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【内容摘要】什么是健康？也许有人会马上回答：“只要能吃能睡，没病就是健康。”实际上，这是对健康的一种片面的理解。世界卫生组织给健康下的定义是：“健康不但是没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”从某种意义上讲，心理因素对人健康的影响比生理因素更大。
【关键词】民主 公正 心理换位
一位奥运会十项全能金牌得主，在接受记者采访时说：“奥林匹克水平的比赛，对运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。”而对于学生来说，一个人的心理素质是否健康，关系到这个人的学习、生活以及对班集体的关心与热情，这是我们今天要面临的素质教育。教育的终极目标是培养发展性人才、创造性人才，这不单是靠提高学生的学习成绩就可以完成的，传统的教育忽视了人的心理素质对自身发展的关键性作用。所以，我们要重视对学生心理品质的培养，只有身体的健康，还不能说是一个完全发展的人，只有身体素质和心理素质都健康的人，才能不断发展、不断完善，在宽松的教育环境里，愉快的学习，积极的探索，体现个性风采、成为能够适应环境的新时代的合格人才。这才是成功教育的最有效的途径。
然而，在学生的心目中，教师是神圣与威严的，而学生对教师是又敬又畏。班主任对班级里学生之间的矛盾，以及出现的种种问题的处理，具有绝对的权威性。学生只能唯唯诺诺，哪敢吐露心声，以至与老师的矛盾日益加重，所以我认为班主任尤其是年轻班主任，要将一个个性格各异、基础不同的班集体调理成班风积极向上，学习井然有序。要成为学生喜欢、尊敬、信赖的好老师，就应努力成为学生的朋友，让学生既把你当成良师，又把你当成益友，他们能把心中的小秘密，心中的不快和委屈，都愿意向你倾诉。有目的地引导学生健康的成长，有利于使每个学生把班集体当成一个家，共同积极参与创造一个优良的班集体。而要做到这一点，我觉得以下几方面是值得注意的：
首先，要建立平等的民主关系，拉近师生的心理距离。教师如果能“蹲下”与学生相处，师生之间必能形成一种潜移默化的共鸣！我是一位年轻教师，我在第一次班会课上说：“同学们，我与你们的年龄比较接近，不一定要求你们称我为老师，但做你们的大哥，从年龄上至少说得过去，我现在已经把你们每一位同学当成了我的朋友，那你们呢？”我发现学生们在惊愕了几秒钟之后，马上拍手表示欢迎。我接着又说：“今天，我们有缘聚在一起，我希望我们能共同渡过这短暂而有趣的一年，给我们的将来留下一些美好的回忆。我希望大家就怎样建立一个优秀班集体提出自己的一些建议。”接着让他们以小组讨论的形式进行，然后每组派一名代表进行总结发言，顿时，教室里的气氛活跃了起来，不管是好生还是差生都积极参与，使他们觉得共创优秀班集体不是老师单方面的责任，而是师生共同的责任，师生都应以本班为荣，从而激发了他们强烈的集体荣誉感。于是，同学们纷纷各抒己见，在轻松自由的气氛中，订立了《班级公约》。由于《班级公约》是学生自己参与订立的，他们都愿执行并且积极参与班级管理，学习自觉性增强。实践证明，我所带班级在每一次考试中，成绩往往名列全年级前茅，而各项文体活动也获得较好成绩。
其次，对待学生要一视同仁，尽量做到“公正”。在学生的心目中，特别是差生的心目中，这一点是十分重要的。作为班主任，不能对学生有偏见，也不能对学生有“偏爱”，要公正处事，做到“一碗水要端平”。我初上工作岗位时，所接的班上有位学生叫史佳成，该生调皮、捣蛋，不做作业，对集体活动不热心，成绩非常差，在小学里就是出了名的。老师们都认为他无药可救，对他产生了厌倦情绪和怨恨心理，家长对他采取了听之任之的态度，而他自己也认为反正老师不喜欢他，家长也管不了他，就更加随心所欲，对班级中一部分学生有不小的影响。然而我发现，该生好动，并且有一定的号召力，于是我提出让他当体育委员，我找他谈话，笑着对他说：“我想叫你在老师、同学中有个全新的形象，就看你怎么做了，从今天开始，你就担任我班的体育委员。”他激动而又怀疑地看着我问道：“钱老师，你相信我？”我点点头……以后，他果然以身作则，认真做好工作。在他的带动下，在学校的秋季运动会中，我班获得了优异成绩，而他本人也获得了几个奖项。