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【摘要】在初中语文教学中，一直以来都存在着教学模式单一、学生参与程度不高的问题，在一定程度上导致了教学成效低位徘徊。初中生正处于青春期，好奇心强，参与热情高，在语文学习中不仅仅满足于成为被动接受知识的对象，针对这一特点，笔者将提高学生学习参与程度作为重要抓手，对单向教学模式进行了创新，开展了 “自主探究合作教学”模式尝试，取得了初步成效。
【关键词】自主；探究；合作；模式；研究
在新课程改革不断深入推进的形势下，初中语文教学改革也迎来了加快发展的重要机遇期，笔者在充分学习借鉴其他同志成功经验的基础上，将教学改革的突破点放在尊重学生主体地位和激发学生学习动力上面，以此为切入点，有效激发了语文教学活力。
一、科学设置学习小组，搭建自主学习平台
在初中语文教学中开展自主探究合作教学，首要的一点就是为学生搭建科学有效的自主学习平台，以此为载体，促进教学活动的有效开展。笔者主要从三个方面入手，科学设置学习小组。首先，对学习小组的数量进行科学控制。一般情况下，每一个小组的人数控制在6-8人较为适宜，既可以形成讨论探究的氛围，又不至于影响教学秩序；其次，笔者对小组成员进行科学安排。在每一个小组里面，笔者在成员编排的时候都遵循实力相当的原则，在各个小组里面都安排有相同比例的优秀生、中等生与后进生，既要兼顾小组之间的均衡性，同时也要发挥小组成员相互帮助的作用；另外，笔者还注重对各个小组的牵头学生进行简要培训，主要指导学生怎样将教师的要求落实到小组学习活动之中，并有效组织成员开展探究讨论活动，提升合作探究学习活动效果。
二、科学拟定探究提纲，体现教学目标要求
在开展语文自主探究合作教学的过程中，笔者将原本以教师讲授为主的教学模式转变成为以学生合作探究学习为主的教学模式，在教学活动中发挥纽带作用的就是自主探究提纲，探究题纲的设计对于教学成效的提升具有重要的作用。笔者在自主探究提纲的设计中，主要遵循了三个原则：首先是全面性原则，因为在自主探究合作教学模式中，学生才是学习活动的主体，教师对学生的引导主要是依靠探究题纲为线索，整个教学活动都是围绕着探究提纲开展，因此，探究题纲要能够全面体现教学目标要求；其次，探究题纲的设计体现渐进性原则，笔者在探究题纲设计中逐步加深，在引导学生一步步开展讨论与探究的过程中逐步接近问题的答案；此外，笔者在探究提纲的设计过程中，同时兼顾到知识性、技能性以及情感性目标的综合体现，让学生自主探究学习的过程更加素质化，为整个探究合作教学活动的圆满成功奠定基础。
三、科学开展启发引导，培养自主探究能力
在语文教学活动组织中，笔者充分尊重学生主体地位，发挥好启发引导作用，并掌控好整个教学进度安排。首先，笔者在教学中放手让学生进行自主学习活动，让学生在探究题纲的引导下，开展独立思考以及小组研究活动，依靠自己的努力以及相互之间的合作研究学习活动，独立实现学习目标；其次，在学生开展小组合作学习的同时，笔者也进行了巡视活动，一方面是为了及时掌握整个面上小组合作学习活动进度，同时也可以对各个小组在研究学习过程中遇到的难点进行点拨与启发，帮助学生更加顺利地开展探究学习活动，提高学习成效；另外，对于一些在巡视点拨过程中发现的共性问题，笔者还将其作为全班进行集体研究分析的重点，在培养学生探究学习能力的基础上，全面提升教学成效。
四、科学进行归纳梳理，提升探究学习效果
