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叶圣陶先生曾说过： “在语言教学中，语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感， 文学作品无从欣赏， 听说读写能力无从起； 语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说，培养好的语感无疑是最有效的方法。但是要有效地培养和提高中学的英语语感能力， 应该如何进行和从哪里开始呢？
一、多听，领悟英语语感
语感的培养离不开浓厚的语言环境。但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境， 尤其是英语听的环境， 使学生时时沉浸在英语的氛围中。学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈。另外教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。
当然在课后教师可以鼓励学生根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语地电影甚至向学生推荐英语听力的网站。这样他们就有更多的感受地道英语的机会，就能在潜移默化中学习到英语语言中的语音感觉，再通过多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。
二、多阅读发展英语语感
培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读无疑是最广泛最有效的输入形式。多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，多掌握积累一些词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维能力和理解力进而发展英语语感。读可分为精读和泛读两种。学生精读的最好材料就是手上的英语课本。一般来讲， 编入课本的重点课文都要精读， 对课文中的词、句、章节都要细心推敲揣摩。教师要让学生去感受、领悟、发现英语的美感。对文章的重点部分不仅要求学生弄懂而且求要求背熟。泛读则要求量多、面广， 题材多样， 求理解而非精细分析， 它是对精读的一种补充。通过泛读， 学生可培养正确的阅读习惯，和自学能力。教师可对学生进行快速浏览的专项训练， 在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求， 以促使他们快速捕捉信息、把握内容， 使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材， 增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。
三、多说增强英语语感
英语是实践性很强的语言，英语学习的最终目的就在于它的交际性。通过说才能增加语言输出进而增强英语语感。教师应培养学生在课堂上用英语交流用英语思维的习惯。在教师监控、指导下， 多开展小组活动， 围绕教材内容进行专题讨论和探究等语言实践活动， 也非常有利于英语语感的培养。教师要鼓励学生的大胆地说，不怕犯错，不要过多执着于说的内容。一旦养成开口说的习惯，也会自然而然在说的过程中去组织语言，进而完整通顺地表达自己。在思维加工的过程中，语言也就自然地得到了体现。学生通过这些说的实践活动，久而久之就能逐步形成具有自己个性的语感风格。
四、多写巩固英语语感
英语学习的最终目标是灵活驾驭英语语言。要想真正提高驾驭语言的能力， 就必须将语言知识的学习与生活中的言语实践紧密地联系起来， 而语感训练就是联系二者的重要途径。如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展， 那么多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起， 让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如： 可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得； 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同， 精神世界千差万别， 对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。
一、多听，领悟英语语感
语感的培养离不开浓厚的语言环境。但是在一个英语非本族语的环境中，要让学生课余主动地去接触地道的英语是比较困难的。因此，在课堂上教师必须尽可能多地为学生创设英语环境， 尤其是英语听的环境， 使学生时时沉浸在英语的氛围中。学生上课听得最多的就是教师讲的英语，因此英语教师在课上必须自始至终用英语组织课堂，鼓励所有学生在课上使用英语交谈。另外教师要利用多媒体等现代教学手段，为学生呈现一些原汁原味的英语材料，让学生在听地道英语的同时，更好地了解英语国家的背景文化，学会用英语思维。这样长此以往，这些听的东西就会内化为学生感知理解语言的能力，即提高了语感。
当然在课后教师可以鼓励学生根据自己的喜好选择听英语录音或收听英语广播，看英语地电影甚至向学生推荐英语听力的网站。这样他们就有更多的感受地道英语的机会，就能在潜移默化中学习到英语语言中的语音感觉，再通过多模仿就更能体验英语其中抑扬顿挫的感觉，进而灵活运用。
二、多阅读发展英语语感
培养语感必须进行大量的、输入型的语言训练。而读无疑是最广泛最有效的输入形式。多读可以让学生尽可能多地接触到地道的英语语言材料，多掌握积累一些词汇的用法，多了解英语语言国家的背景文化，提高思维能力和理解力进而发展英语语感。读可分为精读和泛读两种。学生精读的最好材料就是手上的英语课本。一般来讲， 编入课本的重点课文都要精读， 对课文中的词、句、章节都要细心推敲揣摩。教师要让学生去感受、领悟、发现英语的美感。对文章的重点部分不仅要求学生弄懂而且求要求背熟。泛读则要求量多、面广， 题材多样， 求理解而非精细分析， 它是对精读的一种补充。通过泛读， 学生可培养正确的阅读习惯，和自学能力。教师可对学生进行快速浏览的专项训练， 在阅读时限定时间、限定篇幅、提出要求， 以促使他们快速捕捉信息、把握内容， 使他们逐步形成快速阅读、快速捕捉、快速感知的能力。学生在广泛的阅读中，可以积累大量的语言素材， 增强语言直觉的感知判断，进而形成自己的语言习惯。
三、多说增强英语语感
英语是实践性很强的语言，英语学习的最终目的就在于它的交际性。通过说才能增加语言输出进而增强英语语感。教师应培养学生在课堂上用英语交流用英语思维的习惯。在教师监控、指导下， 多开展小组活动， 围绕教材内容进行专题讨论和探究等语言实践活动， 也非常有利于英语语感的培养。教师要鼓励学生的大胆地说，不怕犯错，不要过多执着于说的内容。一旦养成开口说的习惯，也会自然而然在说的过程中去组织语言，进而完整通顺地表达自己。在思维加工的过程中，语言也就自然地得到了体现。学生通过这些说的实践活动，久而久之就能逐步形成具有自己个性的语感风格。
四、多写巩固英语语感
英语学习的最终目标是灵活驾驭英语语言。要想真正提高驾驭语言的能力， 就必须将语言知识的学习与生活中的言语实践紧密地联系起来， 而语感训练就是联系二者的重要途径。如果说多读和多听有助于语感的领悟和发展， 那么多说特别是多写则有助于语感的表现和成型。如何通过写的训练来培养巩固语感呢？写作应从点滴抓起， 让学生在潜移默化中渐渐适应用英语进行写作。例如： 可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作。将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用。学生也可以结合语言环境、结合生活体验写自己品味语言的心得； 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同， 精神世界千差万别， 对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语感风格。