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摘 要：我国对于素质教育的要求越来越深，但是我国目前的现状却令人堪忧，我们距离素质教学的距离还有很远。从高校构建新的体育教学体系是一条任重而道远的路，我们需要做出更多的努力。本文在进行详细研究后，提出了目前高校体育教学体系中存在的问题以及一些解决方案。
关键词：观念 模式 改革
众所周知，高校教育已经从单纯的书本教育中解放出来，高校教育对于学生的教育绝对不仅仅是限制于对于学生学习的培养，在更大的程度上，这是一种对于学生身心，社会能力，与人交往与妥善处理关系的重要培养。我们可以清晰的发现，目前我国的高校学生对于身体素质的重视与培养和我，们所期望的还是有很大差距的。高校体育课程作为帮助学生提升体育技能，锻炼身体，开阔身心的重要方法，需要得到所有人的支持与大家的共同努力，但由于我国的传统观念的束缚，我们对于体育课程的重视程度远远不够，我们需要更加重视高校体育教学创新体系的研究。
一、目前高校体育教学存在的问题
1.教育观念落后。所有的事物首先应当收到重视的就是观念，但在我国的传统教育理念下，从小学开始，体育教育就不收到家长老师和学校的重视，尤其是在高中，体育教学的尴尬境地是大家所有目共识的，但是这种现象在很多大学仍然没有得到缓解，更不要说从根源上的解决了。目前的大部分学校由于一味地追求专业课的学习质量，或多或少的都会忽略体育教学的重要性。学校的教学中，更多的关注都是在学生的专业课之上，也就意味著体育课是被当做不重要的部分来对待的，这就是最直接的观念落后的体现。过分专注于专业课，包括体育课在内的各种课程，都在落后的观念中遗失，是我们极大错误。
2.教学计划的不完善。教学计划的不完善直接原因就是因为很多学校，老师，没有形成系统的教学理论体系，没有指定完整的教学计划，就是随着上课进度或者感觉进行教学，这也是不重视的一种体现，其实这也是因为教育观念的限制，导致了教学计划的不完整没有成型的教学计划。很多老师会有一种体育课不重要想法，因此教学计划都是潦潦草草的，对于学生来说，没有合适的计划和内容，就难以引起学生的学习兴趣。或者说，学校对于体育课程和教学内容的安排都是限于考试内容或者国家要求达到的目标，所以就容易形成一味教学的现象，这些对一个学生的身心健康发展都是存在巨大的危害的。
3.教学内容枯燥无味。一般的高校体育教学内容都会包括篮球，足球，排球等球类运动，自然也不能缺少跑步，跳远等的身体素质项目，但是我们却发现，虽然可以学习的内容还是很丰富的，但是很多学校的教学模式与采用的教学方法却令人质疑。据统计，我国的高校体育教学，有百分之八十九对学校都采用一样的教学模式，也就是说，千篇一律的教学模式在我国盛行。不难想象，如果一个学生的接受教育过程中，十几年来教学内容都是一模一样的，就连要求都是一模一样的，那他一定会产生过厌烦，无聊的情绪。学生面对这种令人厌烦的教育模式的时候，只需要一直专注于考试内容，就可以通过考试，完全没有任何的乐趣与兴趣可言。对学生来说，千篇一律的教学内容是没有任何效果的，也是违背体育课堂的初衷的体现，应当做出改变。
二、构建高校体育教学创新体系的方法
1.转变教学理念。教育观念往往是决定一个老师，一所学校对一项教育内容重视与否的决定性因素，可能有人会说理念不影响教育的好坏，但是理念会影响教育的态度。有些学校由于理念的差距过大，甚至将传统的正确的理念都加以歪曲。不重视是所有教学理念中最为致命的，纵然国家已经对高校的体育教学提出了相当严肃的要求，但仍然有很多人认为这些都是十分轻微不足挂齿的。这就是理念中最大的错误，却也是目前我们的教育过程中最容易犯，最容易被人忽略的错误。老师不能有正确的教育理念，学生就不可能有正确的学习理念，这些都是相对的，也是学生与老师之间相互影响的，我们应当加以注意。
