改往日的讲授活动，组织了一场自学活动，虽然花费的时间较多，但锻炼了学生的思考、分析、表达能力，促进了学生的全面发展。
在教學实践活动中，可能会因为教学理念落后，过于重视学科教学的功利性而导致教学投入大，反而收效低的问题，因此更新教学理念，摆脱应试教育的影响成为了建设高效课堂的有效途径之一。
二、优化教学环节，加大有效教学比重
教学效率差是初中数学课堂中普遍存在的问题，那么何谓教学效率呢？即有效教学时间与实际教学时间的比值，比值越高，教学效率越高，因此要建构高效课堂需要提升有效教学时间的比重，而要做到这一点就需要教师优化教学各个环节，从细节处着手，发挥个体带动整体的效果。
如，在学习《二元一次方程组及其解法》这一课内容时，从导入环节开始一直到课后作业布置活动，笔者都进行了教学预设，一旦发现问题就及时改正并预留了改善的时间，投入了时间与精力，付诸了热情与激情。与此同时，笔者还要求学生进行课前预习，这样在教学活动正式开始后，学生才能跟上教师的教学思路，顺利地进入到课堂活动中，师生携手进入数学殿堂中。笔者的付出得到了应有的回报：同学们在相同的时间内学到了更多的知识，得到了全面的提升，加大了有效时间的比重。
在教学实践活动中，教师认识到提升教学效率是建构高效课堂的有力途径，于是优化了教学各个环节，预设了教学进度，改善了教学中可能存在的问题，提高了有效教学时间在实际教学时间中所占的比重，值得肯定。
三、搞好师生关系，加强师生合作默契
教学是一个过程，是一个师与生情感交流、思维碰撞、知识传递的过程，因此师生关系的好坏，是否有合作的默契直接关系着教学工作整体进度，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到学生的地位和价值，能主动放低身段，走进学生、了解学生、热爱学生，与学生成为知心好友，急学生所急，想学生所想，思学生所思，解决学生后顾之忧，与学生共同成长。
如，在学习《一次函数与二元一次方程》这一课内容时，因为学生刚刚学习过一次函数，还没有真正掌握，在加上遗忘了二元一次方程这一知识点，因此在学习的过程中感到十分的吃力，了解这一情况后，笔者没有批评大家，反而尝试理解大家并调整了教学进度，增加了知识点回顾活动，即带领学生回忆了一次函数和二元一次方程的含义和解法，夯实了学生基础。活动结束后，大家有能力和信心继续学习，向着更高峰发起挑战。而这次教学经历后，笔者更了解学生的内心与习惯，并设计出了与之学习水平相符的教学活动，加强了师生之间的默契度。在教学实践活动中，教师尝试了解学生、理解学生并调整了教学进度，增强了与学生的默契感，值得学习。
综上，数学课程的重要性不言而喻，只有把握学生认知规律，了解学生学习兴趣，满足学生学习需求才有可能做好数学教学工作，由此诞生了高效课堂教学理念，要求教师整合教学资源、重视自身发展，采用合适方式开展教学活动，为学生提供优质的服务。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]海生良.初中数学高效课堂教学方法初探[J].祖国，2016（19）.
[2]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育（教学版），2012（11）.
