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【摘要】语文课程的改革除了阅读教学方面的改革以外，作文教学的改革应该是最重要的组成部分，作文教学改革能否成功直接关系到语文教学改革的成败，长期以来我们对作文教学重视有余，但办法不多，作文教学只停留在“随意练，简单评”的层面，而忽视对作文训练的模式的研究，因而不少老师认为学生到高中阶段了写作已经定型，无需再练，这是对学生学生作文的实际水平缺乏深刻认识的结果，笔者认为：“高中阶段必须强化作文训练，而训练必须立足于学生实际水平并循序渐进、扎实有效推进，用“精讲巧练”提升学生的作文水平。”
【关键词】升格教学 学生认知 训练模式 创新 写作能力
《高中语文新课程标准》明确提出：“ 高中语文必须进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性发展奠定基础。”可见写作能力应是高中生必备的一种技能，对学生的写作能力要求更高。提高学生的写作能力成为我们教学的重点，笔者认为：“高中阶段必须强化作文训练，而训练必须立足于学生实际水平并循序渐进、扎实有效推进，用“精讲巧练”提升学生的作文水平。”
一、高中作文教学的现状
作文教学体现语文教学最高的能力层级，是语文教学的核心组成部分，我们应当加以重视， 但在实际的教学中我们往往忽视作文教学，而看重了阅读教学，不少老师是通过阅读教学来促写作训练，把写作当成是阅读教学的辅助，对作文教学常常是“嘴上重视，行动放弃”，不训练学生写作文时想法很多，一练起来又无从下手，教学常陷入困境 ，我所任教的学校是一所二级达标高中，但生源整体素质不好，学生对写作极其排斥， 我必须针对学生实际写作水平对他们进行有效引导，否则，写作训练将无法展开。
二、高中作文升格教学的意义
作文升格教学，是指学生在教师的指导下，经过思考，对于原来作品有了新的认识和感悟，并进行修改，获得分数上的提升和能力上的提升的一种教学方式，不同年龄阶段的学生有不同的心智，写作能力呈阶梯性发展的特点，教学应针对学生的个体差异进行分层次教学，对学生写作训练反复进行升格教学，有助于短时间提升学生的写作水平，，真正落实作文教学的目标。作文升格教学，具体说来有如下意义：
1、有助于因材施教，提高教学的有效性
学生是学习的主体，学生主动参与在整个写作训练过程中起着关键性作用，作文升格教学充分保证学生学习的主体地位，我们可以针对学生实际情况进行设计并进行训练， 学生写作的热情将得到提高，学生只有真正动起来，才有可能落实写作的训练目标和提高学生的写作水平。因此作文的升格教学如果能认真研究学情和设计好教学目标 ，就能对学生进行因材施教，从而提高教学的有效性。
2、有助于师生互动，提高学生写作水平
叶圣陶曾说过：“生活即教育。” 升格教学要从学生生活实际出发，运用学生喜欢的学习载体引导学生进行升格写作，让学生在生活的背景下体验生活并进行写作训练，这也有利于建立开放、平等的课堂，促进了师生的良性互动，教师主导训练过程，学生主动积极参与，训练的针对性得到有效加强，学生写作水平将得到提高。
三、高中作文升格教学的途径
1、立足课堂教学，抓好常规训练
课堂是教学的主阵地，作文升格教学要依托课堂教学抓好写作常规训练，教师要依据学生的特点把写作训练纳入教学计划，科学合理安排时间，抓好常规训练写作，例如要抓好片段训练，扎实学生写作功底，对那些素质较低的学生应抓好片段作文训练，重点落在表达能力的培养，遣词造句的能力，巩固学生写作的基础能力，只有基础扎实了，学生作文的升格才有基础，要树立“抓基础训练也是升格教学”的思想，作文升格教学应有基础升格和能力升格之分。
2、运用语文活动课，抓好能力训练
作文教学应力求多样化，运用语文活动课提升学生写作兴趣，语文活动课，也应是一种写作训练课， 因为在语文活动课中鼓励学生的积极参与，让他们在活动中参与言语表达，让学生在特定的活动情境下进行自主的交流，教师适时点拨， 学生及时修改。例如开设课本剧表演活动课，可以要求学生修改和撰写课本剧表演中人物台词，鼓励学生在表演中的即兴表演，教师全程参与，对学生的表达和表演进行直接点评和升格。活动调动学生的热情，提高了学生的表达能力；教师的点评促进学生表达能力的升格。
3、借助新型沟通工具，抓好生活化写作升格
信息化时代，人们沟通方式日新月异，学生喜欢尝试新型沟通工具，教师借助新型沟通工具，充分发挥语言作为沟通媒介的作用，关注学生日常生活，教师适度引领并进行升格指导，学生在生活化的背景下进行言语训练，教师进行生活化写作升格，有助于提高学生参与的热情，及时有效提升学生的写作水平。例如信息化时代，学生使用智能手机成为常态， 高中生使用微信和微博成为主流，写微博已逐渐在学生当中流行，而微博是一种个人记录和分享新鲜事的及时通讯平台，运用微博和微信平台，有意识地引导学生用微博和微信进行个人日记式的写作，让学生相互学习交流，教师参与交流并进行适时评点和在一定范围内推送学生佳作，学生将增强自信心和自豪感。
总之，在作文教学中，坚持训练模式多样化和升格训练，才能扎实有效地提升学生的写作水平。作文教学是语文教学重要组成部分，我们应把握好作文教学的各个环节及重视作文升格训练的研究，运用多种训练模式，把作文升格训练落到实处，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，充分展示语文教学的魅力，吸引学生爱上“语文课”，培养学生终身受用的写作技能。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》
