论文部分内容阅读
摘 要：知识经济时代必然引起教育的改革。教育改革正以注重创新精神和能力的培养向素质教育纵深发展。在会计教学中，通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，使学生一方面牢固、系统的掌握学科知识，另一方面发展他们的创新能力，树立创新意识，培养创新品质，开发新思维，以适应社会经济发展的不断需求。
关键词：创新教育 会计教学
知识经济时代必然引起教育的改革。当创新教育正在受到人们的普遍关注，教育改革正以注重创新精神和能力的培养向着素质教育纵深发展。所谓创新教育是通过有目的，有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发新思維，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在会计教学中，通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，使学生一方面牢固、系统的掌握学科知识，另一方面发展他们的创新能力，以适应社会经济发展的不断需求。
一、会计创新教育的必要性
知识经济时代对会计人员的职业素质提出了更高的要求：
1.生产的科技化。高新生产技术的蓬勃发展使得现代企业的生产组织与管理机制不断发生变化，旧有的生产模式和企业管理方法将被逐渐淘汰，生产和管理的改变，也带来了会计工作多变性和多样化，对会计人员综合控制能力的要求越来越高。
2.产品的高新化。企业资产的无形化，产品的高新化，给会计传统的确认、计量、记录和报告的会计核算方法带来极大的冲击，会计处理变得更加灵活，会计的选择空间更大，选择的余地更多，要求会计人员具备较高的判断、分析与抉择的能力。
3.产业的知识化。企业的经营多种多样，不断创新。企业中的新业务，新情况和新问题大量涌现，使得会计处理和会计规则经常处于变动和更新之中，针对这些变化、不确定性和风险，一个会计人员只有不断地吸收新知识，掌握新的会计方法，学会控制风险的技术和手段，才能在新环境中立足。
4.会计的信息化。会计核算由手工转向电子化，会计技术手段的改变，使会计凭证、账簿的作用和意义也发生了变化，会计数据处理大大突破传统的处理定式，走向信息化、网络化。这就要求会计人员必须有接受新事物，学习新方法的态度，以创新的精神来提高自身的专业能力和职业水平，适应新时代发展的要求。
从上述情况可以看到，在会计教学中，改变以往传统的教学模式，从单纯“教”的研究，转向“学”的研究，调动学生学习的的积极性，主动性，进行协作式、探究式学习，会计的创新教育就势在必行。
二、会计创新教育的目标和策略
在会计教学中，创新教育的目标和具体策略主要有以下几个方面：
1.创新思维能力。为适应我国社会主义经济发展需要，当前企业也在不断地变化发展中。企业分离，合并，重组，改制等新生业务，新情况的出现，要求会计人员也应以创新的精神，创新的思维去对待，去适应。这就要求在会计教学中，注意对创新意识，创新思维的培养：
1.1培养学习兴趣，诱导学生的创新性思维。一个人的创新性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。因此，在会计教学中，教师采用生动的语言，亲切的教态，根据学生的志趣爱好，认知水平，用其感兴趣的话题作为导论，巧设问题，训练思维，培养创新。如：在讲债务重组时，以日常见到的追欠款发生矛盾的事例为导论，辅以影像资料引发关注，引入债务重组课题，进而提出疑问：怎样进行债务重组？方式是什么？如果我是债权人，经重组后是受益还是亏损等一系列问题的提出，引发学生思考，探究，激发学生学习的兴趣，开展问题讨论，进一步开发和拓展思维。
1.2求异出新，一题多解，激发学生的创新思维。在会计实务教学中，培养学生用不同的方法核算求解，运用学过的会计知识，找出解决问题的新方法，新途径。如教师在讲企业净利润时，可先按教材内容讲授公式法，学生熟练掌握后，可引导学生用各账户借贷方反映的内容及关系，进一步推导账户法，学生在推演过程中不仅激发了学习的热情，而且一题多解，培养学生另僻蹊径，创新思维的能力。