广西壮族自治区崇左市宁明县峙浪中学 黄芳莉
关键词：初中数学;高效课堂;新课改
高效课堂理念的提出有着现实要求，能解决投入多、效率低的教学问题，能肯定成绩之外的成就;能关注学生实际需求;能考验教师教学水平等等，因此受到了教师们的青睐，其中也包括笔者。但新的教学理念是否有价值还需要实践的检验，为此笔者将其用到了教学实践中并取得了显著的成果，值得肯定。下面，笔者将进行详细的阐释：
一、更新教学理念，剔除学科功利特征
新课改背景下，数学教学中存在的问题得到了改善，教学环境得以优化，但因为中考的压力，应试教育依然发挥着作用，继续施展着“魅力”，这是因为讲授方式在部分教师的眼中是熟悉且“好用”的方法，虽然教学效果不佳，这样做的结果就是违背了新课改理念，拉大学生间的差距，让学生丧失学习兴趣。基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要剔除学科教学过多的功利性，将培育学生数学综合素养放在首要位置，主动更新教学理念，大胆使用新颖的教学方式，为课堂教学活动注入新的活力。
如，在学习《有理数的加减》这一课内容时，教学目标之一是理解并运用加减法法则。从教学目标得知，学科教学活动侧重于理解和运用能力，锻炼的是学生的抽象思维能力。为此笔者剔除了学科过多的功利性，虽然也设计了练习活动，但不再看重学生计算结果的正确性以及计算速度，反而更加看重学生的思维发展轨迹，学习反思行为，改错意识的树立。再如，学到《用统计图描述数据》这一课内容时，笔者一改往日的讲授活动，组织了一场自学活动，虽然花费的时间较多，但锻炼了学生的思考、分析、表达能力，促进了学生的全面发展。
在教學实践活动中，可能会因为教学理念落后，过于重视学科教学的功利性而导致教学投入大，反而收效低的问题，因此更新教学理念，摆脱应试教育的影响成为了建设高效课堂的有效途径之一。
二、优化教学环节，加大有效教学比重
教学效率差是初中数学课堂中普遍存在的问题，那么何谓教学效率呢？即有效教学时间与实际教学时间的比值，比值越高，教学效率越高，因此要建构高效课堂需要提升有效教学时间的比重，而要做到这一点就需要教师优化教学各个环节，从细节处着手，发挥个体带动整体的效果。
如，在学习《二元一次方程组及其解法》这一课内容时，从导入环节开始一直到课后作业布置活动，笔者都进行了教学预设，一旦发现问题就及时改正并预留了改善的时间，投入了时间与精力，付诸了热情与激情。与此同时，笔者还要求学生进行课前预习，这样在教学活动正式开始后，学生才能跟上教师的教学思路，顺利地进入到课堂活动中，师生携手进入数学殿堂中。笔者的付出得到了应有的回报：同学们在相同的时间内学到了更多的知识，得到了全面的提升，加大了有效时间的比重。
在教学实践活动中，教师认识到提升教学效率是建构高效课堂的有力途径，于是优化了教学各个环节，预设了教学进度，改善了教学中可能存在的问题，提高了有效教学时间在实际教学时间中所占的比重，值得肯定。
三、搞好师生关系，加强师生合作默契
教学是一个过程，是一个师与生情感交流、思维碰撞、知识传递的过程，因此师生关系的好坏，是否有合作的默契直接关系着教学工作整体进度，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到学生的地位和价值，能主动放低身段，走进学生、了解学生、热爱学生，与学生成为知心好友，急学生所急，想学生所想，思学生所思，解决学生后顾之忧，与学生共同成长。
如，在学习《一次函数与二元一次方程》这一课内容时，因为学生刚刚学习过一次函数，还没有真正掌握，在加上遗忘了二元一次方程这一知识点，因此在学习的过程中感到十分的吃力，了解这一情况后，笔者没有批评大家，反而尝试理解大家并调整了教学进度，增加了知识点回顾活动，即带领学生回忆了一次函数和二元一次方程的含义和解法，夯实了学生基础。活动结束后，大家有能力和信心继续学习，向着更高峰发起挑战。而这次教学经历后，笔者更了解学生的内心与习惯，并设计出了与之学习水平相符的教学活动，加强了师生之间的默契度。在教学实践活动中，教师尝试了解学生、理解学生并调整了教学进度，增强了与学生的默契感，值得学习。
综上，数学课程的重要性不言而喻，只有把握学生认知规律，了解学生学习兴趣，满足学生学习需求才有可能做好数学教学工作，由此诞生了高效课堂教学理念，要求教师整合教学资源、重视自身发展，采用合适方式开展教学活动，为学生提供优质的服务。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]海生良.初中数学高效课堂教学方法初探[J].祖国，2016（19）.
[2]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育（教学版），2012（11）.
广西壮族自治区崇左市宁明县峙浪中学 黄芳莉