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摘 要：阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。阅读有助于提高学生运用语言的能力，能丰富学生的语言知识，巩固和扩大词汇量。阅读是听、说、读和译的基础。阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。因此，必须重视学生英语阅读能力。
关键词：高职教育 英语阅读 阅读能力
当前，高职院校培养学生的目标是为现代企业输送合格的蓝领人才。和办公室的白领相比，虽说他们无须具备很强的英语能力——熟练的听、说、读和写的能力。但是毕竟身处生产第一线，很可能会在工作中遇到一些英文标示的操作说明，英文标示的工作流程或英文指令；甚至一些在外企工作的员工，面对的是全英文的工作环境，需要他们能看懂一切与工作相关的英文资料。如果这时候你的英语阅读能力不强，或者根本看不懂英文，那么你的工作将如何维持？如何还能在工作岗位呆下去呢？相反，如果你具备一定的英语阅读能力，能够很熟练的看懂英文资料，很轻松的就能上手工作，相信这对你的职业生涯肯定有一定的促进作用。因此，掌握一定的英语阅读能力对于当前高职院校学生来说是非常有必要的，这直接关系到他们的职业前途。
一、高职院校学生英语阅读的现状以及存在的相关问题
1.学生普遍存在不良的阅读习惯。不同的学生在阅读中都有每个人自己的习惯，一般常见的有心中默读、低声阅读和指字阅读三种阅读方式。实践证明不管哪种方式都会分散阅读的注意力，不利于学生从总体上抓住文章的大意和主题，提升不了学生的阅读兴趣；另外，遇到生词就查字典也是一种很不好的阅读习惯，这种现象尤为普遍，这种习惯会使学生丧失独立思考和解决问题的能力，达不到自我训练的效果。日积月累，就会出现学生没有工具书就无法阅读的情况；阅读不以意群或整句为单位，而是以单词或词组为单位，一边阅读，一边在心里翻译。往往整句下来，单词都翻译出来了，但和整句的意思大相径庭。
2.英语词汇量过少。在英语学习中，高职院校学生普遍存在基础差、词汇量过少的问题。在教学中，教师不难发现大部分学生达不到高中词汇量，这样学生在阅读过程中对文章意思的理解会出现偏差不能正确的提取相应的信息，就不能完全理解和领悟文章所要表达的真实意思。同时因词汇量过少，导致学生阅读速度较慢，语言组织能力较差，字不达意的情形也时常出现。
3.英语语法知识不扎。语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，学生在进入高职院校前已经对英语的语法知识有了基本的了解，但是在掌握的程度上存在着很大的差异。主要表现在阅读中，有些学生遇到长、难句型或者句中伴有插入成分时则不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。
4.学生学习英语缺乏动力，缺乏自信心。受传统观念和等级意识的影响，在一些学生眼里，上职业院校是没有出息或没有前途的选择；有些学生进入高职院校后发现对所学专业不满意或对学习、生活环境不适应，导致高职学生学习动力不足。高职学生综合素质偏低，学业基础薄弱，他们往往产生自卑心理，低估自己的能力，从而丧失学习的自信心，在阅读过程中缺乏恒心和坚持精神。而教师在教学中往往忽略了这些非智力因素，影响阅读教学效果。
二、提高高职学生英语阅读能力的技巧和方法
1.改进错误的阅读习惯。不良习惯会阻碍阅读理解的进度，进而影响到理解整个阅读的程度。要想有效的提高学生的英语阅读能力，就必须认识并改正这些习惯。在教学中学生的不良习惯主要有以下几点：
回看（reviewing）。回看是大多数学生常有的习惯，在阅读中阅读了前段后不理解，于是重读上段，导致一段文章来回看了几遍仍不知所云，这是一种不好的阅读习惯。学生应该在通读全文的基础上，分析了解各文章的真实表述后，再回头弥补自己未能理解的地方，从而加深对整体文章的了解。
慢速阅读（slow reading）。大部分学生自认为，读的速度越慢就越能更好的理解文章，其实这种想法存在错误，文章情节中有主有次、有轻有重，根据提出问题的要求，有些信息是非常关键的，而有些信息是误导读者的，如果将太多的时间用在误导性的信息上，不仅会耽误阅读的时间而且会对关键的信息把握不足，造成主次不分、轻重不辨，从而导致阅读理解的效率过低。
声读和指读（reading by voice and finger）。大部分学生喜欢在做阅读理解时，小声朗读并一边用笔或手指指向各条内容，而这种不好的习惯会严重影响阅读的速度、分散理解的耐力和精力，从而导致学生不能很好的在有限的时间内理解全文，并作出正确的选择。为了克服这个难题，学生应该在阅读过程中强行克制，根据科学研究，人养成习惯只需要21天，只要坚持一段时间，这个习惯将得到彻底改正。