2.实践能力。会计人员的实践能力是用人单位非常看重的，实践能力既包括用所学的理论知识适应实际专业工作的能力，也包括能融洽地协调人际关系和生存环境的能力，企业一般都非常希望应聘的会计人员能初步了解所应聘单位行业和所应聘具体职位领域的最新的热点和发展动态，而不是仅限于书本上的条条框框。所以，在会计教学过程中，应实施以应用实践为目的的专业模式案例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己“摸着石头过河”。学生通过亲自参与，经过系统的，全面的实践活动，提高其会计实践能力。教学中也可采用项目化的分小组任务教学法，使小组同学加强相互之间的合作和交流，学会沟通和协作，增强团队意识，强化团队协作能力，避免只会做账，不会处事的职业怪圈。另外，还可以进行会计专业知识抢答赛，会计专业某一问题的辩论会等活动。进一步把实践能力延伸到会计专业的各个方面。
3.分析能力、解决问题的能力。在纷繁复杂的经济社会中，会计人员面对的风险和不确定的经济事项越来越多，在不熟悉的环境中分析问题，在变化的事项中解决问题。这就要求在会计教学中，加强对分析问题，解决问题能力的培养。教师可采用探究式教学，把教学过程变成一连串问题任务，提出问题、分析问题和解决问题的教学过程，使知识和能力发生有机联系，提高了学生自身的能力。提出问题的方式可采用引导学生质疑法，具体方法有：（1）因果法：见到一个结果，要问一问产生的原因是什么；（2）比较法：比较同一事项的不同时间或不同事项，不同结果的异同，比较相互矛盾的解释，说法和理论等；（3）变化法：改变原因，结果如何，已知与未知对换又会如何；（4）反问法：正面的问题反过来问是否成立。运用这些方法，可应用到对审计案例分析，对会计报表及有关资料分析等方面，通过教学，加深学生对教材理解，进而提高分析问题，解决问题的能力。
4.加强自学能力，树立终身学习的理念。在知识经济时代，会计处理和会计规则处于不断的变化和更新之中，这就意味着会计人员必须经常不断地进行学习。今天的知识，三至五年就增加一倍，知识正在以大约每七年就翻新一次的速度发展，不会继续学习的人就会被这个时代淘汰。因此，教师要指导学生提高自我学习能力，养成自学的习惯。在教学中，可先提出本节课的学习任务和要求，指导学生按照教师事先拟好的问题和任务，阅读教材，如有不解可提出来，进行共同探讨和研究，教师可通过学生解答问题的情况，来了解学生自学的效果。
在知识经济时代，能否熟练地掌握财会专业所必需的新知识，新变化，也成为衡量一名会计人员是否称职的重要标志，只有及时更新知识库，才能适应社会的发展和需求。在教学中必须把终身学习的理念渗透到课堂教学中，采用项目化教学、案例法教学、问题情景教学等多种教学方法，利用网络、多媒体技术，允许学生上课带手机、笔记本等工具，在课堂上自行上网查找课程所需的资料，进行网上学习。改变学生单一、被动的学习方式，激发学生自主探究、合作学习、独立获取知识的能力。
三、会计创新教育的发展方向
现代会计是由财务会计和管理会计两大领域组成的。通过财务会计，充分向投资者披露企业投资与经营情况，以及现金流量信息，以保护投资者权益，提高产权效益。而管理会计是通过对企业经营活动的控制来达到提高企业经济效益的目的，但随着知识经济时代的到来和我国经济融入国际市场这个大环境，会计人员的职能将会极大的拓展，从单纯的记账，算账，报账发展到成本控制，资本预算，营业资本管理，风险控制，战略决策管理，跨国投资决策等等。这就要求会计人员有较强的综合控制能力。因此会计创新教育必须向以提高学生综合能力的方向转变，这样才能培养出适应社会经济发展的创新型人才。
参考文献：
[1]柴艳丽《利用多种手段 激活计算机教学》《河南教育》2010.4.
