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摘 要：结合当前我国的实际情况，从当前管理会计人才需求的实际出发，提出高职管理会计的教学应当以学生的职业能力培养为导向，探讨了当前高职管理会计职业能力培养的现状，提出以职业能力为导向的教育目的，设计了基于职业能力培养的高职管理会计的教学方法，包括案例教学法、情景模拟教学法、讨论式教学法、启发式教学法。
关键词：职业能力 管理会计 教学方法
一、高职管理会计职业能力培养的必要性
伴随着中国经济新常态和“大数据”时代的到来，如何提高企业投融资决策、管理水平，提升企业的整体竞争力成为经济转型升级成功与否的关键，管理会计可以为企业提供综合战略、价值链、决策、考核评价的重要信息和方法，因此，作为企业运营枢纽的“财务”，其财务会计行业从业人员的职业素质是企业投融资决策和管理水平的重要影响因素。用友新道科技有限公司马德富认为懂管理的会计人才、“科学”和 “艺术”能力兼具的会计人才是企业急需的（2014）。因此，有必要以职业能力培养为导向，对管理会计的教学方法改革进行探讨。
二、高职管理会计职业能力培养现状
1.教学方法单一不利于职业能力的培养。管理会计是一门综合性和实践性较强的课程，尽管当前高职教学中已经开始采用了案例教学法和讨论教学等，也教学方法不够多元化，较为枯燥，单纯照搬理论式教学，无法激起学生的学习兴趣。学生没有主动深入研究的学习，对管理会计涉及的方法理解往往仅仅停留在简单的套用公式计算的层面，对换个形式换个场景，便无法灵活应用相关方法。这不利于综合培养学生的管理能力、创新创业能力等职业能力。
2.传统教学方法缺乏职业能力锻炼的机会。尽管近年来，很多管理会计教师提倡或已经应用案例教学法，但当前高职院校的教学方法仍主要采用传统的讲授式教学，而较少采用情景教学法、讨论教学法、案例教学法等教学方法，学生处于被动的接受理论知识、基本方法的“被學习方”。过分强调知识填鸭式传送，缺乏与学生的互动，学生缺乏沟通、自我分析、深入思索的机会，缺乏创新创业、预决策等实践操作，容易导致学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，传统的教学方法，使学生缺乏职业能力锻炼的机会。
3.教学方法缺乏实践操作不利于职业能力培养。虽然目前高职院校进行了校企合作，邀请资深企业工作者来校内教授，尝试到企业参观学习。然而由于财务会计的保密性，校外导师授课课时往往较少，企业参观也仅仅停留在表面，仍无法从根本上达到管理会计的实践教学目标，进而也无法切实提升学生对管理会计实操的理解，无助于其的管理能力、实践能力、创新能力等职业能力的提升。
三、基于职业能力的管理会计教学目的
以职业能力培养为导向进行教学方法设计，就是要将职业能力的培养体现在管理会计教学的目的中。
首先，专业能力目标。掌握管理会计的相关概念、基本方法和思维方式；灵活掌握各种管理会计方法在创新创业、企业实际工作中的运用；学会利用所学的概念、预决策分析方法、成本控制方法，为企业经营过程进行预测、决策、控制、责任考核评价提供财务支撑。
其次，素质能力目标。 具有较强的沟通能力、表达能力、协调能力，具有团队协作能力、创新创业能力、管理能力。
最后，学习能力目标。能自主学习管理会计方面的前沿知识，具有独立钻研、发散思维思考和解决管理会计问题的能力。
四、以职业能力培养为导向的管理会计教学方法设计
1.设计思想。围绕基于职业能力的管理会计教学目的，设计管理会计教学方法，因此有必要从如下几点着手。一是，管理会计的教学应注重职业能力的培养。对于未来进入企业进行就业的学生而言，其职业能力应当包括管理能力、创新能力、组织协调能力、沟通能力、分析问题和解决问题的能力，对于毕业后进行自主创业的学生，在上述能力之外，其职业能力还应当包括创业能力。二是，采用多元化的教学方法。结合“互联网+”的教学手段，提高学生在课前、课堂上、课后整个环节的参与度，激发学生的学习积极性。三是，采用“教、学、赛、践”四合一模式，提高学生灵活应用管理会计的理论和方法。即将课堂教学切实贯彻以学生为主体的教学模式，增加学生实践操作的机会。