我抓住这点，及时找他来谈话，我对他说：“你喜爱运动，辛勤的汗水和永不服输的劲头，使你在运动场上实现了自己的愿望，为班集体争得了荣誉。我想在学习上你也一定不甘落后，老师对你充满信心。加油啊，我等候你的佳音！”与此同时，我也不时指点他文化课，进一步促进了他思想的转变，使他消沉的心焕发了朝气，增强了他的自信心，树立了正确的学习观念，并积极向团组织靠拢。每一个老师都说：“史佳成变了！”初中毕业，史佳成考入了丁山一所职校。另一方面，好学生也有犯错误的时候，学习委员殷×是个品学兼优的好学生，然而在一次测验中，有学生报告她作弊，于是我找她谈话，使她认识到错误，在全班同学面前，作了诚恳而深刻的自我批评。一桩桩小事情的恰当处理，使同学们觉得我对同学很“公正”，赢得了学生的喜爱。
第三，保护学生的自尊心。学生信任你，向你吐露心中的秘密、烦恼，有时并要求你为他保密，你在为他解决烦恼的同时，一定要信守诺言，为他保密。甚至有时也可设身处地为他出谋划策。这样，学生才会把你当作知心朋友，你也会及时了解到他们的心声，有助于正确处理班级事务。
第四，要注意心理换位，化解师生之间、同学之间的矛盾。中学生在人际交往上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为教师，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的目的。这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。
教师要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡，从而以积极的心态投入到学习中去。
我连续做了几年的班主任，事实证明：做学生的朋友，走进学生的心灵，可以赢得学生的喜爱和信赖，不仅有助于建立优良班集体，增强他们的集体荣誉感，还有利于提高他们的学习积极性，提高思想觉悟。我所带的历届学生在毕业后仍念念不忘我这个班主任，经常写信给我倾诉学习中的困惑和心中的苦恼，而我也是有信必复。直到现在他们聚在一起时，会自豪地说：“想当初我们班是……”
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）
【关键词】民主 公正 心理换位
一位奥运会十项全能金牌得主，在接受记者采访时说：“奥林匹克水平的比赛，对运动员来说，20%是身体方面的竞技，80%是心理上的挑战。”而对于学生来说，一个人的心理素质是否健康，关系到这个人的学习、生活以及对班集体的关心与热情，这是我们今天要面临的素质教育。教育的终极目标是培养发展性人才、创造性人才，这不单是靠提高学生的学习成绩就可以完成的，传统的教育忽视了人的心理素质对自身发展的关键性作用。所以，我们要重视对学生心理品质的培养，只有身体的健康，还不能说是一个完全发展的人，只有身体素质和心理素质都健康的人，才能不断发展、不断完善，在宽松的教育环境里，愉快的学习，积极的探索，体现个性风采、成为能够适应环境的新时代的合格人才。这才是成功教育的最有效的途径。
然而，在学生的心目中，教师是神圣与威严的，而学生对教师是又敬又畏。班主任对班级里学生之间的矛盾，以及出现的种种问题的处理，具有绝对的权威性。学生只能唯唯诺诺，哪敢吐露心声，以至与老师的矛盾日益加重，所以我认为班主任尤其是年轻班主任，要将一个个性格各异、基础不同的班集体调理成班风积极向上，学习井然有序。要成为学生喜欢、尊敬、信赖的好老师，就应努力成为学生的朋友，让学生既把你当成良师，又把你当成益友，他们能把心中的小秘密，心中的不快和委屈，都愿意向你倾诉。有目的地引导学生健康的成长，有利于使每个学生把班集体当成一个家，共同积极参与创造一个优良的班集体。而要做到这一点，我觉得以下几方面是值得注意的：
