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摘要：在政治课程的教学过程中，要本着"因材施教"的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而促进学生学习全面进步与发展。
关键词：初中政治 教学 方法
1.以差异化教学提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标准是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的"灌输式、填鸭式"教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行"分类"，"分类"的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的"提高区"体验自己的成长。教师首先要明确课堂的教学目标，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
政治课程差异化的教学的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的"主角"位置。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的"公民的义务和权利"一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。
2.激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围
教师在课前必须精心备课，认真研究教材，以教材提供的理论素材为主线，灵活运用理论材料联系实际进行授课，并精心设计问题。此外，在教学过程中，教师应力求让课堂充满激情，把握好授课时的语言、声调，动作要富有感染力，尽量用准确的措词、幽默的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的表情，这样能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使其对政治学习产生浓厚的兴趣。
在政治教学中，教师首先要转变观念，应该以"学生发展为本"为原则，树立师生平等的思想，注意与学生进行情感交流，创造一种平等、尊重、和谐的师生关系，把学生当作积极主动的求知者。教师不仅要真诚地亲近学生，深入地了解学生，平等地对待学生，还要学会赞赏每一位学生。此外，还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。在课堂上，教师要给学生足够的展示自己才华、表现自己思想情感的机会，鼓励学生"标新立异"，引导学生大胆发表自己的见解，真正实现"以学生为主体"的新型课堂秩序，最大限度地调动学生全力探究政治知识、学习政治知识，使其把所学的政治知识应用到现实中去。
3.让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在"雏形期"，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的"数据"去倒推一个"数学等式"，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。
4.优化教学过程
教学过程的优化，主要是指课堂教学结构的优化与教法的優化。教学结构是课堂教学的组织形式，即先是师生一起学文明理，然后根据教材内容，有针对性地联系学生的社会、生活实际，由近及远，拓宽教学内容，最后再联系课本，对教学内容进行归纳，深化，进一步提高学生的道德认识。这种结构，紧扣教材，便于教师把准目标。另一种是调查讨论式，即先从实际生活中的问题讨论入手，然后把讨论结果用教材内容加以验证，最后再用验证了的道理来分析学生周围的其它事例，从而提高学生的道德认识。这种结构的优点是能培养学生的多角度思维，开阔学生的视野，教学的针对性强，如果教师驾驭得好，效果明显。教学方法的选择与优化，首先要因教材而异，要根据不同的教材内容，选用不同的教法。如以政治常识教育为主的课，可用故事教学法，讨论交流法，参观调查法等组织教学；以道德品质教育为主的课，可用榜样教学法、谈心启迪法、行为辨析法等组织教学；而以行为习惯培养为主的课，则多用训练法、示范法等来组织教学。其次，要因学生而异。对低年级学生，要多用游戏，小品表演等方法；中年级学生可用讲故事，讨论等方法；高年级学生，则可多采用参观、调查，谈心启迪等方法。
5.综述：
随着思想品德课教材的不断变化，教师的教学方式方法也应随着变化。在政治课程的教学过程中，要本着"因材施教"的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
[1]高连红.浅谈初中政治新课程的教学方法[J].新课程学习（基础教育）
[2]王路平.乡镇初中政治教学研究[J].快乐学习报
关键词：初中政治 教学 方法
1.以差异化教学提高学生学习的主动性
传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标准是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种过于对政治课程知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的"灌输式、填鸭式"教学的方式。然而，我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的制约瓶颈。
差异化教学的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行"分类"，"分类"的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的"提高区"体验自己的成长。教师首先要明确课堂的教学目标，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。
政治课程差异化的教学的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的"主角"位置。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。比如，我们提到的"公民的义务和权利"一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道，公民的含义，权利和义务的含义，如果单纯的靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解变在无形中增加了约束成分。但是，最为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。
2.激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围
教师在课前必须精心备课，认真研究教材，以教材提供的理论素材为主线，灵活运用理论材料联系实际进行授课，并精心设计问题。此外，在教学过程中，教师应力求让课堂充满激情，把握好授课时的语言、声调，动作要富有感染力，尽量用准确的措词、幽默的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的表情，这样能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使其对政治学习产生浓厚的兴趣。
在政治教学中，教师首先要转变观念，应该以"学生发展为本"为原则，树立师生平等的思想，注意与学生进行情感交流，创造一种平等、尊重、和谐的师生关系，把学生当作积极主动的求知者。教师不仅要真诚地亲近学生，深入地了解学生，平等地对待学生，还要学会赞赏每一位学生。此外，还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。在课堂上，教师要给学生足够的展示自己才华、表现自己思想情感的机会，鼓励学生"标新立异"，引导学生大胆发表自己的见解，真正实现"以学生为主体"的新型课堂秩序，最大限度地调动学生全力探究政治知识、学习政治知识，使其把所学的政治知识应用到现实中去。
3.让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在"雏形期"，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
每一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，如果，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的"数据"去倒推一个"数学等式"，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放带有激烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。
4.优化教学过程
教学过程的优化，主要是指课堂教学结构的优化与教法的優化。教学结构是课堂教学的组织形式，即先是师生一起学文明理，然后根据教材内容，有针对性地联系学生的社会、生活实际，由近及远，拓宽教学内容，最后再联系课本，对教学内容进行归纳，深化，进一步提高学生的道德认识。这种结构，紧扣教材，便于教师把准目标。另一种是调查讨论式，即先从实际生活中的问题讨论入手，然后把讨论结果用教材内容加以验证，最后再用验证了的道理来分析学生周围的其它事例，从而提高学生的道德认识。这种结构的优点是能培养学生的多角度思维，开阔学生的视野，教学的针对性强，如果教师驾驭得好，效果明显。教学方法的选择与优化，首先要因教材而异，要根据不同的教材内容，选用不同的教法。如以政治常识教育为主的课，可用故事教学法，讨论交流法，参观调查法等组织教学；以道德品质教育为主的课，可用榜样教学法、谈心启迪法、行为辨析法等组织教学；而以行为习惯培养为主的课，则多用训练法、示范法等来组织教学。其次，要因学生而异。对低年级学生，要多用游戏，小品表演等方法；中年级学生可用讲故事，讨论等方法；高年级学生，则可多采用参观、调查，谈心启迪等方法。
5.综述：
随着思想品德课教材的不断变化，教师的教学方式方法也应随着变化。在政治课程的教学过程中，要本着"因材施教"的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；激发学生学习兴趣，营造良好的课堂氛围，从而促进学生学习全面进步与发展。
参考文献：
[1]高连红.浅谈初中政治新课程的教学方法[J].新课程学习（基础教育）
[2]王路平.乡镇初中政治教学研究[J].快乐学习报