2.教学方法。采用任务驱动教学模式，以企业真实的管理会计运营业务、真实的企业管理任务驱动管理会计知识的学习和应用。将启发引导教学法、情景教学法、案例教学法、讨论教学法等方法进行合理组合，根据管理会计的重难点进行有效组合，组拳出击，力图达到优势互补、提高授课效率，最大限度提升管理会计的职业能力。将启发引导法贯穿管理会计教学的全过程，不停的引导学生深入学习钻研；以案例教学法为示范，将抽象乏味的知识点呈现给学生，培养学生灵活应用管理会计方法解决管理问题的能力；用情景模拟教学法进一步提升学生管理会计的实际操作能力，进一步提升职业能力，用讨论教学法结合管理案例比赛、创新创业等比赛，夯实学生的理论根基，使学生灵活应用管理会计的基本方法和基本操作，力图提高学生的学习积极性，切实提升学生的管理能力、创新能力、创业能力等职业能力。
2.1以案例教学法为示范 。管理会计的是运用一套系统的方法，为企业的控制、考核、预算、决策等一系列管理活动提供信息，如何最大限度地使理论和实践有机结合进行教学，帮助学生很好的理解枯燥的理论知识和基本公式，在今后的职业生涯中灵活应用管理会计知识分析和解决问题，提升其职业能力，采用案例教学法不失为一种简单、有效的方法。案例教学方法主要需要把握以下几点。
第一，选择科学合理的真实性的案例。一是，案例具有典型性，选取体现管理会计核心理念的案例，这些案例既要与其他知识点（管理学、组织行为学、经济学、税法、财务管理等学科）相结合，又区别于其他课程的知识点，充分体现作为管理会计的特点。二是，案例具有趣味性，选取的案例需要具有生动性、有趣性，尽量选择靠近学生日常生活的案例，从学生的兴趣点出发选择案例，例如选择腾讯、小米、特斯拉等学生较为熟悉的企业，而不是传统的“A企业”或“某工业企业”，进而提高学生的学习兴趣和学习积极性，变被动学习为主动学习。三是，案例具有综合性，选择涵盖会计学专业各个课程，甚至其他边缘学科的知识点，提升学生对各课程知识点的综合运用能力，在学习的后期，选择综合管理会计多个模块知识的案例，提高学生理解问题、分析问题、解决问题的实际能力。四是，案例具有真实性。通过报纸、网络、学术研讨会等渠道，以及教师到企业实地调研采集案例，确保案例的真实性或最大限度的靠近真实。 第二，案例的使用要把握控好时间节点和应用方式。一是，较浅显易懂的知识点，尤其是难于理解的概念，例如保本点、边际贡献率、滚动预算等概念，选择简短的案例进行阐述，可以直接给出答案，或引导学生自己去理解，提高教学效率。具体形式可以是在课堂上用PPT投影、微信群直接在课堂上传送给学生，要求学生在课堂上给定时间进行分析，教师直接呈现答案，使学生快速消化吸收该知识点；二是，较难的知识点，尤其是管理会计中的应用方法，例如本量利分析、短期经营决策、长期投资决策等模块涉及的方法，可以选择与本地区（如绍兴地区）经济环境、本地特点相结合的案例，尽量选择工业企业、将企业的实际成本、费用明细科目，尽量选用原始单据，而非转换成文字的抽象描述，使案例更真实具体生动。要求学生对相关知识点和案例进行课前预习，进行独立思考和小组讨论，在课堂上进行呈现，完成案例分析报告，最后教师进行总结。三是，新的知识点，例如平衡计分卡、责任会计、作业成本法等知识点，可以让学生自主寻找案例，分析其所选案例涉及的知识点、值得改进的地方、提出解决措施，带到课堂上与其他同学进行分享。