2.扩大学生英语的词汇量。词汇量是提高學生英语阅读理解能力的关键基础。教师应该从提高学生的学习热情着手，从一词多译、构词法、前缀后缀法等方面来扩大学生的英语词汇量，教会学生根据词缀、上下文、文章结构和词根等猜测词义，理解全文，为学生阅读理解扫除一定的障碍；同时学生自己也要自觉地在课外花上一定的时间去巩固课堂知识，记忆一些单词和词汇，不能只靠课堂时间来提高英语。主要的还是要靠学生自己去看、读、背。掌握相对的词汇量，才能有底气去阅读各类文章。
3.加强语法知识的学习。让学生的语法知识在短时间内得到提高，并尽早达到阅读要求。首先，可以引导学生自学补习一些语法基础知识；其次，老师在课堂上针对一些重点和难点的语法知识进行具体、系统讲解和分析，在课后给学生布置相应的语法作业，从而使语法知识及时得到巩固和深化并消化。
4.加深对英美文化背景知识的学习。在做英语阅读理解过程中，学生总能接触到一些有关英美文化的相关问题。大部分作者的观点往往建立在文化背景基础之下，不同的文化背景导致对许多问题的看法千差万别，如果此时我们不了解文化背景差异，但从字面很难理解作者的意图，就会很难作出正确的判断。所以，对文化背景的了解变得十分重要。在日常教学中老师应该适当地讲解英美文化等相关知识，并鼓励和引导学生多读关于英美文化的书籍、杂志、报纸，并养成看新闻的习惯，提升对相关英美历史、人文、风土及最新科技知识的了解，从而拓展知识面，提升阅读水平。
5.发挥学生的主观能动性。“兴趣是最好的老师”。要想学生提高学习积极性，增强自觉性，就要努力培养学生学习英语的兴趣。在英语阅读的教学实践中，教师应改变以往在课堂上由教师包讲到底的教学模式，充分利用各种教学资源，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
总之，阅读可以说是一个人专业知识能力、逻辑分析能力、背景知识、语言能力、综合素养等等的一种体现。教师要尝试不同的教学方法，挖掘学生主动学习的潜力，提高学生学习热情和激情，充分调动学生学习的积极性，不断改进阅读过程中的不良习惯，激励学生运用正确的阅读方法和技巧，做到每天坚持阅读，合理加大阅读量，不断扩大英语词汇量，达到预期教学的目的，最终使学生英语阅读水平得到切实的提高。
参考文献：
[1]候志红.高职英语阅读模式研究.太原科技出版社.2012.
[2]辛清雨.谈大学生英语课程的学习.剑南文学.2011.
关键词：高职教育 英语阅读 阅读能力
当前，高职院校培养学生的目标是为现代企业输送合格的蓝领人才。和办公室的白领相比，虽说他们无须具备很强的英语能力——熟练的听、说、读和写的能力。但是毕竟身处生产第一线，很可能会在工作中遇到一些英文标示的操作说明，英文标示的工作流程或英文指令；甚至一些在外企工作的员工，面对的是全英文的工作环境，需要他们能看懂一切与工作相关的英文资料。如果这时候你的英语阅读能力不强，或者根本看不懂英文，那么你的工作将如何维持？如何还能在工作岗位呆下去呢？相反，如果你具备一定的英语阅读能力，能够很熟练的看懂英文资料，很轻松的就能上手工作，相信这对你的职业生涯肯定有一定的促进作用。因此，掌握一定的英语阅读能力对于当前高职院校学生来说是非常有必要的，这直接关系到他们的职业前途。
一、高职院校学生英语阅读的现状以及存在的相关问题
1.学生普遍存在不良的阅读习惯。不同的学生在阅读中都有每个人自己的习惯，一般常见的有心中默读、低声阅读和指字阅读三种阅读方式。实践证明不管哪种方式都会分散阅读的注意力，不利于学生从总体上抓住文章的大意和主题，提升不了学生的阅读兴趣；另外，遇到生词就查字典也是一种很不好的阅读习惯，这种现象尤为普遍，这种习惯会使学生丧失独立思考和解决问题的能力，达不到自我训练的效果。日积月累，就会出现学生没有工具书就无法阅读的情况；阅读不以意群或整句为单位，而是以单词或词组为单位，一边阅读，一边在心里翻译。往往整句下来，单词都翻译出来了，但和整句的意思大相径庭。
2.英语词汇量过少。在英语学习中，高职院校学生普遍存在基础差、词汇量过少的问题。在教学中，教师不难发现大部分学生达不到高中词汇量，这样学生在阅读过程中对文章意思的理解会出现偏差不能正确的提取相应的信息，就不能完全理解和领悟文章所要表达的真实意思。同时因词汇量过少，导致学生阅读速度较慢，语言组织能力较差，字不达意的情形也时常出现。
