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摘 要：高职《建筑力学》课程是建筑工程技术、工程造价专业的一门重要的专业基础课，为提高教学效果，通过企业调研，并结合自身教学经验，对本课程在课程设计、教学资源与教学实施、教学特色、课程建设展望等方面进行阐述自己对本课程的理解和认识。
关键词：建筑力学 教学实施 课程建设
一、引言
《建筑力学》课程是建筑工程技术、工程造价专业的一门重要的职业技术基础课程，是一门理论性很强的课程。目的在培养学生理解和掌握力学的基本概念和理论知识、能够对实际工程建立相应力学模型的能力和对各种基本受力构件进行内力分析与计算的能力。本课程对高中数学和物理的知识有一定的要求。课程内容有很强的连续性，且计算繁多，所以在理论学习后，需要通过大作业的方式要求学生独立做一定数量的习题，在授课过程中需要带着学生复习物理数学中涉及到力学计算的相关知识，为学生学习后续的钢筋混凝土工程、钢结构、建筑施工技术等专业核心课程打下良好的基础。
二、课程设计
1.教学内容的选取。选取依据：根据岗位工作需要，结合《建筑力学》课程标准，内容遵循“需用、有用为主，应用、够用为度”的建设思路，以“必要、实用”为准则，强化应用。在实际的授课过程中，会穿插历年建筑“八大员”考试和二级建造师考试中涉及的力学考试题目，增强学生的学习兴趣和动力。
2.教学内容。课程的教学内容主要将三大力学《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》课程进行合理整合，构建有：刚体、静力学、平面力系、平面体系的几何组成分析、拉伸与压缩、扭转、弯曲、剪切、应力状态、强度理论、压杆稳定、力法、位移法、力矩分配法、影响线，共15个知识模块。
3.重点和难点。课程的教学重点内容主要有四种基本变形（拉伸与压缩、扭转、弯曲、剪切）、强度计算和力矩分配法。课程的教学难点内容有几何组成分析、四种基本变形、强度计算、刚度计算、压杆稳定。
对于课程的重点和难点内容，牢牢抓住“实际运用”的教学理念，在与学生的交流互动中，坚持“把握特点、回归生活”的原则，以典型事例为引导，以常用构件及典型工程实例为载体，将课程内容层次化、任务化，突破重点和难点。
4.课程设计理念。在实际的教学过程中，采用“教学做”一体化的教学模式，运用多种教学方法讲授知识点。主要的教学方法有：启发引导式、案例教学式、任务驱动式等。比如使用Flash 、PPT课件，可以使复杂而枯燥的理论知识，变得活龙活现，栩栩如生；加强实验环节，实验所使用的指导书与教材有机结合，弥补了教学环节中的不足之处，并且采用动态教学方法，实验演示和动手相结合，在培养学生分析问题、解决问题的能力方面取得了显著成效。
三、教学资源
1.教学资源。课程选用2012年12月中国建材工业出版社出版，由马林主编的《建筑力学》教材，教材体现工程适用和基础理论相结合的内容体系，按照认知规律兼顾工程实用的原则安排知识结构体系在具体内容上按照知识的连贯性兼顾够用为度的原则进行取舍。内容编写结构合理系统严谨，配有大量课后习题。同时，课程教学团队开发了《建筑力學》配套基础练习题库，包含判断题、选择题、填空题、问答题各200余道，提供电子讲义（PPT）供学生拷贝使用，校内力学实验室满足课程力学实验的需要。
2.教学环境。课程的实践实训项目主要包含：一是基本力学实验，二是以课外大作业形式的综合练习，三是课外实践。其中校内实践场所：建材实验室（材料的拉压实验等），结构试验室（梁的应力测定实验）。基本能满足教学要求，学生可以利用业余时间自己训练；校外实习基地：为现场教学、顶岗实习服务。充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
四、教学实施
1.由于学生中主要存在着基础薄弱、学习态度不端正，学习主动性较差、完成作业有应付现象，认为课程与就业联系不大，对课程不够重视等的问题。对此，在课程整体的教学中，采用做好课程学前动员，了解本课程的重要性，在授课过程中，采用图片或现场教学等加深理解。加强课堂纪律，每堂课抽查点名，课下加强辅导，通过课下实训任务和作业的成绩作为平时成绩，将压力转化为动力，应付的重做等方法解决。
2.课程教学过程采用课堂→现场→实验→实训→课堂的循环模式，其中现场教学主要培养学生的观察能力，加强感性认识，实训环节主要培养学生的应用能力，真正用理论指导实践。
其中课堂教学采用五步走，案例引入→解析特点→探究应用→归纳要点→拓展内容。在整个课程的教学中，以案例激发兴趣，以任务驱动教学，通过课外大作业联系巩固，提高学生综合运用能力，通过演示实验和现场教学，增加学生的感性认识，例如：观察变形，观察破坏现象等等。