2.2用情景模拟教学法提升职业能力。在管理会计的学习中，由于学生没有实践经验，对所学知识缺乏感性认识，对知识点的认识较为浅显，无法灵活应用所学的知识，这会制约学生的预算、决策、创新等职业能力的提高。如何让学生在学习阶段，最大限度地了解企业的实际操作经验，采用情景模拟教学法，让学生在企业中承担相应的角色，经历一家企业管理部门、财务部门的日常业务，在预测、决策、定价中自主选择各种方法，寻找最佳方案解决问题。因此，采用情景模拟教学法，有助于加深学生的理解，提高学生创业过程中的财务预算能力和管理决策能力。
采用情景模拟教学法，应该结合大学生的创新创业竞赛、ERP沙盘模拟、校内实训室的管理系统软件等校内的实践机会，让学生进行分组，从公司的命名到公司的日常运营，让小组成员轮流承担管理、财务、销售等不同岗位，了解会计与管理、管理会计与管理的关系。利用创新创业大赛或是ERP沙盘模拟比赛，教师带领学生实地调研，进行创业阶段的财务预算，应用管理会计中长期决策分析的方法编制创业计划书。利用ERP沙盘模拟比赛，应用本量利分析方法、预测分析方法、全面预算等学习的方法进行财务预算，将短期经营决策分析、长期投资决策分析等方法应用到企业的销售、投资、成本控制等管理决策中。将管理会计的学习与创新创业、ERP沙盘模拟等比赛进行结合，切实提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的创新能力、创业能力和管理能力。此外，带领学生到校外合作企业进行实地调研，让学生从管理会计的角度出发，参观企业不同的部门，通过教师的提问引导，让学生发现问题，提出解决方案。
2.3用讨论教学法提升发散思维和沟通表达能力。发散思维能力、口头表达能力、分析总结能力、团队协作能力是管理会计从业人员必须具备的职业能力之一，讨论教学法就是教师提出问题，指导学生针对这一问题进行深入讨论，进行集体分析，以发散思维获得新知识的教学方法。首先，讨论的设置可以是简短的，例如利用微弹幕等互联网软件，教师在课前设计相关问题，在课堂提出问题并引导学生在课堂上进行踊跃讨论。其次，讨论的设置也可以是复杂的，通过微课、慕课等形式，要求学生在课前对知识点进行预习，预先将开放式、篇幅较长的案例发给学生，给学生充分的独自思考时间，然后进行讨论，讨论的形式可以是课堂上的，也可以是课下的学习群中。另外对学生按照合适的标准进行分组，要求小组课下自行分工搜集资料、分析问题、设计和选择方案。之后邀请小组成员将案例的分析过程、解决过程、方案呈现于课堂上，或是呈现在班级qq群或學习论坛，教师应当在上述环节中进行合理提问，对学生进行正确引导，指引学生进行深入的思考。最后，在条件允许的情况下，尤其是开放式案例，引导和组织各小组之间进行辩论，在辩论中让学生获得教材中难以获得的知识，最后由教师进行总结。讨论教学可以贯穿管理会计教学的全过程。
2.4启发式教学法贯穿教学全过程。
启发式教学法有助于提高学生的思考能力、分析能力，进而提高学生的职业能力。启发式教学法往往与上述三种方法相结合使用，通过提问、讨论、案例等形式，复习与本次课程相关的知识点，帮助学生回顾以前学过的知识外，同时对相似知识点进行辨析，巩固知识点。还可以是课堂练习的形式，通过选择一些具有典型性、实践性较强的题目给学生练习。也可以给学生指定范围，让每组学生分别针对不同的模块进行出题，给其他同学练习，然后由学生自行进行点评和总结，最后由教师进行总结。
五、教学方法设计中应注意的问题
1.各教学方法结合使用。情景教学方法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法之间不是孤立的，各方法之间存在优势互补的关系，针对管理会计知识点的不同，教学阶段的不同，要灵活选用上述教学方法。例如，在管理会计学习初期，基本感念的理解等简单环节，采用情景教学法比较耗费时间，会降低教学效率。而更适合采用简单案例教学法、启发式教学法。