改变教学理念并非一朝一夕之事，在很多地方，由于多年的教学要求的影响，很多学校与老师已经对原有的教学观念根深蒂固，只有不断的宣传，国家不断的强调要求，才能慢慢地改变这一现状。很多时候我们都可以清晰的发现，思想的改变往往是所有变化中最为艰难，但也是最为关键的，只有真正有人站出来，做出第一步的突破，才能真正将高校体育教学的教育理念从根本上进行反转，才是高校体育教学真正发展的时候。
2.教学模式的改变。传统的教学模式的确在过去的体育教学中起到了极为关键的作用，就是在如今，室外运动和体能的训练仍然是高校体育教学中最不能缺少的部分。但是随着高校体育教学的不断进步，新课标的要求不断加深，再优秀的模式也要有所突破，才能在新时代适应高校体育教学的新思想与新理念。传统的教育模式中老师起到的作用往往是手把手的教学，而我们现在要对这种模式做出改变，手把手的教学模式已经不能够满足学生的学习，尤其是在体育运动这种有极大不确定性的教学中。老师在教学中的作用就应当是辅助的作用，对体育教育过程中出现的问题进行解决，绝不应该过多的干预学生的学习中。
除了传统的室外教学，我们也可以适当的增加室内教学的内容，增加对于多媒体，投影技术，视频音频等新技术的运用，首先在室内给学生最为正确，最为严谨的理念传播与动作教学，然后在实际操作中学生才能够做到游刃有余，有的放矢。同时，这种教育模式对于学生的吸引力是远远大于传统的模式的。俗话说，磨刀不误砍柴工，适当的增加一些理论的教学也是教学中积极有力的一部分，也能够对学生的学习起到极为关键的作用。
3.教育内容的丰富化。学生在经受了多年的教育中，一直受到的都是一种教育方式，这对于学生积极性的打击是极其严重的，尤其是当学生进入高校学习后，一直以为能够有新式的教学，但实际接受到的却仍然是同样的教学内容。这样就使得学生在学习之前就已经丧失了学习的兴趣，就更不用提及深入的学习了。基于这种考虑，我们就应当想到对于高校体育教学内容的丰富。内容的丰富不仅仅是教学数量的多样，还有教学方法的改变，这就需要老师在教学中不断创新，做到推陈出新，敢于运用新思想与新理论来教育学生。例如，在教学中配合音乐，旋律，加以故事情节等。高校学生的特点就是对于学习的兴趣不断下降，只有老师用更有意思，更吸引人的内容，才能促进学生对于体育的学习。
4.老师水平的提升。教学中的一个重点就是老师的水平问题，我们往往发现，由于过去的师资力量匮乏，有很多老师的教学水平十分低下，这样是肯定不利于教学的。所以，加强老师的教学水平也是刻不容缓的。对于老师，我们应当有更多的机会来让老师之间进行交流，互相学习与互相创新，往往也会有很好的效果。除了内部之外，要多多的学习先进的思想与理念，通过他人的成功典范来反思自己的教学过程，通过不断的对外学习来充实自己，做到真正的为学生服务。学习之外，还有建立严格的考察制度，老师的水平比学生的更为重要，定期分配老师外出进行学习，定期考察老师教学情况，做到一点一滴推动老师水平发展，真正为高校体育教学创新体系做贡献。
三、结语
我国在教育上的每一次进步都是向着更有利于学生发展的方向去的，体育教学也不例外。传统的教学模式存在缺陷，我们就要积极创新，寻找更为行之有效的教学方法，对整个教学体系都做出革新。在任何的改革创新道路上都是要不断探索的，当我们共同努力，不断进步的时候，对于高校体育教学创新体系的研究也会越来越成熟。
参考文献：
[1]周道福.试论构建高校体育教学创新体系[J].文体用品与科技，2015，（16）：90，159.
[2]方洪.构建高校体育教学创新体系相关问题分析[J].当代体育科技，2015，5（7）：92，94.
