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摘 要 随着社会的发展，德育教育工作对学生的未来愈发重要，当今社会转变班主任德育理念就要用新时期班主任德育理念指导班主任的德育工作，让学生在小学教育阶段形成正常且健康的“三观”，真正的做到提高德育实效和提升学生的自身素质。学生自身具备了一定的品德修养，学生未来前行的道路也会顺利很多。
关键词 小学班主任；德育教育；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0033-01
人们通常一谈到教育到会说这样四个字“德智体美”，这四个字的顺序也正说明了德育对于一个人的整个人生发展的重要意义。如果一个人的德行不端正，在人生道路上也会经常受到阻碍，即便有了一定的成就，可能不仅不能给社会和其他人带来好的影响，反而产生一些负面影响。德育要从小开始培养，不然长大后再开始纠正就非常困难了。因此小学阶段班主任的德育教育应让学校教育与家庭教育结合并注重创新和优化。
一、对小学阶段德育教育的看法
开展途径单一，德育教育的方法急需调整。教育中一直强调“理论联系实践”，但大部分小学班主任对这一概念仍旧没有全面的认识。比如经常用到的老师做示范的教育方法、开展评价讨论的教育方法等，和实际情况不能形成很强的关联性，使得小学德育教育成為一种形式化的活动，其真正的价值与作用也因此而缺失。
师资力量急需加强，否则误人子弟。小学生年龄还小，还未形成正确完整的观念，而小学生的模仿和学习能力很强，老师做什么学生可能就会照着模仿。但如若教师自身素质不高很有可能会误人子弟，难以高效开展小学德育教育工作，无法使学生的思想道德素养得到很好的培养并且对他们的成长产生一定的消极影响。
教师不够重视工作环境的营造使得学生难以得到重复培养。小学班主任在对小学生实施思想品德教育时不仅教育方法研究不深入而且对德育教育工作环境的营造也不够重视，面对信息时代，小学生面对着各种外来信息的冲击，他们对于信息的甄选能力差，无法分辨好坏，容易受到不良信息的影响从而导致三观发生扭曲，小学生没有形成正确的三观，在后面的发展过程中即使取得再大的成功，对于社会和他人的价值也会降低。
二、德育教育优化策略
（一）小学班主任教师在做好本职工作的同时应该以身作则提升自身修养。如前所述，教师自身道德素质欠缺会误人子弟，因此小学教育阶段身为班主任就该时刻注意并规范自己的言行举止和品格。小学生自己没有形成正确的观念，不知道哪些是正确的，哪些是不正确的，并且一直把老师作为自己学习的榜样。如果老师做出了一些不合理的行为，学生很可能会照着模仿，给学生形成不好的影响。
（二）教师可以拓宽德育的平台，以实践活动为载体。空口谈论道德教育，学生只是在很短的时间内有所感悟，时间久了很容易淡忘。但是学生亲身经历的实践活动成为学生经历的一部分，对学生产生的影响比较深刻。小学班主任教师对于学生进行品德教育，可以通过组织学生参加诗歌朗诵比赛；开展一些讲座，让学生从比较权威的讲座中认识到一个人身上具备的道德品德的重要意义；还可以通过让学生自己收集简报、几个学生一起写黑板报的形式，提高学生在德育教学中的参与程度，充分调动学生的积极性；还可以用学生的课外活动时间，组织一些关于自我反省和监督的讨论会。
（三）让学生在接受道德教育的同时感受到老师的温暖。关爱学生需要的班主任真正的为学生着想，根据每个学生的家庭情况与学生建立良好的师生关系拉近师生距离，这样的班主任具有人道主义情怀，德育教育工作才能有效的开展。人文关怀不是空口白话，有些学生缺乏父爱或是母爱，教师应当走近他们内心，看到他们的敏感脆弱而不是他们做错事一味指责。有些学生期待着教师的鼓励表扬却很少得到教师的关注，教师应善于观察学生的状态，与学生相处时对学生抱有期待，鼓励、褒奖都是有益于孩子成长的。不仅教师要关爱学生，而且也要加强与学生家长的交流沟通，家庭教育与学校教育有机结合相辅相成对学生的简称成长有着不可替代的作用，小学生德育教育的正需要家庭教育的辅助才能真正的发挥其效果。教师与家长的沟通也需要沟通技巧，沟通得好才能让家长与教师统一战线共同为孩子的德育教育而努力，培养孩子健康的三观。
（四）作为班主任更应当多关注学生，及时发现学生存在的思想问题，及时纠正。学生不好的思想不是一天就能形成的，班主任教师应当多关注学生的思想变化，及时帮助学生纠正不正确的思想，才能避免学生产生思想上的偏颇。所以具有敏锐观察力和洞察力的教师才能避免学生养成不良的行为习惯。班主任教师在观察学生思想变化的过程中，不能只是远远观望班级的表面现象，而是应该深入到班级中的每个学生的生活学习中，这样的观察才能做到细致入微。否则班主任老师看到的可能只是一种假象，不利于帮助学生及时纠正不良习惯。
综上所述，学生的思想意识和思想觉悟不是凭空可以提高的，小学班主任应重视和关注学生的成长，对他们实施合适的德育教育而不是一味的形式化的思想道德课程教学，毕竟学生正确、健康的思想和观念会对学生的生活、工作产生非常深远的影响。培养一个有责任感、有品德、有素养的小学生是需要一个有责任感、有品德、有素养的小学班主任的，因此班主任教师应从自身做起，用自身的实践来感染学生，让小学德育教育变得更加有效，体现德育的价值。小学班主任教师在完成教学任务和班级管理工作后，应多花些心思在德育教育上使其得到优化完善，以让学生素养与德育工作真正的挂钩，保证其教育的效率和质量。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）：7.
