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幼儿美术教学中情境教学法应用的重点
注重情境的实效性
幼儿对美术活动很有兴趣，但由于幼儿年龄小、生活及知识经验少，制约了他们对事物的表达表现。在情境教学活动中，教师要了解幼儿的发展水平，创设幼儿感兴趣的以及能激发幼儿观察、引发幼儿欣赏的情境，这样才能提高情境教学的实效性。比如，在引导幼儿绘画《水果变变变》时可以创设水果超市情境，引导幼儿观察不同水果的不同形状、颜色等特点，幼儿画好不同水果后给水果宝宝添画了可爱的表情。在这个情境中，幼儿情绪愉悦、表达自如，更好地激发了想象力和创造力。
注重情境的实用性
对于情境教学法来说，仅仅创设好了相应的情境还不够，还要注意情境的实用性。教师要从幼儿的角度来思考问题，创设出符合幼儿心理和年龄的情境，这样才能提高幼儿美术教学的有效性。例如，教师在组织幼儿进行昆虫的学习和绘画的时候可以利用孩子们喜欢的动画片《虫虫别动队》中小昆虫的形象，那一个个孩子们喜闻乐见、津津乐道的小虫儿形象在他们脑海里十分鲜活，孩子提笔就能画出一个个鲜活生动的虫虫形象。相反，如果只是搬出相应的昆虫模型对幼儿进行情境教学，生硬冰冷且没有生命力的模型就会大大降低幼儿的感受和表现力。
注重情境的创新性
幼儿美术教学的一个重要任务就是要开发儿童智力，培养儿童的创新精神和能力。所以，在用情境教学法对幼儿进行美术教学时要注重情境的创新性，为幼儿营造出一种舒适、自由、适合创新的氛围，通过创设具有一定创新性的情境，鼓励幼儿积极进行创新，创作出更多独具特色的美术作品。例如，绘画《指头变魔术》时，教师提供各种颜色的颜料，创设指头变魔术的游戏情境，让幼儿进行手指点画，孩子们可以自由想象指头可以变什么，在作品中，指头变成了小蝌蚪、一节节的毛毛虫、梅花等等。教师要让幼儿展开想象的翅膀自由发挥，从而达到体现美术教育的真谛之目的。
以情境教学法来提高幼儿美术教学的有效性
以情境教学法来激发幼儿的思维活力
对于幼儿来说，其大脑发育不完全，观察力、注意力和记忆力都不是十分稳定，很容易感觉到疲倦，只有积极引导幼儿的思维，促进其不断进行思考，才能集中其观察力、注意力和记忆力，从而增强教学效果。所以，对于幼儿美术教师来说，尤其要利用情境教学法能够激发幼儿的思维活力这一点，从幼儿的角度出发，创设出符合幼儿年龄和心理的情境，积极引导幼儿进行思考，激发幼儿的思维活力，从而提高幼儿美术教学的有效性。例如，在教幼儿认识形状的时候，教师可以让幼儿寻找身边的各种形状，再组织幼儿与教师及同伴一起分享自己找到的物体，通过这种方式，积极引导幼儿进行思考，激发幼儿的思维活力。教师的小结梳理能够帮助幼儿了解各种形状，使幼儿对形状有更加深刻的了解。
以情境教学法来激发幼儿的创造力
幼儿美术教学的最终目的并不是将孩子培养成专业的画家，而是通过美术这一形式来启发儿童的想象力和创造力，开发儿童智力。而情境教学法能很好地展开幼儿的想象力、激发幼儿的创造力，所以，在用情境教学法对幼儿进行美术教学的时候，要充分利用情境教学法能激发幼儿的创造力这一优势，发散幼儿思维，鼓励幼儿充分发挥其想象力和创造力。
例如，在美术课堂上，教师可以为儿童创设一个相应的童话情境：小蚂蚁要去上学了，可是它上学路上的小桥被大雨冲走了，小蚂蚁怎样才能过河呢？然后请幼儿帮小蚂蚁出谋划策，让小蚂蚁可以顺利到达学校。在这样的一个童话情境中，幼儿可以充分发挥其想象力和创造力，为小蚂蚁寻找过河的方法，如让小蚂蚁顺着荷叶过河、让小乌龟驼着小蚂蚁过河、让小鸟带着小蚂蚁飞过河等等。教师在课堂上可以通过创设相应的情境来引导幼儿进行积极的思考，发散其思维，从而激发幼儿的想象力和创造力，增强课堂效率。
以情境教学法来激发幼儿的个性张力
教育的最终目的是发展学生的综合素质，帮助学生养成良好品格，形成其独特的个性。传统的美术教学方法主要是以教师讲解的形式来完成教学，学生更多的是听教师讲解，而很少会进行自主思考。如果缺乏综合性和趣味性，就不能很好地激发学生的个性张力，甚至可能会导致学生对美术产生反感等情绪，这将违背美术教学的初衷。而情境教学法可以讓幼儿置身于相应的情境当中，大大增强了其参与感，使得幼儿可以进行独立的思考，显示了幼儿的个性张力，能让每一个幼儿的个性得到充分发展。
结语
新时代下有了新追求，家长对孩子的教育也越来越重视，越来越多的家长让家里的孩子进行美术学习。对于幼儿美术教学来说，运用适当的教学方法可提高教学的有效性，为此，我们大力提倡幼儿美术教师利用情境教学法创设出符合幼儿心理和年龄的情境，培养幼儿的思维能力和个性张力，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。
