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【摘要】在新课程的改革下，外语教学在高考中承担了很重要的角色。然而学生的个性特征的改变，是英语教学面临了不少困难，在这样的情况下教师应如何使用或帮助学生使用学习策略，以实现《新课标》提出的工具性和标准性，是一个值得我们探讨的话题。
【关键词】学生特征 教学瓶颈 有效教学
一、学生特征的转变
随着科学技术的发展，社会对于人才的需求是不断增加。但是我们衡量一个学生的能力的标准还是通过考高这样的模式。所以，学生的学习成果是关键，那么怎么样才能让学生在这样的唯一条件下取得高分，是老师的职责，但同时也是学生个体差异起了决定性的作用。根据专业人士的分析，我们可以通过以下表格看看现在学生的特征发生了哪些变化。
二、外语教学高投入，低产出的尴尬
老师在教学的过程可以明显的感觉投入很多的精力和人力，但是学生的分数仍然上不去，为什么？是现在的学生太聪明？太自我？认真的想想，问题是很明显的。学生在掌握高科技的技能下，对于英语的使用仅认识在考试方面。为了考试，学生死记硬背单词，机械学语法，不愿意开口，就导致教与学的脱节。词汇量不够，阅读文章看不懂，口语说不出，这些都是老师们面对的学生问题。怎么样才能让我们的学生爱上英语，怎么样才能在45分钟的课题提高教学效率呢？作为一名研究型的老师，我们必须通过教学和探讨，总结出自己有效的一套教学法来吸引学生的目光，从而适应学生的变化和教育的需求。
三、具体问题具体分析
针对以上问题，本人总结了一些个人经验和大家分享。
词汇方面
德国著名的心理学家艾宾浩斯在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节平均需重复16.5次。为了记住36个无意义音节需要重复54次，这就是机械式的记忆，根本没有任何意义。然而，我们的学生背单词几乎都是b-o-o-k book 书； d-e-s-k desk 桌子，这样死记硬背，只能忘的比背的快。
通过这几年的学习和听课，我从其他老师那里学了不少经验，也自己总结了一些方法。
1，左右脑同时开工法
学生在接触一个新的英语单词时，我们首先要教的是发音和意思。发音涉及的是音标，所以在最开始阶段音标的学习是很重要的，但是我们现在的教科书已经没有教学音标这一块，所以我们自己必须在教的过程中慢慢渗透了。比如我们可以用谐音法来记忆，pegnant怀孕——扑来个男的；ambulance救护车——俺不能死， pest害虫——拍死它；ambition雄心——俺必胜.是不错的。怎么样的叫左右脑开工呢？就是根据我们的课本，单词表的左边是英文，右边是中文，通过交替遮挡左右边的方法轮流记忆中英文。比如，我们在学BEAR这个单词的时候，看到右边的意思有：熊，忍受，生孩子，（人名）贝尔。通过用书或手，我们可以先遮挡右边，看英文说中文，然后遮挡左边，看中文说英文。这样反复几次，中英文意思都基本记下了，而且拼写也基本会了。那么怎么才能牢牢记住BEAR的意思呢？我们可以把意思串成一句话，例如：贝尔无法忍受熊生孩子。这样，学生听了哄堂大笑，就容易记住了。
2， 形象法
在幼儿教学中，老师都会用动画或是肢体来让幼儿学习英语。比如，字母A，老师会教学生双手合十高高举过头顶。这样的教学法，让我大受启发，对于高中的学生，我们当然不会局限于字母。我们需要的是单词的形象教学。比如今年高考要求的 issue， 意思有：问题，期号，发行物，发布，发行等。在拼写这个单词的时候，我提醒学生中间有两个s ，同时做了两次蛇形的姿势，学生笑着接受，结果在听写这个单词的时候，学生以边拼一边不自觉的做了蛇形姿势，看来，我的方法有效果了。在比如，desert 和dessert 这两个单词的对比的时候，我说，沙漠有沙子，所以desert 中有一个s ， 但是甜点是很甜的，所以多了个s， 学生也同样记得很牢。还有个例子，lie 和lay 这两个词学生老是分不清楚他们的不规则变化，我想了想，和他们说，lay-laid-laid 是母鸡在蹲着下蛋，所以有个d， 而且鸡蛋是要轻轻放下的，所以lay 也有放置的意思。看，虽然复杂，但是找到方法，既有趣，又容易记住了。
3，单词串记法
对于一些形似的单词，学生很容易混淆，那么怎么让他们记得牢呢？不妨试试单词串记法。比如，：坏（bad）男孩（lad），疯（mad）爹的（dad），坐在垫子（pad）上悲哀的（sad）。
