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长期以来，初中英语教学中普遍存在着重知识传授，轻能力培养。片面地追求成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。英语教学成了“哑巴”教学，学生听不懂，说不出，普遍感到难学。半学期后，学生对英语逐渐丧失信心。两级分化很明显。最后产生大面积的差生。严重影响到学生的升学问题。要改变这种状况。提高教学质量。在学生刚接触英语时，应从培养学生敢于开口入手。改变传统教法，做到学生说练结合，调动他们的积极性。只要在课堂上尽量加大语言信息量，创设良好的语境。有意识地对学生进行听说能力的培养，在交际中学英语。听说是相互促进，可以同步提高的。以此为目的。作为一名初中英语教师，谈谈二十年来的一些做法。
一 用英语组织教学，创设良好的学习环境
在教学中尽量少讲汉语，通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。课堂教学始终贯彻听说领先的教学原则，千方百计地创设英语语境，让学生置身于良好的语言环境中，使课堂气氛活跃起来，变“要我学”为“我要学”。大大增强了学习的兴趣和积极性。听说的能力得到很好训练。
二 展示自我，激发听说兴趣
兴趣是知识的入门，瑞士著名的教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。但一个人对某种事物发生兴趣时，他就会想方设法去探索，就会形成一种渴望掌握知识的内在需要和强大的动力，而激发兴趣最好的办法就是让学生有展示自我能力的机会。
1 通过“俩俩对话”，培养大胆开口习惯及初步应用语言的能力
七年级学生有较强的模仿能力，又活泼好动，求知欲旺盛，想说爱说是他们的本性。但由于受词汇量和巨型的限制。只能指导学生进行模仿对话，并要求每个学生必须开口，各组之间开展竞赛，把竞争机制引入课堂，调动各个层次学生的积极性。他们从中产生成功的情感体验，进一步激发说的积极性与愉悦情绪，这种良好的情绪可以焕发精神，刺激智力。
2 发展情景自编对话，让学生把感性的知识转化为理性的知识
八年级以后随着词汇量的增加，句型的加深。“俩俩对话”的要求也随之提高。由原来量的上升变为质的提高，并在教学中创设对话情景加入教师的手势，表情，动作等体态语来暗示或启发学生交流信息的愿望。并使学生在真切的动作和情景中去感受对话，积极思考，主动地应用语言去表达他们的思想。使他们原先俩俩对话所掌握的语言知识进一步经过实践升华为语言知识。情景对话使他们在不断的情景动态活动中掌握语言知识增强了学习英语的心理优势。这种训练即紧扣教学内容有利于学生复习和巩固所学知识，又培养了学生用英语思维习惯和思维能力，提高口语会话能力，达到了学习活语言的目的，有了初步的应用语言能力，体会到了成功的乐趣。，增强了学习英语的心理优势为继续学习增强了内驱力。
三 以说为基础，提高听的能力
在教学实践中，强化听的最有效方法是听写。听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了整个教学过程。单词——句子-----到主要段落作为从低年级到高年级听写的内容。目的是训练学生听的能力。通过听写，学生的听力，发音，语法，拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高同时也能培养学生分析，判断及迅速落笔的快速反应能力。
四 讲究方法，提高听说能力
在教学中，教师不但要教学生掌握知识，更重要会学。只有会学，才能把他们的潜力挖掘出来。而英语只有在不断地进行的听说训练，才能真正应有英语进行交际。因此，学生在说英语时要提醒他们注意发音的准确性，连读，失去爆破，升调，降调等。但也不能随意中断学生的话语，去纠正个别词的发音。这样做不仅使学生的表达不连贯，更严重的是打击学生的积极性和自信心。使他们不敢再大声说英语。当学生出现错误时，等他读，说完，再带读一遍。教师应看到学生的努力，尊重学生和爱护学生。有意识地培养他们的自信心。