在学生开展语文探究合作学习活动基本结束之后，教师还要完成的一个重要环节就是引导学生对自主探究学习取得的成果进行进一步的完善与提炼，使学习成果更加科学全面。首先，笔者要求各个小组进行汇报交流，每一个学习小组推荐一名学生进行本组自主探究合作学习成果汇报；其次，在各个小组汇报交流的基础上，笔者引导全班学生对学习成果进行补充与完善，对不够完善的答案进行补充，提高学习成效；此外，笔者在学生进行补充与完善的基础上，及时进行点评活动，为整个自主探究学习活动画上圆满的句号。
五、科学搜集教学信息，调整教学设计安排
在每一节课中，笔者都适当留有一定的时间进行当堂检测反馈活动，及时了解学生在本节课的学习目标完成情况，便于对下一步教学活动进行调整与安排。笔者主要采取三种方式进行教学效果的检测：一是书面练习，将本节课教学重点作为检测的主要内容，要求学生当堂完成，笔者从中获得教学反馈信息；二是投影练习，将教学要点制作成投影片，在教学活动的最后环节开展检测活动，了解学生的学习状况，为下一步教学活动的设计与调整搜集参考信息；此外，在教学时间无法安排的情况下，笔者还采取简要提问的方式来了解学生的学习情况，掌握反馈信息。
六、开展丰富拓展活动，构建立体教学模式
除了课堂自主合作探究教学之外，笔者还将拓展教学空间作为提升学生语文素养的重要途径。一是开展课外兴趣活动。按照学生的兴趣爱好，为学生建立了文学、古文、朗诵等多个兴趣小组，在教师的指导下开展自主研究活动，深化教学成效；二是开展学科竞赛活动。结合教学进度安排，笔者经常组织一些学科竞赛活动，配合自主探究教学活动，如以小组为单位的文学常识抢答赛等，培养合作意识，激发学生学习动力；三是开展社会实践活动。为了培养学生的自主学习能力，笔者还经常布置一些实践类活动，如参观考察等，让学生多参与社会实践活动，从中汲取生动的素材，为语文学习活动增添活力。
在自主探究合作教学中，学生的学习积极性有了明显提高，自主探究学习能力也提升很快，在提高教学成效的同时，实现了学生语文素养的全面提升。
（作者单位：江苏省靖江市孤山初中）
【关键词】自主；探究；合作；模式；研究
在新课程改革不断深入推进的形势下，初中语文教学改革也迎来了加快发展的重要机遇期，笔者在充分学习借鉴其他同志成功经验的基础上，将教学改革的突破点放在尊重学生主体地位和激发学生学习动力上面，以此为切入点，有效激发了语文教学活力。
一、科学设置学习小组，搭建自主学习平台
在初中语文教学中开展自主探究合作教学，首要的一点就是为学生搭建科学有效的自主学习平台，以此为载体，促进教学活动的有效开展。笔者主要从三个方面入手，科学设置学习小组。首先，对学习小组的数量进行科学控制。一般情况下，每一个小组的人数控制在6-8人较为适宜，既可以形成讨论探究的氛围，又不至于影响教学秩序；其次，笔者对小组成员进行科学安排。在每一个小组里面，笔者在成员编排的时候都遵循实力相当的原则，在各个小组里面都安排有相同比例的优秀生、中等生与后进生，既要兼顾小组之间的均衡性，同时也要发挥小组成员相互帮助的作用；另外，笔者还注重对各个小组的牵头学生进行简要培训，主要指导学生怎样将教师的要求落实到小组学习活动之中，并有效组织成员开展探究讨论活动，提升合作探究学习活动效果。
二、科学拟定探究提纲，体现教学目标要求