2.要与传统教学方法相结合。案例教学法、情景教学法、讨论教学法等方法虽然在提高学生的管理能力、思维能力、团结协作能力、创新创业能力等职业能力方面具有很大优势，但是上述各方法的使用需要扎实的理论知识为前导，因此，这些教学方法应当与传统的教学方法相结合，管理会计的教学一味地抵触传统的讲授法，这样才能提高教学效率，打下良好的理论基础，成功实施情景教学方法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法。
3.灵活应用各项教学手段。如何最大限度发挥上述教学方法的效果，配置合适的教学手段可以实现事半功倍的效果。在案例教学法、讨论教学法、情景模拟教学法中可以采用“互联网+”的形式，广泛利用微信、QQ群、微博、慕课、微课、微弹幕、远程教学等互联网教学手段，在上述教学方法中适当结合翻转课堂、分层教学等手段，提升教学的生动性和学生的积极性。
4.配合合理的考核评价体系。如何使上述教学方法的实施不流于形式，让案例教学法、情景模拟教学法、讨论教学法、启发式教学法等有效落实，需要配合合理的考核评价体系。考核评价体系应当强调过程考核和技能考核，适当结合理论考核。在现有考核比例中，加大过程考核的比重（高于50%），技能考核的比重不应低于30%。
参考文献：
[1]何传添、刘中华、常亮. 高素质国际化会计专业人才培养体系的构建： 理念与实践[J].会计研究，2014，（1）：91-93.
[2]许慧萍.互动式教学法在“财务会计”教学中的应用[J]. 唐山学院学报.2014，27（4）：100-101.
[3]原和平.高职会计实践教学问题研究——以宝鸡职业技术学院为例[D].陕西：西北农林科技大学，2013
[4]张妍.基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯，2012，（28）：38-40.
[5]王珏慧.基于创业能力培养的高职管理会计实践会计教育设计研究[J].宁夏师范学院学报，2013，34（5）：135-138.
[6]高小雪.轮管理会计教学改革——基于应用的有效性视角[J].商业会计.2015，（12）：111-112.
作者简介：邵彩霞（1987—）女，浙江杭州，浙江农业商贸职业学院，助教，硕士学位，会计学理论与实务。
关键词：职业能力 管理会计 教学方法
一、高职管理会计职业能力培养的必要性
伴随着中国经济新常态和“大数据”时代的到来，如何提高企业投融资决策、管理水平，提升企业的整体竞争力成为经济转型升级成功与否的关键，管理会计可以为企业提供综合战略、价值链、决策、考核评价的重要信息和方法，因此，作为企业运营枢纽的“财务”，其财务会计行业从业人员的职业素质是企业投融资决策和管理水平的重要影响因素。用友新道科技有限公司马德富认为懂管理的会计人才、“科学”和 “艺术”能力兼具的会计人才是企业急需的（2014）。因此，有必要以职业能力培养为导向，对管理会计的教学方法改革进行探讨。
二、高职管理会计职业能力培养现状
1.教学方法单一不利于职业能力的培养。管理会计是一门综合性和实践性较强的课程，尽管当前高职教学中已经开始采用了案例教学法和讨论教学等，也教学方法不够多元化，较为枯燥，单纯照搬理论式教学，无法激起学生的学习兴趣。学生没有主动深入研究的学习，对管理会计涉及的方法理解往往仅仅停留在简单的套用公式计算的层面，对换个形式换个场景，便无法灵活应用相关方法。这不利于综合培养学生的管理能力、创新创业能力等职业能力。
2.传统教学方法缺乏职业能力锻炼的机会。尽管近年来，很多管理会计教师提倡或已经应用案例教学法，但当前高职院校的教学方法仍主要采用传统的讲授式教学，而较少采用情景教学法、讨论教学法、案例教学法等教学方法，学生处于被动的接受理论知识、基本方法的“被學习方”。过分强调知识填鸭式传送，缺乏与学生的互动，学生缺乏沟通、自我分析、深入思索的机会，缺乏创新创业、预决策等实践操作，容易导致学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，传统的教学方法，使学生缺乏职业能力锻炼的机会。