总而言之，英语听说能力是一个循序渐进的过程。在起始阶段一定要培养学生对英语学习的兴趣，有了兴趣，学生用心听，大胆说的积极性，主动性才能得到充分的发挥。教师既要注意听说方法的训练和培养，又要不断为学生创设听说的情景，坚持不懈地努力和引导。学生在锻炼说英语的同时，听的能力 也得到相应的提高，应用英语的能力大大增强，形成良性循环，使课堂的语言知识潜移默化地转化为一种语言能力。教学质量也得到相应的提高。
一 用英语组织教学，创设良好的学习环境
在教学中尽量少讲汉语，通过手势，眼神，动作等辅助手段来组织教学。课堂教学始终贯彻听说领先的教学原则，千方百计地创设英语语境，让学生置身于良好的语言环境中，使课堂气氛活跃起来，变“要我学”为“我要学”。大大增强了学习的兴趣和积极性。听说的能力得到很好训练。
二 展示自我，激发听说兴趣
兴趣是知识的入门，瑞士著名的教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。但一个人对某种事物发生兴趣时，他就会想方设法去探索，就会形成一种渴望掌握知识的内在需要和强大的动力，而激发兴趣最好的办法就是让学生有展示自我能力的机会。
1 通过“俩俩对话”，培养大胆开口习惯及初步应用语言的能力
七年级学生有较强的模仿能力，又活泼好动，求知欲旺盛，想说爱说是他们的本性。但由于受词汇量和巨型的限制。只能指导学生进行模仿对话，并要求每个学生必须开口，各组之间开展竞赛，把竞争机制引入课堂，调动各个层次学生的积极性。他们从中产生成功的情感体验，进一步激发说的积极性与愉悦情绪，这种良好的情绪可以焕发精神，刺激智力。
2 发展情景自编对话，让学生把感性的知识转化为理性的知识
八年级以后随着词汇量的增加，句型的加深。“俩俩对话”的要求也随之提高。由原来量的上升变为质的提高，并在教学中创设对话情景加入教师的手势，表情，动作等体态语来暗示或启发学生交流信息的愿望。并使学生在真切的动作和情景中去感受对话，积极思考，主动地应用语言去表达他们的思想。使他们原先俩俩对话所掌握的语言知识进一步经过实践升华为语言知识。情景对话使他们在不断的情景动态活动中掌握语言知识增强了学习英语的心理优势。这种训练即紧扣教学内容有利于学生复习和巩固所学知识，又培养了学生用英语思维习惯和思维能力，提高口语会话能力，达到了学习活语言的目的，有了初步的应用语言能力，体会到了成功的乐趣。，增强了学习英语的心理优势为继续学习增强了内驱力。
三 以说为基础，提高听的能力
在教学实践中，强化听的最有效方法是听写。听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了整个教学过程。单词——句子-----到主要段落作为从低年级到高年级听写的内容。目的是训练学生听的能力。通过听写，学生的听力，发音，语法，拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高同时也能培养学生分析，判断及迅速落笔的快速反应能力。
四 讲究方法，提高听说能力
在教学中，教师不但要教学生掌握知识，更重要会学。只有会学，才能把他们的潜力挖掘出来。而英语只有在不断地进行的听说训练，才能真正应有英语进行交际。因此，学生在说英语时要提醒他们注意发音的准确性，连读，失去爆破，升调，降调等。但也不能随意中断学生的话语，去纠正个别词的发音。这样做不仅使学生的表达不连贯，更严重的是打击学生的积极性和自信心。使他们不敢再大声说英语。当学生出现错误时，等他读，说完，再带读一遍。教师应看到学生的努力，尊重学生和爱护学生。有意识地培养他们的自信心。
总而言之，英语听说能力是一个循序渐进的过程。在起始阶段一定要培养学生对英语学习的兴趣，有了兴趣，学生用心听，大胆说的积极性，主动性才能得到充分的发挥。教师既要注意听说方法的训练和培养，又要不断为学生创设听说的情景，坚持不懈地努力和引导。学生在锻炼说英语的同时，听的能力 也得到相应的提高，应用英语的能力大大增强，形成良性循环，使课堂的语言知识潜移默化地转化为一种语言能力。教学质量也得到相应的提高。