还有，如果我们能根据一些时事人物或事件来记忆，也是不错的方法。
此人确实很 tough （厉害） ， 高兴得仰头laugh （笑），等笑到enough （足够的），然后摸练rough （粗糙），弯腰又假装cough （咳嗽）。
这些都是用心才能像出来的有趣记忆口诀，只要有心，我们一定能让学生轻轻松松学好单词的。
阅读理解方面
阅读理解作为考查考生语言能力的重点，《考试大纲》提出了明确的要求：“要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料。考生应能：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。”高考英语阅读理解也围绕这一要求来命题，基本上可分为五类：1.细节判断题；2.猜测词义题；3.主旨大意题；4.推理引申题；5.篇章结构题。但是本人不在此过多的叙述这五个方面的解题技巧，希望能从另外一个方面强调语感在阅读理解中的作用。
如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出“He works hard。”而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。但一运用，语感不同的人表现就不一样了，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。但是，怎么提高语感呢？本人认为每天的朗读是必要的，首先要选择合适的材料进行阅读，比如我们可以朗读课文，既可以复习我们所学的英语单词，语法项目，又可以提高交际能力，一举多得。英语并非学生想象的那么难，也并非像我们口中说的那么枯燥难教学，只要有心，任何tough 的问题，都可以解决的。让我们真正的以学生为主体，创造出轻松有趣的课堂气氛，充分利用师生的创新和思考，提高教学的有效率。
【参考文献】：
[1]《普通高中英语新课程标准》（实验），人民教育出版社，2003
[2]余德敏.探索英语词汇教学[J].《中小学英语教学与研究》2002，1
[3]吴庆麟.《教育心理学》[M]. 人民教育出版社，2003
[4]张槐忠.一种趣味无穷的英语单词记忆方法——顺口溜 [Z]. 英语教师网， 2009
【关键词】学生特征 教学瓶颈 有效教学
一、学生特征的转变
随着科学技术的发展，社会对于人才的需求是不断增加。但是我们衡量一个学生的能力的标准还是通过考高这样的模式。所以，学生的学习成果是关键，那么怎么样才能让学生在这样的唯一条件下取得高分，是老师的职责，但同时也是学生个体差异起了决定性的作用。根据专业人士的分析，我们可以通过以下表格看看现在学生的特征发生了哪些变化。
二、外语教学高投入，低产出的尴尬
老师在教学的过程可以明显的感觉投入很多的精力和人力，但是学生的分数仍然上不去，为什么？是现在的学生太聪明？太自我？认真的想想，问题是很明显的。学生在掌握高科技的技能下，对于英语的使用仅认识在考试方面。为了考试，学生死记硬背单词，机械学语法，不愿意开口，就导致教与学的脱节。词汇量不够，阅读文章看不懂，口语说不出，这些都是老师们面对的学生问题。怎么样才能让我们的学生爱上英语，怎么样才能在45分钟的课题提高教学效率呢？作为一名研究型的老师，我们必须通过教学和探讨，总结出自己有效的一套教学法来吸引学生的目光，从而适应学生的变化和教育的需求。
三、具体问题具体分析
针对以上问题，本人总结了一些个人经验和大家分享。
词汇方面
德国著名的心理学家艾宾浩斯在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节平均需重复16.5次。为了记住36个无意义音节需要重复54次，这就是机械式的记忆，根本没有任何意义。然而，我们的学生背单词几乎都是b-o-o-k book 书； d-e-s-k desk 桌子，这样死记硬背，只能忘的比背的快。
通过这几年的学习和听课，我从其他老师那里学了不少经验，也自己总结了一些方法。
1，左右脑同时开工法
