论文部分内容阅读
【摘要】学习兴趣的培养与维持问题向来是学者们关注的一个课题，因为相关理论的建构及升华对学生学习各门課程都非常有益，当然，在中职信息技术课堂教学中也不例外。本文主要针对如何培养中专学生对信息技术学习的兴趣进行论述，希望能进一步提高教学质量。
【关键词】信息技术；情境；探究
纵观中职信息技术课程的教学内容，章节之间联系紧密，且对操作能力要求较高，倘若学生没有兴趣或者逐渐丧失兴趣，信息意识的增强和信息素养的提升便成了空话，因此，学习兴趣显得尤为重要。那么，究竟如何培养学生的学习兴趣呢？笔者总结几点如下。
一、创设情境，激趣导入
教学时，教师要充分利用网络化多媒体机房、教学软件等媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物、新奇事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
如在进行Flash动画制作教学时，设计这样的导入过程：首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的Flash动画作品，当屏幕上出现鲜艳活泼的生动画面、响起美妙的音乐时，全班学生都被吸引了。学生看后，便忍不住讨论起来：“真漂亮!”“是谁制作的？这么好看！”“是从网上下载、高手制作的吧?”……他们的眼中流露出求知欲望。这时，教师抓住时机告诉学生：“这些作品是在一个叫Flash的软件里面制作出来的，”并及时激励他们：“只要开动你们的大脑，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地想开始动手操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情。
二、巧设练习、激发兴趣
在教学中，教师还要注意利用各种机会、巧设练习来培养学生运用信息技术的意识，培养他们将所学的知识综合运用的能力。只有通过实践活动，将所学的信息技术知识应用到当前的学习和生活中、体验应用技术获得成功的快乐，才能进一步培养学习兴趣。
一方面，教师可以设置信息技术学科方面的练习，以巩固学生所学的知识。例如，新授完Photoshop中的色调的调整之后，可以上一节练习课，给学生布置这样一个任务：上网到班级主页上找到自己的照片，然后改变所穿衣服现有的颜色，将最终的效果图发送到老师的邮箱里，并说明你都使用了哪些方法?还有没有其他的方法可以改变颜色？学生会特别感兴趣，既巩固了浏览、下载、E-Mail、色彩色调调整的相关知识，又能体验信息技术在社会发展和人们生活中的作用，更进一步引起他们对信息技术的兴趣，进而产生不断学习和探究信息技术的愿望。
三、设置问题，激发兴趣
问题，可以是起点到目标间的情境问题，可以是环节与环节间的衔接问题，也可以是环节内的探究问题。教师在每堂课中提出的各式各样的问题不应是简单问题的流水账，也不是疑难问题的集锦，而是具有连贯性、目标性，自始至终渗透反思性的情境,不断激发学生的学习兴趣。比如，在学习Excel中的“数据图表化”时，教师以“调整自己的饮食标准”这一与学生的生活实际息息相关的情境贯穿整个课堂。教师由出示形色逼真的美食图导入新课，从“自测饮食”话题的提出，到“如何进行营养搭配”实际问题的出现，再到利用“帮助”命令进行问题的解决，最后利用饮食自测系统进行自主探索与交流实际需要，整个教学过程学生都处在“兴趣的激发——兴趣的增强——兴趣的高涨——兴趣的延伸”这样一种积极的学习状态之中，从而使兴趣浓厚、乐意融融的学习氛围贯穿于整堂课。在Powerpoint2003中的《动画设置》中，教师展示了用Powerpoint制作的针对同一内容的一静一动两个多媒体作品，并提出问题:针对作品中的动画与音乐效果，你有什么疑问?引发全体同学对动画效果进行深层思考。学生可能提出背景音乐是怎么做的?动画效果从哪里设置?等新问题。在随后的自主探究环节中，教师又围绕着谁在动?怎样动?何时动?三个环环相扣的问题，由浅入深引导学生积极参与教学过程，不断激发学生兴趣。
四、设疑心动，激发兴趣
在教学过程中，根据教学内容，可以适当安排，设计一个或多个与现实问题相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容强烈的求知欲望，使学生以最佳的学习状态进行学习。例如，在“幻灯片”教学中，为了让学生更好地参与到学习中来，我利用幻灯片将学生喜爱的故事做成连环画，但是只出现故事的开头（利用1－2张幻灯片即可完成），进而启发学生：故事接下去会如何发展呢？鼓励学生发挥想象，将故事补充完整，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合应用所学的知识，何乐而不为呢？这种“先抑后扬”的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下余地。教师适时启发，有利于学生开阔眼界、引发联想，克服思维中的依赖性和惰性，不愤不启，不悱不发，适当地创设“愤”，“悱”情境，能够促进学生的思维从被动转为主动，极大的激发学生的学习兴趣。
五、结语
信息技术教育工作者，尤其是中职信息技术教师要增加责任感、紧迫感，不断加强对兴趣的理论研究和实践探索，为在信息技术课堂教学中提高学生的学习兴趣做出更大努力!
