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【摘要】我国在进行新一轮的课程改革中，更加注重了学生们之间的互相学习、讨论的学习策略，让学生们能够在讨论和交流中提高学习效率，促进学生们在学习中自主的构建知识构架，实现自身的全面发展。合作教学作为一种高创新性和实效性的教学策略，已经被教育界公认为非常有效的教学模式之一。如何有效的在语文教学中组织学生进行合作学习，充分发挥出学生们的学习主体地位，提升初中语文教学质量，是目前初中语文教师面临的重大课题。本文通过分析目前语文教学中开展的合作学习模式遇到的问题，针对性提出了几点优化策略。
【关键词】初中 语文教学 合作学习
合作学习模式指的是让学生们首先根据一定的学习目标，以完成共同的学习任务为前提，共同来学习和研究讨论，通过明确的分工来互助式学习，达到每一个学生都能够完成学习目标的活动。合作学习对于学生而言，是一种学习方式，对于教师来说，它是一种教学策略。目前的合作学习属于一种新型的学习模式，实施后被证实在初中的语文教学课堂上收到了明显的教学成效。同时，因为受到了内外各种因素的影响，初中语文课堂的合作学习还存在着一系列的问题。那么应该如何避免这些问题出现，并且有效地运用合作学习来提高教学和学习质量呢？
一、初中语文教学中合作学习教学的现状
1 教师引导不够积极
合作学习是让学生们在集体或者分组讨论过程中，进过教师有效的引导来实施的教学方案，目前合作学习事实存在的问题是，教师没有把引导学生这一环节重视起来，导致学生们在学习中放任自流，学习没有方向。尽管目前一部分的初中教学中开展的合作学习模式比较成功，学生们积极参与课堂学习，教学质量也有所提高，但是教师并没有把具体的责任落实到位，放任学生们过于自主性学习，没有进行适当的引导教学，影响了合作学习的最大发挥。在初中时期没有教师的仔细引导，导致学生们知识掌握不坚固，影响学习质量。
2 过于形式主义
在实际的教学过程中，一部分教师并没有根据学生们的具体学习情况进行分组，大部分情况下是附近前后桌或者是同桌之间分组讨论，表面上是在合作学习，实际上一点实质性内容也没有被运用。两外一部分教师在课堂上开展了大量的教学活动，消耗了学生们的学习积极性，合作学习次数使用过多，同样也仅仅是形式主义。
3 学生兴趣不高
很多教师面临着这样的情况，精心设计的了课堂合作学习方案并且执行之后，学生们的相应热情并不高，学习兴趣提不上来。例如在回答问题是，只有很少一部分学生参与到问答中，大部分学生把自己当成了观众，提不起学习热情。
二、初中语文教学合作学习优化策略
1 合理分组
教师在课堂进行合作学习教学中，充分把握好分组合理化，每一个学习小组里必须要有一两个学习能力较强的学生，才能起到带动其他学生们的目的。由于一部分的学生学习能力和水平较差，而另一部分学生思维活跃，思考问题较快，分组不合理容易产生学习好的同学越来越好，而学习较差的同学则一直无法提高的现象。如果进行科学合理的分组，那么在分析语文课文过程中，领悟性较强的学生带动学习能力较弱的同学一起，能够快速顺利的完成可问的学习和理解。
2 教师理性引导
在学生们进行合作学习的过程中，教师要进行试试的理性引导，主要是针对学生们在学习中遇到的困难和问题，帮助学生们有效开展合作学习，提升学习效率。在引导过程中也要注意引导的力度，引导过多造成干预，相当于直接输出了答案，省略了学生的自主思考环节，引导太浅则会导致一部分理解能力差的学生无法独自思考清楚问题，影响一部分学生的学习进度。只有合理的把握好合作学习指导工作，才能保证语文教学合作学习的教学质量。
3 科学的布置学习任务
学生们在合作学习小组讨论中，教师不值得学习任务必须要保证科学性和合理性。由于一个班级的学生学习能力和接受能力不同，对于难度较大的知识点，不同的学生具备了不同的学习能力，所以在布置学习任务时，主要以阶梯性的难度为准，难度大的和难度小的学习任务相互结合，学生们可以根据自身情况来选择学习任务，学习能力强的学生在完成难度大的任务之后，还能够带动能力较弱的同学共同来完成和分析，充分的体现出了合作学习互相学习合作的精神，有助于小组的整体进步。
4 合作学习方法传授
想要达到最佳的合作学习效果，就必须要给学生传授合作学习方法，例如在课堂上时刻提醒学生们积极参与讨论和交流，在分析问题时，主动说出自己的想法，帮助大家优势互补，顺利完成学习任务，掌握了学习技巧，才能在学习过程中吸收更多的知识，提升自身学习能力。
结语：
合作学习经过不断地实践，在初中的语文教学中具有明显的应用优势，不仅能够激发出学生们的学习兴趣，还能够培养学生们自主学习能力，形成团队合作意识，有利于学生自身发展，建设优秀的人格品质。
【参考文献】
[1]陈艳梅. 漫谈初中语文写作教学中的合作学习模式[J]. 文教资料，2012，15：54-55.