关键词 小学班主任；德育教育；策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0033-01
人们通常一谈到教育到会说这样四个字“德智体美”，这四个字的顺序也正说明了德育对于一个人的整个人生发展的重要意义。如果一个人的德行不端正，在人生道路上也会经常受到阻碍，即便有了一定的成就，可能不仅不能给社会和其他人带来好的影响，反而产生一些负面影响。德育要从小开始培养，不然长大后再开始纠正就非常困难了。因此小学阶段班主任的德育教育应让学校教育与家庭教育结合并注重创新和优化。
一、对小学阶段德育教育的看法
开展途径单一，德育教育的方法急需调整。教育中一直强调“理论联系实践”，但大部分小学班主任对这一概念仍旧没有全面的认识。比如经常用到的老师做示范的教育方法、开展评价讨论的教育方法等，和实际情况不能形成很强的关联性，使得小学德育教育成為一种形式化的活动，其真正的价值与作用也因此而缺失。
师资力量急需加强，否则误人子弟。小学生年龄还小，还未形成正确完整的观念，而小学生的模仿和学习能力很强，老师做什么学生可能就会照着模仿。但如若教师自身素质不高很有可能会误人子弟，难以高效开展小学德育教育工作，无法使学生的思想道德素养得到很好的培养并且对他们的成长产生一定的消极影响。
教师不够重视工作环境的营造使得学生难以得到重复培养。小学班主任在对小学生实施思想品德教育时不仅教育方法研究不深入而且对德育教育工作环境的营造也不够重视，面对信息时代，小学生面对着各种外来信息的冲击，他们对于信息的甄选能力差，无法分辨好坏，容易受到不良信息的影响从而导致三观发生扭曲，小学生没有形成正确的三观，在后面的发展过程中即使取得再大的成功，对于社会和他人的价值也会降低。
二、德育教育优化策略
（一）小学班主任教师在做好本职工作的同时应该以身作则提升自身修养。如前所述，教师自身道德素质欠缺会误人子弟，因此小学教育阶段身为班主任就该时刻注意并规范自己的言行举止和品格。小学生自己没有形成正确的观念，不知道哪些是正确的，哪些是不正确的，并且一直把老师作为自己学习的榜样。如果老师做出了一些不合理的行为，学生很可能会照着模仿，给学生形成不好的影响。
（二）教师可以拓宽德育的平台，以实践活动为载体。空口谈论道德教育，学生只是在很短的时间内有所感悟，时间久了很容易淡忘。但是学生亲身经历的实践活动成为学生经历的一部分，对学生产生的影响比较深刻。小学班主任教师对于学生进行品德教育，可以通过组织学生参加诗歌朗诵比赛；开展一些讲座，让学生从比较权威的讲座中认识到一个人身上具备的道德品德的重要意义；还可以通过让学生自己收集简报、几个学生一起写黑板报的形式，提高学生在德育教学中的参与程度，充分调动学生的积极性；还可以用学生的课外活动时间，组织一些关于自我反省和监督的讨论会。
（三）让学生在接受道德教育的同时感受到老师的温暖。关爱学生需要的班主任真正的为学生着想，根据每个学生的家庭情况与学生建立良好的师生关系拉近师生距离，这样的班主任具有人道主义情怀，德育教育工作才能有效的开展。人文关怀不是空口白话，有些学生缺乏父爱或是母爱，教师应当走近他们内心，看到他们的敏感脆弱而不是他们做错事一味指责。有些学生期待着教师的鼓励表扬却很少得到教师的关注，教师应善于观察学生的状态，与学生相处时对学生抱有期待，鼓励、褒奖都是有益于孩子成长的。不仅教师要关爱学生，而且也要加强与学生家长的交流沟通，家庭教育与学校教育有机结合相辅相成对学生的简称成长有着不可替代的作用，小学生德育教育的正需要家庭教育的辅助才能真正的发挥其效果。教师与家长的沟通也需要沟通技巧，沟通得好才能让家长与教师统一战线共同为孩子的德育教育而努力，培养孩子健康的三观。
（四）作为班主任更应当多关注学生，及时发现学生存在的思想问题，及时纠正。学生不好的思想不是一天就能形成的，班主任教师应当多关注学生的思想变化，及时帮助学生纠正不正确的思想，才能避免学生产生思想上的偏颇。所以具有敏锐观察力和洞察力的教师才能避免学生养成不良的行为习惯。班主任教师在观察学生思想变化的过程中，不能只是远远观望班级的表面现象，而是应该深入到班级中的每个学生的生活学习中，这样的观察才能做到细致入微。否则班主任老师看到的可能只是一种假象，不利于帮助学生及时纠正不良习惯。
综上所述，学生的思想意识和思想觉悟不是凭空可以提高的，小学班主任应重视和关注学生的成长，对他们实施合适的德育教育而不是一味的形式化的思想道德课程教学，毕竟学生正确、健康的思想和观念会对学生的生活、工作产生非常深远的影响。培养一个有责任感、有品德、有素养的小学生是需要一个有责任感、有品德、有素养的小学班主任的，因此班主任教师应从自身做起，用自身的实践来感染学生，让小学德育教育变得更加有效，体现德育的价值。小学班主任教师在完成教学任务和班级管理工作后，应多花些心思在德育教育上使其得到优化完善，以让学生素养与德育工作真正的挂钩，保证其教育的效率和质量。
参考文献：
[1]谭双.浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J].亚太教育，2016（3）：7.