3.英语语法知识不扎。语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，学生在进入高职院校前已经对英语的语法知识有了基本的了解，但是在掌握的程度上存在着很大的差异。主要表现在阅读中，有些学生遇到长、难句型或者句中伴有插入成分时则不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。
4.学生学习英语缺乏动力，缺乏自信心。受传统观念和等级意识的影响，在一些学生眼里，上职业院校是没有出息或没有前途的选择；有些学生进入高职院校后发现对所学专业不满意或对学习、生活环境不适应，导致高职学生学习动力不足。高职学生综合素质偏低，学业基础薄弱，他们往往产生自卑心理，低估自己的能力，从而丧失学习的自信心，在阅读过程中缺乏恒心和坚持精神。而教师在教学中往往忽略了这些非智力因素，影响阅读教学效果。
二、提高高职学生英语阅读能力的技巧和方法
1.改进错误的阅读习惯。不良习惯会阻碍阅读理解的进度，进而影响到理解整个阅读的程度。要想有效的提高学生的英语阅读能力，就必须认识并改正这些习惯。在教学中学生的不良习惯主要有以下几点：
回看（reviewing）。回看是大多数学生常有的习惯，在阅读中阅读了前段后不理解，于是重读上段，导致一段文章来回看了几遍仍不知所云，这是一种不好的阅读习惯。学生应该在通读全文的基础上，分析了解各文章的真实表述后，再回头弥补自己未能理解的地方，从而加深对整体文章的了解。
慢速阅读（slow reading）。大部分学生自认为，读的速度越慢就越能更好的理解文章，其实这种想法存在错误，文章情节中有主有次、有轻有重，根据提出问题的要求，有些信息是非常关键的，而有些信息是误导读者的，如果将太多的时间用在误导性的信息上，不仅会耽误阅读的时间而且会对关键的信息把握不足，造成主次不分、轻重不辨，从而导致阅读理解的效率过低。
声读和指读（reading by voice and finger）。大部分学生喜欢在做阅读理解时，小声朗读并一边用笔或手指指向各条内容，而这种不好的习惯会严重影响阅读的速度、分散理解的耐力和精力，从而导致学生不能很好的在有限的时间内理解全文，并作出正确的选择。为了克服这个难题，学生应该在阅读过程中强行克制，根据科学研究，人养成习惯只需要21天，只要坚持一段时间，这个习惯将得到彻底改正。
2.扩大学生英语的词汇量。词汇量是提高學生英语阅读理解能力的关键基础。教师应该从提高学生的学习热情着手，从一词多译、构词法、前缀后缀法等方面来扩大学生的英语词汇量，教会学生根据词缀、上下文、文章结构和词根等猜测词义，理解全文，为学生阅读理解扫除一定的障碍；同时学生自己也要自觉地在课外花上一定的时间去巩固课堂知识，记忆一些单词和词汇，不能只靠课堂时间来提高英语。主要的还是要靠学生自己去看、读、背。掌握相对的词汇量，才能有底气去阅读各类文章。
3.加强语法知识的学习。让学生的语法知识在短时间内得到提高，并尽早达到阅读要求。首先，可以引导学生自学补习一些语法基础知识；其次，老师在课堂上针对一些重点和难点的语法知识进行具体、系统讲解和分析，在课后给学生布置相应的语法作业，从而使语法知识及时得到巩固和深化并消化。
4.加深对英美文化背景知识的学习。在做英语阅读理解过程中，学生总能接触到一些有关英美文化的相关问题。大部分作者的观点往往建立在文化背景基础之下，不同的文化背景导致对许多问题的看法千差万别，如果此时我们不了解文化背景差异，但从字面很难理解作者的意图，就会很难作出正确的判断。所以，对文化背景的了解变得十分重要。在日常教学中老师应该适当地讲解英美文化等相关知识，并鼓励和引导学生多读关于英美文化的书籍、杂志、报纸，并养成看新闻的习惯，提升对相关英美历史、人文、风土及最新科技知识的了解，从而拓展知识面，提升阅读水平。
5.发挥学生的主观能动性。“兴趣是最好的老师”。要想学生提高学习积极性，增强自觉性，就要努力培养学生学习英语的兴趣。在英语阅读的教学实践中，教师应改变以往在课堂上由教师包讲到底的教学模式，充分利用各种教学资源，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。
总之，阅读可以说是一个人专业知识能力、逻辑分析能力、背景知识、语言能力、综合素养等等的一种体现。教师要尝试不同的教学方法，挖掘学生主动学习的潜力，提高学生学习热情和激情，充分调动学生学习的积极性，不断改进阅读过程中的不良习惯，激励学生运用正确的阅读方法和技巧，做到每天坚持阅读，合理加大阅读量，不断扩大英语词汇量，达到预期教学的目的，最终使学生英语阅读水平得到切实的提高。
参考文献：
[1]候志红.高职英语阅读模式研究.太原科技出版社.2012.
[2]辛清雨.谈大学生英语课程的学习.剑南文学.2011.