作者简介：李菁（1976—）女。民族：汉。河南洛阳人。讲师。研究方向：会计专业教育教学。
关键词：创新教育 会计教学
知识经济时代必然引起教育的改革。当创新教育正在受到人们的普遍关注，教育改革正以注重创新精神和能力的培养向着素质教育纵深发展。所谓创新教育是通过有目的，有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发新思維，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。在会计教学中，通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，使学生一方面牢固、系统的掌握学科知识，另一方面发展他们的创新能力，以适应社会经济发展的不断需求。
一、会计创新教育的必要性
知识经济时代对会计人员的职业素质提出了更高的要求：
1.生产的科技化。高新生产技术的蓬勃发展使得现代企业的生产组织与管理机制不断发生变化，旧有的生产模式和企业管理方法将被逐渐淘汰，生产和管理的改变，也带来了会计工作多变性和多样化，对会计人员综合控制能力的要求越来越高。
2.产品的高新化。企业资产的无形化，产品的高新化，给会计传统的确认、计量、记录和报告的会计核算方法带来极大的冲击，会计处理变得更加灵活，会计的选择空间更大，选择的余地更多，要求会计人员具备较高的判断、分析与抉择的能力。
3.产业的知识化。企业的经营多种多样，不断创新。企业中的新业务，新情况和新问题大量涌现，使得会计处理和会计规则经常处于变动和更新之中，针对这些变化、不确定性和风险，一个会计人员只有不断地吸收新知识，掌握新的会计方法，学会控制风险的技术和手段，才能在新环境中立足。
4.会计的信息化。会计核算由手工转向电子化，会计技术手段的改变，使会计凭证、账簿的作用和意义也发生了变化，会计数据处理大大突破传统的处理定式，走向信息化、网络化。这就要求会计人员必须有接受新事物，学习新方法的态度，以创新的精神来提高自身的专业能力和职业水平，适应新时代发展的要求。
从上述情况可以看到，在会计教学中，改变以往传统的教学模式，从单纯“教”的研究，转向“学”的研究，调动学生学习的的积极性，主动性，进行协作式、探究式学习，会计的创新教育就势在必行。
二、会计创新教育的目标和策略
在会计教学中，创新教育的目标和具体策略主要有以下几个方面：
1.创新思维能力。为适应我国社会主义经济发展需要，当前企业也在不断地变化发展中。企业分离，合并，重组，改制等新生业务，新情况的出现，要求会计人员也应以创新的精神，创新的思维去对待，去适应。这就要求在会计教学中，注意对创新意识，创新思维的培养：
1.1培养学习兴趣，诱导学生的创新性思维。一个人的创新性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。因此，在会计教学中，教师采用生动的语言，亲切的教态，根据学生的志趣爱好，认知水平，用其感兴趣的话题作为导论，巧设问题，训练思维，培养创新。如：在讲债务重组时，以日常见到的追欠款发生矛盾的事例为导论，辅以影像资料引发关注，引入债务重组课题，进而提出疑问：怎样进行债务重组？方式是什么？如果我是债权人，经重组后是受益还是亏损等一系列问题的提出，引发学生思考，探究，激发学生学习的兴趣，开展问题讨论，进一步开发和拓展思维。
1.2求异出新，一题多解，激发学生的创新思维。在会计实务教学中，培养学生用不同的方法核算求解，运用学过的会计知识，找出解决问题的新方法，新途径。如教师在讲企业净利润时，可先按教材内容讲授公式法，学生熟练掌握后，可引导学生用各账户借贷方反映的内容及关系，进一步推导账户法，学生在推演过程中不仅激发了学习的热情，而且一题多解，培养学生另僻蹊径，创新思维的能力。