[3]郁彦妮.浅谈如何构建高校体育教学创新体系[J].体育时空，2016，（6）：189-189.
关键词：观念 模式 改革
众所周知，高校教育已经从单纯的书本教育中解放出来，高校教育对于学生的教育绝对不仅仅是限制于对于学生学习的培养，在更大的程度上，这是一种对于学生身心，社会能力，与人交往与妥善处理关系的重要培养。我们可以清晰的发现，目前我国的高校学生对于身体素质的重视与培养和我，们所期望的还是有很大差距的。高校体育课程作为帮助学生提升体育技能，锻炼身体，开阔身心的重要方法，需要得到所有人的支持与大家的共同努力，但由于我国的传统观念的束缚，我们对于体育课程的重视程度远远不够，我们需要更加重视高校体育教学创新体系的研究。
一、目前高校体育教学存在的问题
1.教育观念落后。所有的事物首先应当收到重视的就是观念，但在我国的传统教育理念下，从小学开始，体育教育就不收到家长老师和学校的重视，尤其是在高中，体育教学的尴尬境地是大家所有目共识的，但是这种现象在很多大学仍然没有得到缓解，更不要说从根源上的解决了。目前的大部分学校由于一味地追求专业课的学习质量，或多或少的都会忽略体育教学的重要性。学校的教学中，更多的关注都是在学生的专业课之上，也就意味著体育课是被当做不重要的部分来对待的，这就是最直接的观念落后的体现。过分专注于专业课，包括体育课在内的各种课程，都在落后的观念中遗失，是我们极大错误。
2.教学计划的不完善。教学计划的不完善直接原因就是因为很多学校，老师，没有形成系统的教学理论体系，没有指定完整的教学计划，就是随着上课进度或者感觉进行教学，这也是不重视的一种体现，其实这也是因为教育观念的限制，导致了教学计划的不完整没有成型的教学计划。很多老师会有一种体育课不重要想法，因此教学计划都是潦潦草草的，对于学生来说，没有合适的计划和内容，就难以引起学生的学习兴趣。或者说，学校对于体育课程和教学内容的安排都是限于考试内容或者国家要求达到的目标，所以就容易形成一味教学的现象，这些对一个学生的身心健康发展都是存在巨大的危害的。
3.教学内容枯燥无味。一般的高校体育教学内容都会包括篮球，足球，排球等球类运动，自然也不能缺少跑步，跳远等的身体素质项目，但是我们却发现，虽然可以学习的内容还是很丰富的，但是很多学校的教学模式与采用的教学方法却令人质疑。据统计，我国的高校体育教学，有百分之八十九对学校都采用一样的教学模式，也就是说，千篇一律的教学模式在我国盛行。不难想象，如果一个学生的接受教育过程中，十几年来教学内容都是一模一样的，就连要求都是一模一样的，那他一定会产生过厌烦，无聊的情绪。学生面对这种令人厌烦的教育模式的时候，只需要一直专注于考试内容，就可以通过考试，完全没有任何的乐趣与兴趣可言。对学生来说，千篇一律的教学内容是没有任何效果的，也是违背体育课堂的初衷的体现，应当做出改变。
二、构建高校体育教学创新体系的方法
1.转变教学理念。教育观念往往是决定一个老师，一所学校对一项教育内容重视与否的决定性因素，可能有人会说理念不影响教育的好坏，但是理念会影响教育的态度。有些学校由于理念的差距过大，甚至将传统的正确的理念都加以歪曲。不重视是所有教学理念中最为致命的，纵然国家已经对高校的体育教学提出了相当严肃的要求，但仍然有很多人认为这些都是十分轻微不足挂齿的。这就是理念中最大的错误，却也是目前我们的教育过程中最容易犯，最容易被人忽略的错误。老师不能有正确的教育理念，学生就不可能有正确的学习理念，这些都是相对的，也是学生与老师之间相互影响的，我们应当加以注意。