以“固定端支座”为例：
（1） 选取力学现象：阳台。
（2） 分析阳台的特点：不容许结构与其相连的部分发生转动和移动
（3） 建立力学模型：固定端支座
（4） 解析特点：支座处有三个约束反力
（5） 探究应用：寻找类似生活实例
（6） 归纳要点：三种约束作用，三个反力分量
（7） 拓展内容：工程实际中，有没有完全固定的支座？
思考：在钢结构中，钢节点是否一定可以采用固定端支座模型呢？ 固定端支座是否必须相连接的两个构件互相垂直呢？
2.课程考核方式采用分过程考核和结果考核相结合的方式。其中过程考核主要包含考勤、课堂讨论、课后作业等。主要强调学生不要无故旷课；注重学生主动参与教学环节，实现“学生为学习的主体，教师为主导”，学生回答问题不过分强调是否正确，以注重是否思考为主。对于结果考核是以试卷形式的闭卷考试和考核答辩两部分组成，在考核答辩阶段，由教师、学生一对一进行考核，考核学生掌握课程知识的情况，考验学生的应对能力、应变能力。
五、教学特色
教学内容模块化，增强知识间的联系，结合工程实例进行教学，贴近生活。
整个课程形成了“理论→实践→理论→再实践”的发展轨迹，真正贯彻“力学来源于生活，生活中处处有力学”的思想。
六、课程展望
在未来的建筑力学课程建设中，加强师生之间的互动，加强力学知识与施工规范图集的互动，增加知识讨论和课堂练习，引导学生思考施工规范图集背后的力学依据。将进一步完善教学资源，开发“在线模拟单元测试”，开发“力学模型受力flash动画”，力学知识讲座挂网，无纸化考核等，增强学生学习兴趣，加大知识训练，达到“任务中载入知识，在学习中掌握方法，在训练中提高能力”的课程实施目标。
七、结语
通过课程教学与实践，学生能够较好的运用力学基本理论和方法综合分析和解决工程实际问题，达到了预期的效果。对于《建筑力学》的教学改革是一项长期艰巨的任务，其建设需要不断地探索实践，才能培养出更高质量的建筑人才。
参考文献：
[1]高职土建类力学课程体系和教学内容改革建设[J].蒲琪，沈养中，王培兴，杨梅.江苏建筑职业技术学院学报.2012（01）.
[2]《建筑力学》课程教学改革的探索与实践[J].刘志龙，杜向琴.四川水泥.2016（04）.
[3]建筑力学课程教学改革的探索与实践[J].郑军兴，张海龙，刘小华，张郁.海峡科技与产业.2017（04）.
[4]力学课程多元互动反馈教学模式的实施[J].李妍.力学与实践.2017（04）.
关键词：建筑力学 教学实施 课程建设
一、引言
《建筑力学》课程是建筑工程技术、工程造价专业的一门重要的职业技术基础课程，是一门理论性很强的课程。目的在培养学生理解和掌握力学的基本概念和理论知识、能够对实际工程建立相应力学模型的能力和对各种基本受力构件进行内力分析与计算的能力。本课程对高中数学和物理的知识有一定的要求。课程内容有很强的连续性，且计算繁多，所以在理论学习后，需要通过大作业的方式要求学生独立做一定数量的习题，在授课过程中需要带着学生复习物理数学中涉及到力学计算的相关知识，为学生学习后续的钢筋混凝土工程、钢结构、建筑施工技术等专业核心课程打下良好的基础。
二、课程设计
1.教学内容的选取。选取依据：根据岗位工作需要，结合《建筑力学》课程标准，内容遵循“需用、有用为主，应用、够用为度”的建设思路，以“必要、实用”为准则，强化应用。在实际的授课过程中，会穿插历年建筑“八大员”考试和二级建造师考试中涉及的力学考试题目，增强学生的学习兴趣和动力。
2.教学内容。课程的教学内容主要将三大力学《理论力学》、《材料力学》、《结构力学》课程进行合理整合，构建有：刚体、静力学、平面力系、平面体系的几何组成分析、拉伸与压缩、扭转、弯曲、剪切、应力状态、强度理论、压杆稳定、力法、位移法、力矩分配法、影响线，共15个知识模块。
3.重点和难点。课程的教学重点内容主要有四种基本变形（拉伸与压缩、扭转、弯曲、剪切）、强度计算和力矩分配法。课程的教学难点内容有几何组成分析、四种基本变形、强度计算、刚度计算、压杆稳定。
对于课程的重点和难点内容，牢牢抓住“实际运用”的教学理念，在与学生的交流互动中，坚持“把握特点、回归生活”的原则，以典型事例为引导，以常用构件及典型工程实例为载体，将课程内容层次化、任务化，突破重点和难点。
4.课程设计理念。在实际的教学过程中，采用“教学做”一体化的教学模式，运用多种教学方法讲授知识点。主要的教学方法有：启发引导式、案例教学式、任务驱动式等。比如使用Flash 、PPT课件，可以使复杂而枯燥的理论知识，变得活龙活现，栩栩如生；加强实验环节，实验所使用的指导书与教材有机结合，弥补了教学环节中的不足之处，并且采用动态教学方法，实验演示和动手相结合，在培养学生分析问题、解决问题的能力方面取得了显著成效。