3.教学方法缺乏实践操作不利于职业能力培养。虽然目前高职院校进行了校企合作，邀请资深企业工作者来校内教授，尝试到企业参观学习。然而由于财务会计的保密性，校外导师授课课时往往较少，企业参观也仅仅停留在表面，仍无法从根本上达到管理会计的实践教学目标，进而也无法切实提升学生对管理会计实操的理解，无助于其的管理能力、实践能力、创新能力等职业能力的提升。
三、基于职业能力的管理会计教学目的
以职业能力培养为导向进行教学方法设计，就是要将职业能力的培养体现在管理会计教学的目的中。
首先，专业能力目标。掌握管理会计的相关概念、基本方法和思维方式；灵活掌握各种管理会计方法在创新创业、企业实际工作中的运用；学会利用所学的概念、预决策分析方法、成本控制方法，为企业经营过程进行预测、决策、控制、责任考核评价提供财务支撑。
其次，素质能力目标。 具有较强的沟通能力、表达能力、协调能力，具有团队协作能力、创新创业能力、管理能力。
最后，学习能力目标。能自主学习管理会计方面的前沿知识，具有独立钻研、发散思维思考和解决管理会计问题的能力。
四、以职业能力培养为导向的管理会计教学方法设计
1.设计思想。围绕基于职业能力的管理会计教学目的，设计管理会计教学方法，因此有必要从如下几点着手。一是，管理会计的教学应注重职业能力的培养。对于未来进入企业进行就业的学生而言，其职业能力应当包括管理能力、创新能力、组织协调能力、沟通能力、分析问题和解决问题的能力，对于毕业后进行自主创业的学生，在上述能力之外，其职业能力还应当包括创业能力。二是，采用多元化的教学方法。结合“互联网+”的教学手段，提高学生在课前、课堂上、课后整个环节的参与度，激发学生的学习积极性。三是，采用“教、学、赛、践”四合一模式，提高学生灵活应用管理会计的理论和方法。即将课堂教学切实贯彻以学生为主体的教学模式，增加学生实践操作的机会。
2.教学方法。采用任务驱动教学模式，以企业真实的管理会计运营业务、真实的企业管理任务驱动管理会计知识的学习和应用。将启发引导教学法、情景教学法、案例教学法、讨论教学法等方法进行合理组合，根据管理会计的重难点进行有效组合，组拳出击，力图达到优势互补、提高授课效率，最大限度提升管理会计的职业能力。将启发引导法贯穿管理会计教学的全过程，不停的引导学生深入学习钻研；以案例教学法为示范，将抽象乏味的知识点呈现给学生，培养学生灵活应用管理会计方法解决管理问题的能力；用情景模拟教学法进一步提升学生管理会计的实际操作能力，进一步提升职业能力，用讨论教学法结合管理案例比赛、创新创业等比赛，夯实学生的理论根基，使学生灵活应用管理会计的基本方法和基本操作，力图提高学生的学习积极性，切实提升学生的管理能力、创新能力、创业能力等职业能力。
2.1以案例教学法为示范 。管理会计的是运用一套系统的方法，为企业的控制、考核、预算、决策等一系列管理活动提供信息，如何最大限度地使理论和实践有机结合进行教学，帮助学生很好的理解枯燥的理论知识和基本公式，在今后的职业生涯中灵活应用管理会计知识分析和解决问题，提升其职业能力，采用案例教学法不失为一种简单、有效的方法。案例教学方法主要需要把握以下几点。