（作者单位：浙江省嵊州市教师进修学校）
【关键词】信息技术；情境；探究
纵观中职信息技术课程的教学内容，章节之间联系紧密，且对操作能力要求较高，倘若学生没有兴趣或者逐渐丧失兴趣，信息意识的增强和信息素养的提升便成了空话，因此，学习兴趣显得尤为重要。那么，究竟如何培养学生的学习兴趣呢？笔者总结几点如下。
一、创设情境，激趣导入
教学时，教师要充分利用网络化多媒体机房、教学软件等媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物、新奇事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
如在进行Flash动画制作教学时，设计这样的导入过程：首先利用网络广播让学生欣赏一些以前学生制作的Flash动画作品，当屏幕上出现鲜艳活泼的生动画面、响起美妙的音乐时，全班学生都被吸引了。学生看后，便忍不住讨论起来：“真漂亮!”“是谁制作的？这么好看！”“是从网上下载、高手制作的吧?”……他们的眼中流露出求知欲望。这时，教师抓住时机告诉学生：“这些作品是在一个叫Flash的软件里面制作出来的，”并及时激励他们：“只要开动你们的大脑，发挥自由想象，你们同样可以做到，而且可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地想开始动手操作。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情。
二、巧设练习、激发兴趣
在教学中，教师还要注意利用各种机会、巧设练习来培养学生运用信息技术的意识，培养他们将所学的知识综合运用的能力。只有通过实践活动，将所学的信息技术知识应用到当前的学习和生活中、体验应用技术获得成功的快乐，才能进一步培养学习兴趣。
一方面，教师可以设置信息技术学科方面的练习，以巩固学生所学的知识。例如，新授完Photoshop中的色调的调整之后，可以上一节练习课，给学生布置这样一个任务：上网到班级主页上找到自己的照片，然后改变所穿衣服现有的颜色，将最终的效果图发送到老师的邮箱里，并说明你都使用了哪些方法?还有没有其他的方法可以改变颜色？学生会特别感兴趣，既巩固了浏览、下载、E-Mail、色彩色调调整的相关知识，又能体验信息技术在社会发展和人们生活中的作用，更进一步引起他们对信息技术的兴趣，进而产生不断学习和探究信息技术的愿望。
三、设置问题，激发兴趣
问题，可以是起点到目标间的情境问题，可以是环节与环节间的衔接问题，也可以是环节内的探究问题。教师在每堂课中提出的各式各样的问题不应是简单问题的流水账，也不是疑难问题的集锦，而是具有连贯性、目标性，自始至终渗透反思性的情境,不断激发学生的学习兴趣。比如，在学习Excel中的“数据图表化”时，教师以“调整自己的饮食标准”这一与学生的生活实际息息相关的情境贯穿整个课堂。教师由出示形色逼真的美食图导入新课，从“自测饮食”话题的提出，到“如何进行营养搭配”实际问题的出现，再到利用“帮助”命令进行问题的解决，最后利用饮食自测系统进行自主探索与交流实际需要，整个教学过程学生都处在“兴趣的激发——兴趣的增强——兴趣的高涨——兴趣的延伸”这样一种积极的学习状态之中，从而使兴趣浓厚、乐意融融的学习氛围贯穿于整堂课。在Powerpoint2003中的《动画设置》中，教师展示了用Powerpoint制作的针对同一内容的一静一动两个多媒体作品，并提出问题:针对作品中的动画与音乐效果，你有什么疑问?引发全体同学对动画效果进行深层思考。学生可能提出背景音乐是怎么做的?动画效果从哪里设置?等新问题。在随后的自主探究环节中，教师又围绕着谁在动?怎样动?何时动?三个环环相扣的问题，由浅入深引导学生积极参与教学过程，不断激发学生兴趣。
四、设疑心动，激发兴趣
在教学过程中，根据教学内容，可以适当安排，设计一个或多个与现实问题相关的情境，引导学生独立思考，激发学生对教学内容强烈的求知欲望，使学生以最佳的学习状态进行学习。例如，在“幻灯片”教学中，为了让学生更好地参与到学习中来，我利用幻灯片将学生喜爱的故事做成连环画，但是只出现故事的开头（利用1－2张幻灯片即可完成），进而启发学生：故事接下去会如何发展呢？鼓励学生发挥想象，将故事补充完整，并利用幻灯片将故事讲述出来。这样，学生既能在故事情境中遨游，又能综合应用所学的知识，何乐而不为呢？这种“先抑后扬”的教学节奏，为学生的主动思维在时间和空间上留下余地。教师适时启发，有利于学生开阔眼界、引发联想，克服思维中的依赖性和惰性，不愤不启，不悱不发，适当地创设“愤”，“悱”情境，能够促进学生的思维从被动转为主动，极大的激发学生的学习兴趣。
五、结语
信息技术教育工作者，尤其是中职信息技术教师要增加责任感、紧迫感，不断加强对兴趣的理论研究和实践探索，为在信息技术课堂教学中提高学生的学习兴趣做出更大努力!
（作者单位：浙江省嵊州市教师进修学校）