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摘 要：经济的发展加快了城镇化的发展脚步，如今已经有越来越多的农村人员来到城市务工，这也就使得很多乡村的孩子成为了留守儿童。所以，本文就主要对应当怎样对乡村小学后进生进行培养进行了深入的探讨，对乡村小学后进生的转化提出了相应的策略，希望能够促进乡村小学整体教学水平的提升。
关键词：乡村小学;后进生;教学开展
引言
目前，随着素质教育的不断深入，中小学生学习课程也逐渐增加，越来越多的农村学生不能适应全面发展的各种要求，导致心理负担过重，学习成绩不理想。同时社会、学校、家庭给学生带来不良影响，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之形成了学习成绩落后的学习困难学生，成为了后进生。
一、农村小学后进生成因
农村小学特殊的地理位置以及教育资源的不平衡性，使农村小学后进生的现象普遍且逐年增加。产生后进生的原因主要有内部原因和外部原因两种。
（一）内部原因
其一是学习动力不足。农村小学后进生不想学习的主要原因，排除学习因素外，还有自卑情绪的原因。部分学生认为自己家庭条件差，教师对自己关注少，于是拒绝学习，不想学习，没有学习动力。其二是欠缺学习迁移能力，主要表现为思考问题不深入，浮于表面，知识运用不灵活，经常忽视条件的变化，生搬硬套，无法做到举一反三。学习困难使学生缺乏学习信心和学习动力，进而更不喜欢学习，从而进入“学习差不想学”的恶性循环中。
（二）外部原因
外部原因主要表现为学生的居住环境和生活环境相对较差，家长受教育程度不高，没有能力辅导和教育孩子，或者是家长外出务工，没有人对孩子进行家庭教育。还有一种原因就是教师的教学方法有欠缺，课堂教学比较无聊乏味，不能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这主要是因为藏区教师资源匮乏，有很多教师并不具备较强的专业性以及较高的职业素养，在这些因素的影响下，教师的教学也十分低效，这也就容易使得学生对学习失去学习的兴趣，进而成为了后进生。
二、培养乡村小学后进生教学策略
（一）提升后进生学习的自信心
自信犹如化学反应的催化剂，可以将人的潜能调动起来，让人在各方面的正能量都得到充分的发挥。而强化自信教育是转化“后进生”的关键。帮助他们树立自信心可以采取以下方法：一是多投入感情。多与学生交流，多鼓励学生，多倾听学生的想法，做学生的良师益友。这样才能得到学生的信任，学生信任你，你说的话才能在他们的心灵产生火花、产生力量。对于“后进生”更应该如此，他们受到部分老师的批评和部分同学的白眼，他们更需要关心，要让他们情感上与老师融洽起来，才能最终使“后进生”得到转化。二是多给表现自己的机会。“尺有所长、寸有所短”，我们每个人都有自己的优点和缺点。同理每个学生都有自己的特长和兴趣，“后进生”也不例外。例如，有些后进生喜欢参与到一些集体的活动中，如有的学生唱歌较好，有的学生擅长跳锅庄舞等。此时，教师就可以利用后进生的这些优势来激发学生参与到学习中的信心。同时，教师还要在理解学生的情况下，多让“后进生”多分享与同学们一起的快乐，多挖掘他们的优点，让他们的长处为同学们服务，从而得到同学们的认同，进而让大家喜欢他们。多组织活动，给他们更多展示才能的机会，让学生在动手、动脑的过程中发挥特长和优势，增强他们的自治、自理的能力。三是多让体验成功的喜悦。成功是自信的源泉，多让体验成功是学生找回自信的关键。成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，产生争取更大成功的愿望。体验成功是矫正“后进生”的可行性辦法，因为它能让学生抛弃不自信的心理，增强自信心，最终达到转化“后进生”的目的。
（二）课堂教学中多多关爱后进生
后进生学习信心缺失的一个原因就是他们认为自己家庭条件差，不被教师重视，进而更不愿意学习，为了扭转学生的认识，教师在课堂上要重点关注后进生。如果后进生出现注意力不集中或者是拒绝学习的状态，教师应及时给予引导性提问;如果学生不能够回答出该问题，教师也不要一味批评，而要鼓励其认真听讲。在课堂教学中，教师要从学生的面部表情中去分析其对知识点的掌握情况，如果觉得该学生对这个知识点掌握得较好，可以进行提问，当学生正确回答问题之后，其学习信心和学习热情都会被调动。