学生在接触一个新的英语单词时，我们首先要教的是发音和意思。发音涉及的是音标，所以在最开始阶段音标的学习是很重要的，但是我们现在的教科书已经没有教学音标这一块，所以我们自己必须在教的过程中慢慢渗透了。比如我们可以用谐音法来记忆，pegnant怀孕——扑来个男的；ambulance救护车——俺不能死， pest害虫——拍死它；ambition雄心——俺必胜.是不错的。怎么样的叫左右脑开工呢？就是根据我们的课本，单词表的左边是英文，右边是中文，通过交替遮挡左右边的方法轮流记忆中英文。比如，我们在学BEAR这个单词的时候，看到右边的意思有：熊，忍受，生孩子，（人名）贝尔。通过用书或手，我们可以先遮挡右边，看英文说中文，然后遮挡左边，看中文说英文。这样反复几次，中英文意思都基本记下了，而且拼写也基本会了。那么怎么才能牢牢记住BEAR的意思呢？我们可以把意思串成一句话，例如：贝尔无法忍受熊生孩子。这样，学生听了哄堂大笑，就容易记住了。
2， 形象法
在幼儿教学中，老师都会用动画或是肢体来让幼儿学习英语。比如，字母A，老师会教学生双手合十高高举过头顶。这样的教学法，让我大受启发，对于高中的学生，我们当然不会局限于字母。我们需要的是单词的形象教学。比如今年高考要求的 issue， 意思有：问题，期号，发行物，发布，发行等。在拼写这个单词的时候，我提醒学生中间有两个s ，同时做了两次蛇形的姿势，学生笑着接受，结果在听写这个单词的时候，学生以边拼一边不自觉的做了蛇形姿势，看来，我的方法有效果了。在比如，desert 和dessert 这两个单词的对比的时候，我说，沙漠有沙子，所以desert 中有一个s ， 但是甜点是很甜的，所以多了个s， 学生也同样记得很牢。还有个例子，lie 和lay 这两个词学生老是分不清楚他们的不规则变化，我想了想，和他们说，lay-laid-laid 是母鸡在蹲着下蛋，所以有个d， 而且鸡蛋是要轻轻放下的，所以lay 也有放置的意思。看，虽然复杂，但是找到方法，既有趣，又容易记住了。
3，单词串记法
对于一些形似的单词，学生很容易混淆，那么怎么让他们记得牢呢？不妨试试单词串记法。比如，：坏（bad）男孩（lad），疯（mad）爹的（dad），坐在垫子（pad）上悲哀的（sad）。
还有，如果我们能根据一些时事人物或事件来记忆，也是不错的方法。
此人确实很 tough （厉害） ， 高兴得仰头laugh （笑），等笑到enough （足够的），然后摸练rough （粗糙），弯腰又假装cough （咳嗽）。
这些都是用心才能像出来的有趣记忆口诀，只要有心，我们一定能让学生轻轻松松学好单词的。
阅读理解方面
阅读理解作为考查考生语言能力的重点，《考试大纲》提出了明确的要求：“要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料。考生应能：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。”高考英语阅读理解也围绕这一要求来命题，基本上可分为五类：1.细节判断题；2.猜测词义题；3.主旨大意题；4.推理引申题；5.篇章结构题。但是本人不在此过多的叙述这五个方面的解题技巧，希望能从另外一个方面强调语感在阅读理解中的作用。
如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出“He works hard。”而有的学生经老师反复指出，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。但一运用，语感不同的人表现就不一样了，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。但是，怎么提高语感呢？本人认为每天的朗读是必要的，首先要选择合适的材料进行阅读，比如我们可以朗读课文，既可以复习我们所学的英语单词，语法项目，又可以提高交际能力，一举多得。英语并非学生想象的那么难，也并非像我们口中说的那么枯燥难教学，只要有心，任何tough 的问题，都可以解决的。让我们真正的以学生为主体，创造出轻松有趣的课堂气氛，充分利用师生的创新和思考，提高教学的有效率。
【参考文献】：
[1]《普通高中英语新课程标准》（实验），人民教育出版社，2003
[2]余德敏.探索英语词汇教学[J].《中小学英语教学与研究》2002，1
[3]吴庆麟.《教育心理学》[M]. 人民教育出版社，2003
[4]张槐忠.一种趣味无穷的英语单词记忆方法——顺口溜 [Z]. 英语教师网， 2009