在开展语文自主探究合作教学的过程中，笔者将原本以教师讲授为主的教学模式转变成为以学生合作探究学习为主的教学模式，在教学活动中发挥纽带作用的就是自主探究提纲，探究题纲的设计对于教学成效的提升具有重要的作用。笔者在自主探究提纲的设计中，主要遵循了三个原则：首先是全面性原则，因为在自主探究合作教学模式中，学生才是学习活动的主体，教师对学生的引导主要是依靠探究题纲为线索，整个教学活动都是围绕着探究提纲开展，因此，探究题纲要能够全面体现教学目标要求；其次，探究题纲的设计体现渐进性原则，笔者在探究题纲设计中逐步加深，在引导学生一步步开展讨论与探究的过程中逐步接近问题的答案；此外，笔者在探究提纲的设计过程中，同时兼顾到知识性、技能性以及情感性目标的综合体现，让学生自主探究学习的过程更加素质化，为整个探究合作教学活动的圆满成功奠定基础。
三、科学开展启发引导，培养自主探究能力
在语文教学活动组织中，笔者充分尊重学生主体地位，发挥好启发引导作用，并掌控好整个教学进度安排。首先，笔者在教学中放手让学生进行自主学习活动，让学生在探究题纲的引导下，开展独立思考以及小组研究活动，依靠自己的努力以及相互之间的合作研究学习活动，独立实现学习目标；其次，在学生开展小组合作学习的同时，笔者也进行了巡视活动，一方面是为了及时掌握整个面上小组合作学习活动进度，同时也可以对各个小组在研究学习过程中遇到的难点进行点拨与启发，帮助学生更加顺利地开展探究学习活动，提高学习成效；另外，对于一些在巡视点拨过程中发现的共性问题，笔者还将其作为全班进行集体研究分析的重点，在培养学生探究学习能力的基础上，全面提升教学成效。
四、科学进行归纳梳理，提升探究学习效果
在学生开展语文探究合作学习活动基本结束之后，教师还要完成的一个重要环节就是引导学生对自主探究学习取得的成果进行进一步的完善与提炼，使学习成果更加科学全面。首先，笔者要求各个小组进行汇报交流，每一个学习小组推荐一名学生进行本组自主探究合作学习成果汇报；其次，在各个小组汇报交流的基础上，笔者引导全班学生对学习成果进行补充与完善，对不够完善的答案进行补充，提高学习成效；此外，笔者在学生进行补充与完善的基础上，及时进行点评活动，为整个自主探究学习活动画上圆满的句号。
五、科学搜集教学信息，调整教学设计安排
在每一节课中，笔者都适当留有一定的时间进行当堂检测反馈活动，及时了解学生在本节课的学习目标完成情况，便于对下一步教学活动进行调整与安排。笔者主要采取三种方式进行教学效果的检测：一是书面练习，将本节课教学重点作为检测的主要内容，要求学生当堂完成，笔者从中获得教学反馈信息；二是投影练习，将教学要点制作成投影片，在教学活动的最后环节开展检测活动，了解学生的学习状况，为下一步教学活动的设计与调整搜集参考信息；此外，在教学时间无法安排的情况下，笔者还采取简要提问的方式来了解学生的学习情况，掌握反馈信息。
六、开展丰富拓展活动，构建立体教学模式
除了课堂自主合作探究教学之外，笔者还将拓展教学空间作为提升学生语文素养的重要途径。一是开展课外兴趣活动。按照学生的兴趣爱好，为学生建立了文学、古文、朗诵等多个兴趣小组，在教师的指导下开展自主研究活动，深化教学成效；二是开展学科竞赛活动。结合教学进度安排，笔者经常组织一些学科竞赛活动，配合自主探究教学活动，如以小组为单位的文学常识抢答赛等，培养合作意识，激发学生学习动力；三是开展社会实践活动。为了培养学生的自主学习能力，笔者还经常布置一些实践类活动，如参观考察等，让学生多参与社会实践活动，从中汲取生动的素材，为语文学习活动增添活力。
在自主探究合作教学中，学生的学习积极性有了明显提高，自主探究学习能力也提升很快，在提高教学成效的同时，实现了学生语文素养的全面提升。
（作者单位：江苏省靖江市孤山初中）