2.实践能力。会计人员的实践能力是用人单位非常看重的，实践能力既包括用所学的理论知识适应实际专业工作的能力，也包括能融洽地协调人际关系和生存环境的能力，企业一般都非常希望应聘的会计人员能初步了解所应聘单位行业和所应聘具体职位领域的最新的热点和发展动态，而不是仅限于书本上的条条框框。所以，在会计教学过程中，应实施以应用实践为目的的专业模式案例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己“摸着石头过河”。学生通过亲自参与，经过系统的，全面的实践活动，提高其会计实践能力。教学中也可采用项目化的分小组任务教学法，使小组同学加强相互之间的合作和交流，学会沟通和协作，增强团队意识，强化团队协作能力，避免只会做账，不会处事的职业怪圈。另外，还可以进行会计专业知识抢答赛，会计专业某一问题的辩论会等活动。进一步把实践能力延伸到会计专业的各个方面。
3.分析能力、解决问题的能力。在纷繁复杂的经济社会中，会计人员面对的风险和不确定的经济事项越来越多，在不熟悉的环境中分析问题，在变化的事项中解决问题。这就要求在会计教学中，加强对分析问题，解决问题能力的培养。教师可采用探究式教学，把教学过程变成一连串问题任务，提出问题、分析问题和解决问题的教学过程，使知识和能力发生有机联系，提高了学生自身的能力。提出问题的方式可采用引导学生质疑法，具体方法有：（1）因果法：见到一个结果，要问一问产生的原因是什么；（2）比较法：比较同一事项的不同时间或不同事项，不同结果的异同，比较相互矛盾的解释，说法和理论等；（3）变化法：改变原因，结果如何，已知与未知对换又会如何；（4）反问法：正面的问题反过来问是否成立。运用这些方法，可应用到对审计案例分析，对会计报表及有关资料分析等方面，通过教学，加深学生对教材理解，进而提高分析问题，解决问题的能力。
4.加强自学能力，树立终身学习的理念。在知识经济时代，会计处理和会计规则处于不断的变化和更新之中，这就意味着会计人员必须经常不断地进行学习。今天的知识，三至五年就增加一倍，知识正在以大约每七年就翻新一次的速度发展，不会继续学习的人就会被这个时代淘汰。因此，教师要指导学生提高自我学习能力，养成自学的习惯。在教学中，可先提出本节课的学习任务和要求，指导学生按照教师事先拟好的问题和任务，阅读教材，如有不解可提出来，进行共同探讨和研究，教师可通过学生解答问题的情况，来了解学生自学的效果。
在知识经济时代，能否熟练地掌握财会专业所必需的新知识，新变化，也成为衡量一名会计人员是否称职的重要标志，只有及时更新知识库，才能适应社会的发展和需求。在教学中必须把终身学习的理念渗透到课堂教学中，采用项目化教学、案例法教学、问题情景教学等多种教学方法，利用网络、多媒体技术，允许学生上课带手机、笔记本等工具，在课堂上自行上网查找课程所需的资料，进行网上学习。改变学生单一、被动的学习方式，激发学生自主探究、合作学习、独立获取知识的能力。
三、会计创新教育的发展方向
现代会计是由财务会计和管理会计两大领域组成的。通过财务会计，充分向投资者披露企业投资与经营情况，以及现金流量信息，以保护投资者权益，提高产权效益。而管理会计是通过对企业经营活动的控制来达到提高企业经济效益的目的，但随着知识经济时代的到来和我国经济融入国际市场这个大环境，会计人员的职能将会极大的拓展，从单纯的记账，算账，报账发展到成本控制，资本预算，营业资本管理，风险控制，战略决策管理，跨国投资决策等等。这就要求会计人员有较强的综合控制能力。因此会计创新教育必须向以提高学生综合能力的方向转变，这样才能培养出适应社会经济发展的创新型人才。
参考文献：
[1]柴艳丽《利用多种手段 激活计算机教学》《河南教育》2010.4.
作者简介：李菁（1976—）女。民族：汉。河南洛阳人。讲师。研究方向：会计专业教育教学。