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摘 要 在《义务教育语文课程标准》中，对语文教学中德育的任务有着明确的要求：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”教师应注重提高自身素质，潜移默化的进行德育渗透；深挖语文教材中的德育因素，进行情感渗透；学会创造，使学生得到思想品德熏陶。
关键词 语文教学；德育渗透；情感熏陶
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0027-01
学科渗透是学校完成德育的重要方法和途径，是通过课堂教学向学生进行品德教育，从而达到学科德育在学科中完成德育和智育的统一。语文学科德育是学校德育中最有效、最现实、最丰富、最常见和最活跃的一种形式。
一、言传身教，默化渗透
（一）注重提高自身素质，潜移默化的进行德育渗透
俗语说：“打铁还与自身硬”，在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。课堂尽可能的发挥学生的主体地位，在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。
（二）课外辅导，多种方式进行德育渗透
课外辅导，如开展培优扶差、批改作业、指导练笔等，使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样的教育教学更有针对性，德育渗透也就更具体、更实在、更直接。如日记、作文的批改，教师可以通过评语，鼓励学生树立信心，指引他们树立正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，化为学习进步的动力。因此，只要我们在工作中注意将语文教学和德育教育融为一体，就可以让学生得到潜移默化的教育作用。
二、深挖教材，情感渗透
教材中德育的内容，往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们要准确地把握教材的德育因素。
在教学《邓稼先》时，不仅使学生了解了邓稼先无私的精神和巨大的贡献，我还向学生介绍经济建设的辉煌成就，科学发展的重大成果，组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像，材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花，给学生们留下了深刻印象，航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃，激动不已。他们感受到了祖国的强大，并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春·雪》中的名句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，一种自豪感、奋进感油然而生。
三、学会创造，深化德育
（一）利用多媒体，真情渗透
现代化教育手段是德育渗透的途径，利用现代电教手段能让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，如在教毛泽东的词《沁园春·雪》时，笔者播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺美丽雪景，感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，很自然地激发了学生对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以提高学生的学习兴趣，激发情感，加深对教学内容的理解，很容易使学生的思想升华。
（二）仿写诗歌，情感渗透
勤俭是中华民族的传统美德，通过写诗：“古来勤俭为美德，雷锋一袜补丁多。血汗换钱不容易，多奢又能营所何？”教育学生要勤俭节约。教学《三国演义》时，通过写诗“昨日一睹三国风，往日憧憬在眼中。战场嘶杀留心底，今日生活要珍惜。”教育学生要热爱和平，珍惜当下。“星星几棵草，苍茫天地间。一朝野火夕烧尽，点点几多愁。回转身首望，却见花枝展。野火虽烧燎原尽，却砺万物新。”这首词告诉学生要有奉献精神。语文教师把知识无形的传给学生时，他们掌握的不仅仅是知识，更重要的是情感的渗透。
（三）利用名句，自然渗透
人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言激励了无数的热血青年。语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇。《孟子》二章中，有这样的名句：生于忧患，死于安乐，教育学生要成就一番事业，心先苦其心志不断磨练自己；如果只贪图安乐享受，那将一事无成。“得道多助，失道寡助”告诉我们，治国需要人和，战争需要人和，工作和生活也需要人和。要想“人和”，先需“得道”，即多做好事，让学生明白生活的真谛。“受任于败军之际，奉命于危难之间”是《出师表》中诸葛亮受恩于刘备而报答感恩的佳句。通过这句话让学生懂得“受人滴水之恩，当涌泉相报”的道理。
泰戈尔在他的《飞鸟集》诗中这样写道：不是锤的敲击，而是谁的载歌载舞，使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石。这句话足以证明德育思想渗透于语文教学的各个领域。语文教师若能细心发掘德育工作和语文教学的最佳结合点，那么不但能让学生的语文素养不断提升，更能使德育这朵奇葩在语文课堂中大放异彩！
参考文献：
[1]王东.高中语文教学中的德育渗透[J].科技资讯，2006（6）.
[2]王岩.让德育渗透語文课堂[J].科学大众（科学教育），2010（1）.