第一，选择科学合理的真实性的案例。一是，案例具有典型性，选取体现管理会计核心理念的案例，这些案例既要与其他知识点（管理学、组织行为学、经济学、税法、财务管理等学科）相结合，又区别于其他课程的知识点，充分体现作为管理会计的特点。二是，案例具有趣味性，选取的案例需要具有生动性、有趣性，尽量选择靠近学生日常生活的案例，从学生的兴趣点出发选择案例，例如选择腾讯、小米、特斯拉等学生较为熟悉的企业，而不是传统的“A企业”或“某工业企业”，进而提高学生的学习兴趣和学习积极性，变被动学习为主动学习。三是，案例具有综合性，选择涵盖会计学专业各个课程，甚至其他边缘学科的知识点，提升学生对各课程知识点的综合运用能力，在学习的后期，选择综合管理会计多个模块知识的案例，提高学生理解问题、分析问题、解决问题的实际能力。四是，案例具有真实性。通过报纸、网络、学术研讨会等渠道，以及教师到企业实地调研采集案例，确保案例的真实性或最大限度的靠近真实。 第二，案例的使用要把握控好时间节点和应用方式。一是，较浅显易懂的知识点，尤其是难于理解的概念，例如保本点、边际贡献率、滚动预算等概念，选择简短的案例进行阐述，可以直接给出答案，或引导学生自己去理解，提高教学效率。具体形式可以是在课堂上用PPT投影、微信群直接在课堂上传送给学生，要求学生在课堂上给定时间进行分析，教师直接呈现答案，使学生快速消化吸收该知识点；二是，较难的知识点，尤其是管理会计中的应用方法，例如本量利分析、短期经营决策、长期投资决策等模块涉及的方法，可以选择与本地区（如绍兴地区）经济环境、本地特点相结合的案例，尽量选择工业企业、将企业的实际成本、费用明细科目，尽量选用原始单据，而非转换成文字的抽象描述，使案例更真实具体生动。要求学生对相关知识点和案例进行课前预习，进行独立思考和小组讨论，在课堂上进行呈现，完成案例分析报告，最后教师进行总结。三是，新的知识点，例如平衡计分卡、责任会计、作业成本法等知识点，可以让学生自主寻找案例，分析其所选案例涉及的知识点、值得改进的地方、提出解决措施，带到课堂上与其他同学进行分享。
2.2用情景模拟教学法提升职业能力。在管理会计的学习中，由于学生没有实践经验，对所学知识缺乏感性认识，对知识点的认识较为浅显，无法灵活应用所学的知识，这会制约学生的预算、决策、创新等职业能力的提高。如何让学生在学习阶段，最大限度地了解企业的实际操作经验，采用情景模拟教学法，让学生在企业中承担相应的角色，经历一家企业管理部门、财务部门的日常业务，在预测、决策、定价中自主选择各种方法，寻找最佳方案解决问题。因此，采用情景模拟教学法，有助于加深学生的理解，提高学生创业过程中的财务预算能力和管理决策能力。
采用情景模拟教学法，应该结合大学生的创新创业竞赛、ERP沙盘模拟、校内实训室的管理系统软件等校内的实践机会，让学生进行分组，从公司的命名到公司的日常运营，让小组成员轮流承担管理、财务、销售等不同岗位，了解会计与管理、管理会计与管理的关系。利用创新创业大赛或是ERP沙盘模拟比赛，教师带领学生实地调研，进行创业阶段的财务预算，应用管理会计中长期决策分析的方法编制创业计划书。利用ERP沙盘模拟比赛，应用本量利分析方法、预测分析方法、全面预算等学习的方法进行财务预算，将短期经营决策分析、长期投资决策分析等方法应用到企业的销售、投资、成本控制等管理决策中。将管理会计的学习与创新创业、ERP沙盘模拟等比赛进行结合，切实提高学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的创新能力、创业能力和管理能力。此外，带领学生到校外合作企业进行实地调研，让学生从管理会计的角度出发，参观企业不同的部门，通过教师的提问引导，让学生发现问题，提出解决方案。
2.3用讨论教学法提升发散思维和沟通表达能力。发散思维能力、口头表达能力、分析总结能力、团队协作能力是管理会计从业人员必须具备的职业能力之一，讨论教学法就是教师提出问题，指导学生针对这一问题进行深入讨论，进行集体分析，以发散思维获得新知识的教学方法。首先，讨论的设置可以是简短的，例如利用微弹幕等互联网软件，教师在课前设计相关问题，在课堂提出问题并引导学生在课堂上进行踊跃讨论。其次，讨论的设置也可以是复杂的，通过微课、慕课等形式，要求学生在课前对知识点进行预习，预先将开放式、篇幅较长的案例发给学生，给学生充分的独自思考时间，然后进行讨论，讨论的形式可以是课堂上的，也可以是课下的学习群中。另外对学生按照合适的标准进行分组，要求小组课下自行分工搜集资料、分析问题、设计和选择方案。之后邀请小组成员将案例的分析过程、解决过程、方案呈现于课堂上，或是呈现在班级qq群或學习论坛，教师应当在上述环节中进行合理提问，对学生进行正确引导，指引学生进行深入的思考。最后，在条件允许的情况下，尤其是开放式案例，引导和组织各小组之间进行辩论，在辩论中让学生获得教材中难以获得的知识，最后由教师进行总结。讨论教学可以贯穿管理会计教学的全过程。