（三）课后复习阶段，重点关注后进生
许多学生出现学困的原因，一是不懂得如何学习，掌握不了正确的学习方法，二是没有及时进行课前预习和课后复习，或者课后复习方法不得当。所以教师在课后复习阶段要重点关注后进生的学习情况，对后进生在课堂上掌握不好的知识点，在课后练习时要着重讲解。教师还可以对后进生进行一些课后辅导，教会学生正确的学习方法，鼓励后进生课前积极预习，课上认真听讲，课后及时复习，多做练习题，从而帮助后进生养成良好的学习习惯，使其掌握高效的学习方法。同时，教师还应帮助学生树立学习的信心，多关注和鼓励后进生，让后进生感受到教师的关爱，感受到自己被重视，从而变被动学习为主动学习。
（四）建立学习帮扶小组，鼓励互动学习
教师不仅要关注后进生的学习情况，还要关注后进生与人交往的情况和教学活动的参与情况。教师可以建立学习小组，用互帮互带的方式来帮助后进生进步，增加其与同学的交往和互动。许多后进生在学习上存在困惑时，很多时候不敢向教师求教，那么学习小组的建立可以让成绩好的学生帮助后进生进行释疑解难。这不仅解决了后进生在学习上的疑惑，还增加了其与同学之间的交流和互动，同时学习好的学生在给后进生解疑的过程也是自己复习的过程，学习小组的建立对于学生而言具有极大的好处。例如，在语文学习中，小组可以采取卡车接龙的方式进行课文背诵，这既有趣味性，又可以全组参与。学生之间还可以互相听写字词，彼此纠正改错，这种互助的学习方式，不仅能够提升后进生的学习参与度，还可以使其在参与过程中培养学习兴趣，树立学习信心。不仅如此，教师还要对小组学习情况进行鼓励式点评，发现后进生的优点和长处，关注后进生的心理情况，增加与后进生的交流和互动，让后进生认为自己是被关注的。
参考文献
[1]罗学振.农村小学数学后进生学习兴趣的培养[J].师道：教研，2017（8）：29-29.
[2]李春梅.浅析农村小学英语后进生的转化[J].新课程（小学），2014（7）：74-74.
[3]吴汝妹.浅谈农村小学音乐后进生学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2017（9）：252-253.
关键词：乡村小学;后进生;教学开展
引言
目前，随着素质教育的不断深入，中小学生学习课程也逐渐增加，越来越多的农村学生不能适应全面发展的各种要求，导致心理负担过重，学习成绩不理想。同时社会、学校、家庭给学生带来不良影响，造成学生产生厌学、焦虑、自卑等心理问题，久而久之形成了学习成绩落后的学习困难学生，成为了后进生。
一、农村小学后进生成因
农村小学特殊的地理位置以及教育资源的不平衡性，使农村小学后进生的现象普遍且逐年增加。产生后进生的原因主要有内部原因和外部原因两种。
（一）内部原因
其一是学习动力不足。农村小学后进生不想学习的主要原因，排除学习因素外，还有自卑情绪的原因。部分学生认为自己家庭条件差，教师对自己关注少，于是拒绝学习，不想学习，没有学习动力。其二是欠缺学习迁移能力，主要表现为思考问题不深入，浮于表面，知识运用不灵活，经常忽视条件的变化，生搬硬套，无法做到举一反三。学习困难使学生缺乏学习信心和学习动力，进而更不喜欢学习，从而进入“学习差不想学”的恶性循环中。
（二）外部原因
外部原因主要表现为学生的居住环境和生活环境相对较差，家长受教育程度不高，没有能力辅导和教育孩子，或者是家长外出务工，没有人对孩子进行家庭教育。还有一种原因就是教师的教学方法有欠缺，课堂教学比较无聊乏味，不能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。这主要是因为藏区教师资源匮乏，有很多教师并不具备较强的专业性以及较高的职业素养，在这些因素的影响下，教师的教学也十分低效，这也就容易使得学生对学习失去学习的兴趣，进而成为了后进生。
二、培养乡村小学后进生教学策略
（一）提升后进生学习的自信心