关键词 语文教学；德育渗透；情感熏陶
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0027-01
学科渗透是学校完成德育的重要方法和途径，是通过课堂教学向学生进行品德教育，从而达到学科德育在学科中完成德育和智育的统一。语文学科德育是学校德育中最有效、最现实、最丰富、最常见和最活跃的一种形式。
一、言传身教，默化渗透
（一）注重提高自身素质，潜移默化的进行德育渗透
俗语说：“打铁还与自身硬”，在语文教学中，注重提高自身素质是非常重要的。德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。课堂尽可能的发挥学生的主体地位，在课堂教学活动中，我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动，对成绩差的同学尽可能予以肯定，激发他们的学生热情，保护他们的自尊心和学习积极性。同时还经常注意自身的穿着打扮，言谈举止，给学生树立榜样。
（二）课外辅导，多种方式进行德育渗透
课外辅导，如开展培优扶差、批改作业、指导练笔等，使教师更容易因材施教，针对学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，这样的教育教学更有针对性，德育渗透也就更具体、更实在、更直接。如日记、作文的批改，教师可以通过评语，鼓励学生树立信心，指引他们树立正确的世界观、人生观，不断增强自身的道德情操，化为学习进步的动力。因此，只要我们在工作中注意将语文教学和德育教育融为一体，就可以让学生得到潜移默化的教育作用。
二、深挖教材，情感渗透
教材中德育的内容，往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的，思想教育渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们要准确地把握教材的德育因素。
在教学《邓稼先》时，不仅使学生了解了邓稼先无私的精神和巨大的贡献，我还向学生介绍经济建设的辉煌成就，科学发展的重大成果，组织学生观看北京奥运会开闭幕式盛况和“神七”凯旋的录像，材料中那惊天动地的欢呼声和绚烂夺目的礼花，给学生们留下了深刻印象，航天员翟志刚的舱外成功行走更让学生心潮澎湃，激动不已。他们感受到了祖国的强大，并立志把祖国建设得更加繁荣昌盛。很多学生不禁背诵起毛泽东《沁园春·雪》中的名句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，一种自豪感、奋进感油然而生。
三、学会创造，深化德育
（一）利用多媒体，真情渗透
现代化教育手段是德育渗透的途径，利用现代电教手段能让学生在愉快中学习，在意境中赏美，在兴趣中生情，如在教毛泽东的词《沁园春·雪》时，笔者播放电脑制作的画面，让学生仿佛置身于“广阔无垠，大雪纷飞”的北国大地，想象着自己正站在雪峰之巅，极目远眺美丽雪景，感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。同时，配以这首词的录音歌曲，很自然地激发了学生对祖国大好河山的热爱之情和民族自豪感。运用现代教学手段进行多媒体教学，视听结合，可以提高学生的学习兴趣，激发情感，加深对教学内容的理解，很容易使学生的思想升华。
（二）仿写诗歌，情感渗透
勤俭是中华民族的传统美德，通过写诗：“古来勤俭为美德，雷锋一袜补丁多。血汗换钱不容易，多奢又能营所何？”教育学生要勤俭节约。教学《三国演义》时，通过写诗“昨日一睹三国风，往日憧憬在眼中。战场嘶杀留心底，今日生活要珍惜。”教育学生要热爱和平，珍惜当下。“星星几棵草，苍茫天地间。一朝野火夕烧尽，点点几多愁。回转身首望，却见花枝展。野火虽烧燎原尽，却砺万物新。”这首词告诉学生要有奉献精神。语文教师把知识无形的传给学生时，他们掌握的不仅仅是知识，更重要的是情感的渗透。
（三）利用名句，自然渗透
人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言激励了无数的热血青年。语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇。《孟子》二章中，有这样的名句：生于忧患，死于安乐，教育学生要成就一番事业，心先苦其心志不断磨练自己；如果只贪图安乐享受，那将一事无成。“得道多助，失道寡助”告诉我们，治国需要人和，战争需要人和，工作和生活也需要人和。要想“人和”，先需“得道”，即多做好事，让学生明白生活的真谛。“受任于败军之际，奉命于危难之间”是《出师表》中诸葛亮受恩于刘备而报答感恩的佳句。通过这句话让学生懂得“受人滴水之恩，当涌泉相报”的道理。
泰戈尔在他的《飞鸟集》诗中这样写道：不是锤的敲击，而是谁的载歌载舞，使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石。这句话足以证明德育思想渗透于语文教学的各个领域。语文教师若能细心发掘德育工作和语文教学的最佳结合点，那么不但能让学生的语文素养不断提升，更能使德育这朵奇葩在语文课堂中大放异彩！
参考文献：
[1]王东.高中语文教学中的德育渗透[J].科技资讯，2006（6）.
[2]王岩.让德育渗透語文课堂[J].科学大众（科学教育），2010（1）.