[2]林栋《教学语言艺术的魅力》《中国农村教育》[J] 2011（8）
[3]《浅谈作文升格教学》《师道：教研》[J]， 2011（10） 61-62
【关键词】升格教学 学生认知 训练模式 创新 写作能力
《高中语文新课程标准》明确提出：“ 高中语文必须进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性发展奠定基础。”可见写作能力应是高中生必备的一种技能，对学生的写作能力要求更高。提高学生的写作能力成为我们教学的重点，笔者认为：“高中阶段必须强化作文训练，而训练必须立足于学生实际水平并循序渐进、扎实有效推进，用“精讲巧练”提升学生的作文水平。”
一、高中作文教学的现状
作文教学体现语文教学最高的能力层级，是语文教学的核心组成部分，我们应当加以重视， 但在实际的教学中我们往往忽视作文教学，而看重了阅读教学，不少老师是通过阅读教学来促写作训练，把写作当成是阅读教学的辅助，对作文教学常常是“嘴上重视，行动放弃”，不训练学生写作文时想法很多，一练起来又无从下手，教学常陷入困境 ，我所任教的学校是一所二级达标高中，但生源整体素质不好，学生对写作极其排斥， 我必须针对学生实际写作水平对他们进行有效引导，否则，写作训练将无法展开。
二、高中作文升格教学的意义
作文升格教学，是指学生在教师的指导下，经过思考，对于原来作品有了新的认识和感悟，并进行修改，获得分数上的提升和能力上的提升的一种教学方式，不同年龄阶段的学生有不同的心智，写作能力呈阶梯性发展的特点，教学应针对学生的个体差异进行分层次教学，对学生写作训练反复进行升格教学，有助于短时间提升学生的写作水平，，真正落实作文教学的目标。作文升格教学，具体说来有如下意义：
1、有助于因材施教，提高教学的有效性
学生是学习的主体，学生主动参与在整个写作训练过程中起着关键性作用，作文升格教学充分保证学生学习的主体地位，我们可以针对学生实际情况进行设计并进行训练， 学生写作的热情将得到提高，学生只有真正动起来，才有可能落实写作的训练目标和提高学生的写作水平。因此作文的升格教学如果能认真研究学情和设计好教学目标 ，就能对学生进行因材施教，从而提高教学的有效性。
2、有助于师生互动，提高学生写作水平
叶圣陶曾说过：“生活即教育。” 升格教学要从学生生活实际出发，运用学生喜欢的学习载体引导学生进行升格写作，让学生在生活的背景下体验生活并进行写作训练，这也有利于建立开放、平等的课堂，促进了师生的良性互动，教师主导训练过程，学生主动积极参与，训练的针对性得到有效加强，学生写作水平将得到提高。
三、高中作文升格教学的途径
1、立足课堂教学，抓好常规训练
课堂是教学的主阵地，作文升格教学要依托课堂教学抓好写作常规训练，教师要依据学生的特点把写作训练纳入教学计划，科学合理安排时间，抓好常规训练写作，例如要抓好片段训练，扎实学生写作功底，对那些素质较低的学生应抓好片段作文训练，重点落在表达能力的培养，遣词造句的能力，巩固学生写作的基础能力，只有基础扎实了，学生作文的升格才有基础，要树立“抓基础训练也是升格教学”的思想，作文升格教学应有基础升格和能力升格之分。
2、运用语文活动课，抓好能力训练
作文教学应力求多样化，运用语文活动课提升学生写作兴趣，语文活动课，也应是一种写作训练课， 因为在语文活动课中鼓励学生的积极参与，让他们在活动中参与言语表达，让学生在特定的活动情境下进行自主的交流，教师适时点拨， 学生及时修改。例如开设课本剧表演活动课，可以要求学生修改和撰写课本剧表演中人物台词，鼓励学生在表演中的即兴表演，教师全程参与，对学生的表达和表演进行直接点评和升格。活动调动学生的热情，提高了学生的表达能力；教师的点评促进学生表达能力的升格。
3、借助新型沟通工具，抓好生活化写作升格
信息化时代，人们沟通方式日新月异，学生喜欢尝试新型沟通工具，教师借助新型沟通工具，充分发挥语言作为沟通媒介的作用，关注学生日常生活，教师适度引领并进行升格指导，学生在生活化的背景下进行言语训练，教师进行生活化写作升格，有助于提高学生参与的热情，及时有效提升学生的写作水平。例如信息化时代，学生使用智能手机成为常态， 高中生使用微信和微博成为主流，写微博已逐渐在学生当中流行，而微博是一种个人记录和分享新鲜事的及时通讯平台，运用微博和微信平台，有意识地引导学生用微博和微信进行个人日记式的写作，让学生相互学习交流，教师参与交流并进行适时评点和在一定范围内推送学生佳作，学生将增强自信心和自豪感。
总之，在作文教学中，坚持训练模式多样化和升格训练，才能扎实有效地提升学生的写作水平。作文教学是语文教学重要组成部分，我们应把握好作文教学的各个环节及重视作文升格训练的研究，运用多种训练模式，把作文升格训练落到实处，才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，充分展示语文教学的魅力，吸引学生爱上“语文课”，培养学生终身受用的写作技能。
【参考文献】
[1]《基础教育课程改革纲要》
[2]林栋《教学语言艺术的魅力》《中国农村教育》[J] 2011（8）
[3]《浅谈作文升格教学》《师道：教研》[J]， 2011（10） 61-62