自信犹如化学反应的催化剂，可以将人的潜能调动起来，让人在各方面的正能量都得到充分的发挥。而强化自信教育是转化“后进生”的关键。帮助他们树立自信心可以采取以下方法：一是多投入感情。多与学生交流，多鼓励学生，多倾听学生的想法，做学生的良师益友。这样才能得到学生的信任，学生信任你，你说的话才能在他们的心灵产生火花、产生力量。对于“后进生”更应该如此，他们受到部分老师的批评和部分同学的白眼，他们更需要关心，要让他们情感上与老师融洽起来，才能最终使“后进生”得到转化。二是多给表现自己的机会。“尺有所长、寸有所短”，我们每个人都有自己的优点和缺点。同理每个学生都有自己的特长和兴趣，“后进生”也不例外。例如，有些后进生喜欢参与到一些集体的活动中，如有的学生唱歌较好，有的学生擅长跳锅庄舞等。此时，教师就可以利用后进生的这些优势来激发学生参与到学习中的信心。同时，教师还要在理解学生的情况下，多让“后进生”多分享与同学们一起的快乐，多挖掘他们的优点，让他们的长处为同学们服务，从而得到同学们的认同，进而让大家喜欢他们。多组织活动，给他们更多展示才能的机会，让学生在动手、动脑的过程中发挥特长和优势，增强他们的自治、自理的能力。三是多让体验成功的喜悦。成功是自信的源泉，多让体验成功是学生找回自信的关键。成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，产生争取更大成功的愿望。体验成功是矫正“后进生”的可行性辦法，因为它能让学生抛弃不自信的心理，增强自信心，最终达到转化“后进生”的目的。
（二）课堂教学中多多关爱后进生
后进生学习信心缺失的一个原因就是他们认为自己家庭条件差，不被教师重视，进而更不愿意学习，为了扭转学生的认识，教师在课堂上要重点关注后进生。如果后进生出现注意力不集中或者是拒绝学习的状态，教师应及时给予引导性提问;如果学生不能够回答出该问题，教师也不要一味批评，而要鼓励其认真听讲。在课堂教学中，教师要从学生的面部表情中去分析其对知识点的掌握情况，如果觉得该学生对这个知识点掌握得较好，可以进行提问，当学生正确回答问题之后，其学习信心和学习热情都会被调动。
（三）课后复习阶段，重点关注后进生
许多学生出现学困的原因，一是不懂得如何学习，掌握不了正确的学习方法，二是没有及时进行课前预习和课后复习，或者课后复习方法不得当。所以教师在课后复习阶段要重点关注后进生的学习情况，对后进生在课堂上掌握不好的知识点，在课后练习时要着重讲解。教师还可以对后进生进行一些课后辅导，教会学生正确的学习方法，鼓励后进生课前积极预习，课上认真听讲，课后及时复习，多做练习题，从而帮助后进生养成良好的学习习惯，使其掌握高效的学习方法。同时，教师还应帮助学生树立学习的信心，多关注和鼓励后进生，让后进生感受到教师的关爱，感受到自己被重视，从而变被动学习为主动学习。
（四）建立学习帮扶小组，鼓励互动学习
教师不仅要关注后进生的学习情况，还要关注后进生与人交往的情况和教学活动的参与情况。教师可以建立学习小组，用互帮互带的方式来帮助后进生进步，增加其与同学的交往和互动。许多后进生在学习上存在困惑时，很多时候不敢向教师求教，那么学习小组的建立可以让成绩好的学生帮助后进生进行释疑解难。这不仅解决了后进生在学习上的疑惑，还增加了其与同学之间的交流和互动，同时学习好的学生在给后进生解疑的过程也是自己复习的过程，学习小组的建立对于学生而言具有极大的好处。例如，在语文学习中，小组可以采取卡车接龙的方式进行课文背诵，这既有趣味性，又可以全组参与。学生之间还可以互相听写字词，彼此纠正改错，这种互助的学习方式，不仅能够提升后进生的学习参与度，还可以使其在参与过程中培养学习兴趣，树立学习信心。不仅如此，教师还要对小组学习情况进行鼓励式点评，发现后进生的优点和长处，关注后进生的心理情况，增加与后进生的交流和互动，让后进生认为自己是被关注的。
参考文献
[1]罗学振.农村小学数学后进生学习兴趣的培养[J].师道：教研，2017（8）：29-29.
[2]李春梅.浅析农村小学英语后进生的转化[J].新课程（小学），2014（7）：74-74.
[3]吴汝妹.浅谈农村小学音乐后进生学习兴趣的培养[J].都市家教月刊，2017（9）：252-253.