三、教学资源
1.教学资源。课程选用2012年12月中国建材工业出版社出版，由马林主编的《建筑力学》教材，教材体现工程适用和基础理论相结合的内容体系，按照认知规律兼顾工程实用的原则安排知识结构体系在具体内容上按照知识的连贯性兼顾够用为度的原则进行取舍。内容编写结构合理系统严谨，配有大量课后习题。同时，课程教学团队开发了《建筑力學》配套基础练习题库，包含判断题、选择题、填空题、问答题各200余道，提供电子讲义（PPT）供学生拷贝使用，校内力学实验室满足课程力学实验的需要。
2.教学环境。课程的实践实训项目主要包含：一是基本力学实验，二是以课外大作业形式的综合练习，三是课外实践。其中校内实践场所：建材实验室（材料的拉压实验等），结构试验室（梁的应力测定实验）。基本能满足教学要求，学生可以利用业余时间自己训练；校外实习基地：为现场教学、顶岗实习服务。充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
四、教学实施
1.由于学生中主要存在着基础薄弱、学习态度不端正，学习主动性较差、完成作业有应付现象，认为课程与就业联系不大，对课程不够重视等的问题。对此，在课程整体的教学中，采用做好课程学前动员，了解本课程的重要性，在授课过程中，采用图片或现场教学等加深理解。加强课堂纪律，每堂课抽查点名，课下加强辅导，通过课下实训任务和作业的成绩作为平时成绩，将压力转化为动力，应付的重做等方法解决。
2.课程教学过程采用课堂→现场→实验→实训→课堂的循环模式，其中现场教学主要培养学生的观察能力，加强感性认识，实训环节主要培养学生的应用能力，真正用理论指导实践。
其中课堂教学采用五步走，案例引入→解析特点→探究应用→归纳要点→拓展内容。在整个课程的教学中，以案例激发兴趣，以任务驱动教学，通过课外大作业联系巩固，提高学生综合运用能力，通过演示实验和现场教学，增加学生的感性认识，例如：观察变形，观察破坏现象等等。
以“固定端支座”为例：
（1） 选取力学现象：阳台。
（2） 分析阳台的特点：不容许结构与其相连的部分发生转动和移动
（3） 建立力学模型：固定端支座
（4） 解析特点：支座处有三个约束反力
（5） 探究应用：寻找类似生活实例
（6） 归纳要点：三种约束作用，三个反力分量
（7） 拓展内容：工程实际中，有没有完全固定的支座？
思考：在钢结构中，钢节点是否一定可以采用固定端支座模型呢？ 固定端支座是否必须相连接的两个构件互相垂直呢？
2.课程考核方式采用分过程考核和结果考核相结合的方式。其中过程考核主要包含考勤、课堂讨论、课后作业等。主要强调学生不要无故旷课；注重学生主动参与教学环节，实现“学生为学习的主体，教师为主导”，学生回答问题不过分强调是否正确，以注重是否思考为主。对于结果考核是以试卷形式的闭卷考试和考核答辩两部分组成，在考核答辩阶段，由教师、学生一对一进行考核，考核学生掌握课程知识的情况，考验学生的应对能力、应变能力。
五、教学特色
教学内容模块化，增强知识间的联系，结合工程实例进行教学，贴近生活。
整个课程形成了“理论→实践→理论→再实践”的发展轨迹，真正贯彻“力学来源于生活，生活中处处有力学”的思想。
六、课程展望
在未来的建筑力学课程建设中，加强师生之间的互动，加强力学知识与施工规范图集的互动，增加知识讨论和课堂练习，引导学生思考施工规范图集背后的力学依据。将进一步完善教学资源，开发“在线模拟单元测试”，开发“力学模型受力flash动画”，力学知识讲座挂网，无纸化考核等，增强学生学习兴趣，加大知识训练，达到“任务中载入知识，在学习中掌握方法，在训练中提高能力”的课程实施目标。
七、结语
通过课程教学与实践，学生能够较好的运用力学基本理论和方法综合分析和解决工程实际问题，达到了预期的效果。对于《建筑力学》的教学改革是一项长期艰巨的任务，其建设需要不断地探索实践，才能培养出更高质量的建筑人才。
参考文献：
[1]高职土建类力学课程体系和教学内容改革建设[J].蒲琪，沈养中，王培兴，杨梅.江苏建筑职业技术学院学报.2012（01）.
[2]《建筑力学》课程教学改革的探索与实践[J].刘志龙，杜向琴.四川水泥.2016（04）.
[3]建筑力学课程教学改革的探索与实践[J].郑军兴，张海龙，刘小华，张郁.海峡科技与产业.2017（04）.
[4]力学课程多元互动反馈教学模式的实施[J].李妍.力学与实践.2017（04）.