改变教学理念并非一朝一夕之事，在很多地方，由于多年的教学要求的影响，很多学校与老师已经对原有的教学观念根深蒂固，只有不断的宣传，国家不断的强调要求，才能慢慢地改变这一现状。很多时候我们都可以清晰的发现，思想的改变往往是所有变化中最为艰难，但也是最为关键的，只有真正有人站出来，做出第一步的突破，才能真正将高校体育教学的教育理念从根本上进行反转，才是高校体育教学真正发展的时候。
2.教学模式的改变。传统的教学模式的确在过去的体育教学中起到了极为关键的作用，就是在如今，室外运动和体能的训练仍然是高校体育教学中最不能缺少的部分。但是随着高校体育教学的不断进步，新课标的要求不断加深，再优秀的模式也要有所突破，才能在新时代适应高校体育教学的新思想与新理念。传统的教育模式中老师起到的作用往往是手把手的教学，而我们现在要对这种模式做出改变，手把手的教学模式已经不能够满足学生的学习，尤其是在体育运动这种有极大不确定性的教学中。老师在教学中的作用就应当是辅助的作用，对体育教育过程中出现的问题进行解决，绝不应该过多的干预学生的学习中。
除了传统的室外教学，我们也可以适当的增加室内教学的内容，增加对于多媒体，投影技术，视频音频等新技术的运用，首先在室内给学生最为正确，最为严谨的理念传播与动作教学，然后在实际操作中学生才能够做到游刃有余，有的放矢。同时，这种教育模式对于学生的吸引力是远远大于传统的模式的。俗话说，磨刀不误砍柴工，适当的增加一些理论的教学也是教学中积极有力的一部分，也能够对学生的学习起到极为关键的作用。
3.教育内容的丰富化。学生在经受了多年的教育中，一直受到的都是一种教育方式，这对于学生积极性的打击是极其严重的，尤其是当学生进入高校学习后，一直以为能够有新式的教学，但实际接受到的却仍然是同样的教学内容。这样就使得学生在学习之前就已经丧失了学习的兴趣，就更不用提及深入的学习了。基于这种考虑，我们就应当想到对于高校体育教学内容的丰富。内容的丰富不仅仅是教学数量的多样，还有教学方法的改变，这就需要老师在教学中不断创新，做到推陈出新，敢于运用新思想与新理论来教育学生。例如，在教学中配合音乐，旋律，加以故事情节等。高校学生的特点就是对于学习的兴趣不断下降，只有老师用更有意思，更吸引人的内容，才能促进学生对于体育的学习。
4.老师水平的提升。教学中的一个重点就是老师的水平问题，我们往往发现，由于过去的师资力量匮乏，有很多老师的教学水平十分低下，这样是肯定不利于教学的。所以，加强老师的教学水平也是刻不容缓的。对于老师，我们应当有更多的机会来让老师之间进行交流，互相学习与互相创新，往往也会有很好的效果。除了内部之外，要多多的学习先进的思想与理念，通过他人的成功典范来反思自己的教学过程，通过不断的对外学习来充实自己，做到真正的为学生服务。学习之外，还有建立严格的考察制度，老师的水平比学生的更为重要，定期分配老师外出进行学习，定期考察老师教学情况，做到一点一滴推动老师水平发展，真正为高校体育教学创新体系做贡献。
三、结语
我国在教育上的每一次进步都是向着更有利于学生发展的方向去的，体育教学也不例外。传统的教学模式存在缺陷，我们就要积极创新，寻找更为行之有效的教学方法，对整个教学体系都做出革新。在任何的改革创新道路上都是要不断探索的，当我们共同努力，不断进步的时候，对于高校体育教学创新体系的研究也会越来越成熟。
参考文献：
[1]周道福.试论构建高校体育教学创新体系[J].文体用品与科技，2015，（16）：90，159.
[2]方洪.构建高校体育教学创新体系相关问题分析[J].当代体育科技，2015，5（7）：92，94.
[3]郁彦妮.浅谈如何构建高校体育教学创新体系[J].体育时空，2016，（6）：189-189.