首先，要建立平等的民主关系，拉近师生的心理距离。教师如果能“蹲下”与学生相处，师生之间必能形成一种潜移默化的共鸣！我是一位年轻教师，我在第一次班会课上说：“同学们，我与你们的年龄比较接近，不一定要求你们称我为老师，但做你们的大哥，从年龄上至少说得过去，我现在已经把你们每一位同学当成了我的朋友，那你们呢？”我发现学生们在惊愕了几秒钟之后，马上拍手表示欢迎。我接着又说：“今天，我们有缘聚在一起，我希望我们能共同渡过这短暂而有趣的一年，给我们的将来留下一些美好的回忆。我希望大家就怎样建立一个优秀班集体提出自己的一些建议。”接着让他们以小组讨论的形式进行，然后每组派一名代表进行总结发言，顿时，教室里的气氛活跃了起来，不管是好生还是差生都积极参与，使他们觉得共创优秀班集体不是老师单方面的责任，而是师生共同的责任，师生都应以本班为荣，从而激发了他们强烈的集体荣誉感。于是，同学们纷纷各抒己见，在轻松自由的气氛中，订立了《班级公约》。由于《班级公约》是学生自己参与订立的，他们都愿执行并且积极参与班级管理，学习自觉性增强。实践证明，我所带班级在每一次考试中，成绩往往名列全年级前茅，而各项文体活动也获得较好成绩。
其次，对待学生要一视同仁，尽量做到“公正”。在学生的心目中，特别是差生的心目中，这一点是十分重要的。作为班主任，不能对学生有偏见，也不能对学生有“偏爱”，要公正处事，做到“一碗水要端平”。我初上工作岗位时，所接的班上有位学生叫史佳成，该生调皮、捣蛋，不做作业，对集体活动不热心，成绩非常差，在小学里就是出了名的。老师们都认为他无药可救，对他产生了厌倦情绪和怨恨心理，家长对他采取了听之任之的态度，而他自己也认为反正老师不喜欢他，家长也管不了他，就更加随心所欲，对班级中一部分学生有不小的影响。然而我发现，该生好动，并且有一定的号召力，于是我提出让他当体育委员，我找他谈话，笑着对他说：“我想叫你在老师、同学中有个全新的形象，就看你怎么做了，从今天开始，你就担任我班的体育委员。”他激动而又怀疑地看着我问道：“钱老师，你相信我？”我点点头……以后，他果然以身作则，认真做好工作。在他的带动下，在学校的秋季运动会中，我班获得了优异成绩，而他本人也获得了几个奖项。我抓住这点，及时找他来谈话，我对他说：“你喜爱运动，辛勤的汗水和永不服输的劲头，使你在运动场上实现了自己的愿望，为班集体争得了荣誉。我想在学习上你也一定不甘落后，老师对你充满信心。加油啊，我等候你的佳音！”与此同时，我也不时指点他文化课，进一步促进了他思想的转变，使他消沉的心焕发了朝气，增强了他的自信心，树立了正确的学习观念，并积极向团组织靠拢。每一个老师都说：“史佳成变了！”初中毕业，史佳成考入了丁山一所职校。另一方面，好学生也有犯错误的时候，学习委员殷×是个品学兼优的好学生，然而在一次测验中，有学生报告她作弊，于是我找她谈话，使她认识到错误，在全班同学面前，作了诚恳而深刻的自我批评。一桩桩小事情的恰当处理，使同学们觉得我对同学很“公正”，赢得了学生的喜爱。
第三，保护学生的自尊心。学生信任你，向你吐露心中的秘密、烦恼，有时并要求你为他保密，你在为他解决烦恼的同时，一定要信守诺言，为他保密。甚至有时也可设身处地为他出谋划策。这样，学生才会把你当作知心朋友，你也会及时了解到他们的心声，有助于正确处理班级事务。
第四，要注意心理换位，化解师生之间、同学之间的矛盾。中学生在人际交往上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为教师，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师。其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的目的。这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。
教师要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡，从而以积极的心态投入到学习中去。
我连续做了几年的班主任，事实证明：做学生的朋友，走进学生的心灵，可以赢得学生的喜爱和信赖，不仅有助于建立优良班集体，增强他们的集体荣誉感，还有利于提高他们的学习积极性，提高思想觉悟。我所带的历届学生在毕业后仍念念不忘我这个班主任，经常写信给我倾诉学习中的困惑和心中的苦恼，而我也是有信必复。直到现在他们聚在一起时，会自豪地说：“想当初我们班是……”
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）