注重情境的实效性
幼儿对美术活动很有兴趣，但由于幼儿年龄小、生活及知识经验少，制约了他们对事物的表达表现。在情境教学活动中，教师要了解幼儿的发展水平，创设幼儿感兴趣的以及能激发幼儿观察、引发幼儿欣赏的情境，这样才能提高情境教学的实效性。比如，在引导幼儿绘画《水果变变变》时可以创设水果超市情境，引导幼儿观察不同水果的不同形状、颜色等特点，幼儿画好不同水果后给水果宝宝添画了可爱的表情。在这个情境中，幼儿情绪愉悦、表达自如，更好地激发了想象力和创造力。
注重情境的实用性
对于情境教学法来说，仅仅创设好了相应的情境还不够，还要注意情境的实用性。教师要从幼儿的角度来思考问题，创设出符合幼儿心理和年龄的情境，这样才能提高幼儿美术教学的有效性。例如，教师在组织幼儿进行昆虫的学习和绘画的时候可以利用孩子们喜欢的动画片《虫虫别动队》中小昆虫的形象，那一个个孩子们喜闻乐见、津津乐道的小虫儿形象在他们脑海里十分鲜活，孩子提笔就能画出一个个鲜活生动的虫虫形象。相反，如果只是搬出相应的昆虫模型对幼儿进行情境教学，生硬冰冷且没有生命力的模型就会大大降低幼儿的感受和表现力。
注重情境的创新性
幼儿美术教学的一个重要任务就是要开发儿童智力，培养儿童的创新精神和能力。所以，在用情境教学法对幼儿进行美术教学时要注重情境的创新性，为幼儿营造出一种舒适、自由、适合创新的氛围，通过创设具有一定创新性的情境，鼓励幼儿积极进行创新，创作出更多独具特色的美术作品。例如，绘画《指头变魔术》时，教师提供各种颜色的颜料，创设指头变魔术的游戏情境，让幼儿进行手指点画，孩子们可以自由想象指头可以变什么，在作品中，指头变成了小蝌蚪、一节节的毛毛虫、梅花等等。教师要让幼儿展开想象的翅膀自由发挥，从而达到体现美术教育的真谛之目的。
以情境教学法来提高幼儿美术教学的有效性
以情境教学法来激发幼儿的思维活力
对于幼儿来说，其大脑发育不完全，观察力、注意力和记忆力都不是十分稳定，很容易感觉到疲倦，只有积极引导幼儿的思维，促进其不断进行思考，才能集中其观察力、注意力和记忆力，从而增强教学效果。所以，对于幼儿美术教师来说，尤其要利用情境教学法能够激发幼儿的思维活力这一点，从幼儿的角度出发，创设出符合幼儿年龄和心理的情境，积极引导幼儿进行思考，激发幼儿的思维活力，从而提高幼儿美术教学的有效性。例如，在教幼儿认识形状的时候，教师可以让幼儿寻找身边的各种形状，再组织幼儿与教师及同伴一起分享自己找到的物体，通过这种方式，积极引导幼儿进行思考，激发幼儿的思维活力。教师的小结梳理能够帮助幼儿了解各种形状，使幼儿对形状有更加深刻的了解。
以情境教学法来激发幼儿的创造力
幼儿美术教学的最终目的并不是将孩子培养成专业的画家，而是通过美术这一形式来启发儿童的想象力和创造力，开发儿童智力。而情境教学法能很好地展开幼儿的想象力、激发幼儿的创造力，所以，在用情境教学法对幼儿进行美术教学的时候，要充分利用情境教学法能激发幼儿的创造力这一优势，发散幼儿思维，鼓励幼儿充分发挥其想象力和创造力。
例如，在美术课堂上，教师可以为儿童创设一个相应的童话情境：小蚂蚁要去上学了，可是它上学路上的小桥被大雨冲走了，小蚂蚁怎样才能过河呢？然后请幼儿帮小蚂蚁出谋划策，让小蚂蚁可以顺利到达学校。在这样的一个童话情境中，幼儿可以充分发挥其想象力和创造力，为小蚂蚁寻找过河的方法，如让小蚂蚁顺着荷叶过河、让小乌龟驼着小蚂蚁过河、让小鸟带着小蚂蚁飞过河等等。教师在课堂上可以通过创设相应的情境来引导幼儿进行积极的思考，发散其思维，从而激发幼儿的想象力和创造力，增强课堂效率。
以情境教学法来激发幼儿的个性张力
教育的最终目的是发展学生的综合素质，帮助学生养成良好品格，形成其独特的个性。传统的美术教学方法主要是以教师讲解的形式来完成教学，学生更多的是听教师讲解，而很少会进行自主思考。如果缺乏综合性和趣味性，就不能很好地激发学生的个性张力，甚至可能会导致学生对美术产生反感等情绪，这将违背美术教学的初衷。而情境教学法可以讓幼儿置身于相应的情境当中，大大增强了其参与感，使得幼儿可以进行独立的思考，显示了幼儿的个性张力，能让每一个幼儿的个性得到充分发展。
结语
新时代下有了新追求，家长对孩子的教育也越来越重视，越来越多的家长让家里的孩子进行美术学习。对于幼儿美术教学来说，运用适当的教学方法可提高教学的有效性，为此，我们大力提倡幼儿美术教师利用情境教学法创设出符合幼儿心理和年龄的情境，培养幼儿的思维能力和个性张力，激发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。