[2]李艳. 实施合作策略 提高学习兴趣——谈初中语文教学中的小组合作学习[J]. 现代语文（学术综合版），2012，09：99-100.
[3]潘成兰. 论初中语文课堂教学中的合作学习策略运用[J]. 新课程（中学），2012，12：18-19.
【关键词】初中 语文教学 合作学习
合作学习模式指的是让学生们首先根据一定的学习目标，以完成共同的学习任务为前提，共同来学习和研究讨论，通过明确的分工来互助式学习，达到每一个学生都能够完成学习目标的活动。合作学习对于学生而言，是一种学习方式，对于教师来说，它是一种教学策略。目前的合作学习属于一种新型的学习模式，实施后被证实在初中的语文教学课堂上收到了明显的教学成效。同时，因为受到了内外各种因素的影响，初中语文课堂的合作学习还存在着一系列的问题。那么应该如何避免这些问题出现，并且有效地运用合作学习来提高教学和学习质量呢？
一、初中语文教学中合作学习教学的现状
1 教师引导不够积极
合作学习是让学生们在集体或者分组讨论过程中，进过教师有效的引导来实施的教学方案，目前合作学习事实存在的问题是，教师没有把引导学生这一环节重视起来，导致学生们在学习中放任自流，学习没有方向。尽管目前一部分的初中教学中开展的合作学习模式比较成功，学生们积极参与课堂学习，教学质量也有所提高，但是教师并没有把具体的责任落实到位，放任学生们过于自主性学习，没有进行适当的引导教学，影响了合作学习的最大发挥。在初中时期没有教师的仔细引导，导致学生们知识掌握不坚固，影响学习质量。
2 过于形式主义
在实际的教学过程中，一部分教师并没有根据学生们的具体学习情况进行分组，大部分情况下是附近前后桌或者是同桌之间分组讨论，表面上是在合作学习，实际上一点实质性内容也没有被运用。两外一部分教师在课堂上开展了大量的教学活动，消耗了学生们的学习积极性，合作学习次数使用过多，同样也仅仅是形式主义。
3 学生兴趣不高
很多教师面临着这样的情况，精心设计的了课堂合作学习方案并且执行之后，学生们的相应热情并不高，学习兴趣提不上来。例如在回答问题是，只有很少一部分学生参与到问答中，大部分学生把自己当成了观众，提不起学习热情。
二、初中语文教学合作学习优化策略
1 合理分组
教师在课堂进行合作学习教学中，充分把握好分组合理化，每一个学习小组里必须要有一两个学习能力较强的学生，才能起到带动其他学生们的目的。由于一部分的学生学习能力和水平较差，而另一部分学生思维活跃，思考问题较快，分组不合理容易产生学习好的同学越来越好，而学习较差的同学则一直无法提高的现象。如果进行科学合理的分组，那么在分析语文课文过程中，领悟性较强的学生带动学习能力较弱的同学一起，能够快速顺利的完成可问的学习和理解。
2 教师理性引导
在学生们进行合作学习的过程中，教师要进行试试的理性引导，主要是针对学生们在学习中遇到的困难和问题，帮助学生们有效开展合作学习，提升学习效率。在引导过程中也要注意引导的力度，引导过多造成干预，相当于直接输出了答案，省略了学生的自主思考环节，引导太浅则会导致一部分理解能力差的学生无法独自思考清楚问题，影响一部分学生的学习进度。只有合理的把握好合作学习指导工作，才能保证语文教学合作学习的教学质量。
3 科学的布置学习任务
学生们在合作学习小组讨论中，教师不值得学习任务必须要保证科学性和合理性。由于一个班级的学生学习能力和接受能力不同，对于难度较大的知识点，不同的学生具备了不同的学习能力，所以在布置学习任务时，主要以阶梯性的难度为准，难度大的和难度小的学习任务相互结合，学生们可以根据自身情况来选择学习任务，学习能力强的学生在完成难度大的任务之后，还能够带动能力较弱的同学共同来完成和分析，充分的体现出了合作学习互相学习合作的精神，有助于小组的整体进步。
4 合作学习方法传授
想要达到最佳的合作学习效果，就必须要给学生传授合作学习方法，例如在课堂上时刻提醒学生们积极参与讨论和交流，在分析问题时，主动说出自己的想法，帮助大家优势互补，顺利完成学习任务，掌握了学习技巧，才能在学习过程中吸收更多的知识，提升自身学习能力。
结语：
合作学习经过不断地实践，在初中的语文教学中具有明显的应用优势，不仅能够激发出学生们的学习兴趣，还能够培养学生们自主学习能力，形成团队合作意识，有利于学生自身发展，建设优秀的人格品质。
【参考文献】
[1]陈艳梅. 漫谈初中语文写作教学中的合作学习模式[J]. 文教资料，2012，15：54-55.
[2]李艳. 实施合作策略 提高学习兴趣——谈初中语文教学中的小组合作学习[J]. 现代语文（学术综合版），2012，09：99-100.
[3]潘成兰. 论初中语文课堂教学中的合作学习策略运用[J]. 新课程（中学），2012，12：18-19.