2.4启发式教学法贯穿教学全过程。
启发式教学法有助于提高学生的思考能力、分析能力，进而提高学生的职业能力。启发式教学法往往与上述三种方法相结合使用，通过提问、讨论、案例等形式，复习与本次课程相关的知识点，帮助学生回顾以前学过的知识外，同时对相似知识点进行辨析，巩固知识点。还可以是课堂练习的形式，通过选择一些具有典型性、实践性较强的题目给学生练习。也可以给学生指定范围，让每组学生分别针对不同的模块进行出题，给其他同学练习，然后由学生自行进行点评和总结，最后由教师进行总结。
五、教学方法设计中应注意的问题
1.各教学方法结合使用。情景教学方法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法之间不是孤立的，各方法之间存在优势互补的关系，针对管理会计知识点的不同，教学阶段的不同，要灵活选用上述教学方法。例如，在管理会计学习初期，基本感念的理解等简单环节，采用情景教学法比较耗费时间，会降低教学效率。而更适合采用简单案例教学法、启发式教学法。
2.要与传统教学方法相结合。案例教学法、情景教学法、讨论教学法等方法虽然在提高学生的管理能力、思维能力、团结协作能力、创新创业能力等职业能力方面具有很大优势，但是上述各方法的使用需要扎实的理论知识为前导，因此，这些教学方法应当与传统的教学方法相结合，管理会计的教学一味地抵触传统的讲授法，这样才能提高教学效率，打下良好的理论基础，成功实施情景教学方法、案例教学法、讨论教学法、启发式教学法。
3.灵活应用各项教学手段。如何最大限度发挥上述教学方法的效果，配置合适的教学手段可以实现事半功倍的效果。在案例教学法、讨论教学法、情景模拟教学法中可以采用“互联网+”的形式，广泛利用微信、QQ群、微博、慕课、微课、微弹幕、远程教学等互联网教学手段，在上述教学方法中适当结合翻转课堂、分层教学等手段，提升教学的生动性和学生的积极性。
4.配合合理的考核评价体系。如何使上述教学方法的实施不流于形式，让案例教学法、情景模拟教学法、讨论教学法、启发式教学法等有效落实，需要配合合理的考核评价体系。考核评价体系应当强调过程考核和技能考核，适当结合理论考核。在现有考核比例中，加大过程考核的比重（高于50%），技能考核的比重不应低于30%。
参考文献：
[1]何传添、刘中华、常亮. 高素质国际化会计专业人才培养体系的构建： 理念与实践[J].会计研究，2014，（1）：91-93.
[2]许慧萍.互动式教学法在“财务会计”教学中的应用[J]. 唐山学院学报.2014，27（4）：100-101.
[3]原和平.高职会计实践教学问题研究——以宝鸡职业技术学院为例[D].陕西：西北农林科技大学，2013
[4]张妍.基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯，2012，（28）：38-40.
[5]王珏慧.基于创业能力培养的高职管理会计实践会计教育设计研究[J].宁夏师范学院学报，2013，34（5）：135-138.
[6]高小雪.轮管理会计教学改革——基于应用的有效性视角[J].商业会计.2015，（12）：111-112.
作者简介：邵彩霞（1987—）女，浙江杭州，浙江农业商贸职业学院，助教，硕士学位，会计学理论与实务。