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得作文者得“天下”，作文的重要性不言而喻。可是由于各种原因，作文这一最富个性的学习和创新活动，变成了折磨心灵的苦差事。其实，学生的写作行为不是孤立的，每一次的写作训练都应该在他们心里留下痕迹。鉴于此，笔者认为，我们一定要针对学生的写作实际，努力探索学生作文的规律，采取以下行之有效的方法，提高学生的写作水平。
一、多种方式激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写、喜欢写的时候，教师的写作指导就会变得更加有效。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
1.及时鼓励表扬。作文教学中，适当的表扬有利于强化学生正确的学习动机和学习行为，激发学生的作文兴趣。不当的批评，则容易使学生产生作文难和怕作文的心理。因此，我们要充分认识到表扬的重要性，并合理运用，抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语、一个新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化，不仅会使学生的优点得到巩固、缺点减少，也能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
2.给学生展示自己能力的机会。学生天性“好表现”，教师应该为学生提供表现的机会，使他们体验到成功。而这种成功体验更能激发学生的作文兴趣。
可以通过以下几个途径来实现：一是编写班级优秀作文选，把具有创新意识的学生作文编辑出来，发给学生和家长留念；二是选出最优秀的学生习作向报刊杂志投稿。这样做，学生就有了展示自己能力的机会，享受到成功的喜悦，进而激起浓厚的作文兴趣。
二、善于观察，广泛阅读，积累作文素材
“巧妇难为无米之炊”“读书破万卷，下笔如有神”，都强调了积累对于写作的重要性。新课标中也一再强调作文教学中积累的重要性。所以，我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累。学生有了材料，写作时就会情到文至、思到章出，彻底改变“无米下锅”的局面。那么如何积累作文素材呢？笔者认为可以从以下两方面着手：
1.善于观察。生活是写作的源泉，无材可写的根源在于学生不善于观察。因此，我们教师要善于引导学生学会观察与思考生活，做学生在生活中积累写作素材的引路人。在作文指导过程中，教师要把观察的方法教给学生，使其明确观察目的，分清观察对象的主次，理清观察顺序。要让学生学会思考：生活中发生在身边的事哪些是主要的，哪是次要的，哪些人事物可以忽略不计，哪些细节可以发掘出深层涵义。要让学生关注课内、课外的点点滴滴，思考如何把它们用于相关的作文话题中，可以从哪些方面来用它。
2.广泛阅读。素材不仅来源于语文课本，更多的来源于课外的书刊杂志。看课外书时，学生不能只是走马观花，满足一时的兴趣和愉悦，要深入仔细地读，带着思考读，把阅读过程中觉得好的词语、好的句子、好的段落摘录下来，并利用课外或早自习的时间放声朗读，久而久之，积累多了，朗读多了，作文时好的语言就会信手拈来，就会觉得下笔千言、文如泉涌。
三、结合学生实际，有针对性地进行作文训练
在平时的作文教学中，教师布置的作文题目往往较随意，训练也机械、盲目，很少考虑学生的实际情况，这就造成了学生写作积极性减退，作文能力一直提高不上去的窘境。为了改变这一状况，笔者认为，高中作文训练就应结合学生实际，充分了解学生作文的薄弱之处，结合教材单元设计，科学有序地进行。如刚从初中升入高中的学生，他们大多比较擅长写记叙文，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可以要求学生进行倒叙、插叙训练，最后阶段还可以利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作，并充分利用教材这一资源进行一些仿写及学文训练。除此之外，要使训练具有针对性，对于学生的写作知识储备，教师也应当充分了解，并在了解的基础上，对学生进行有针对性的训练。如，针对文采不好的学生，教师可要求学生多用几个排比句或名言警句，并以此为主要依据来评判学生作文的成功与否；针对结构安排混乱、条理论述不清晰的学生，教师可要求他们提前列好作文的提纲，将其与作文一起上交，教师给出有针对性的修改意见并说明理由。
四、重视作文修改，提升学生的作文能力
学生作文必须经过多次修改，才能逐步完善。作文教学中，我们必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改、集体批改等多种形式，使学生在作文修改过程中，逐渐提高作文能力。以互批互改为例，学生往往看不出自己文章的问题和错误，互批互改时，同桌之间、小组内成员间交互进行作文批改，就能指出对方作文中的错误，提出中肯的修改意见，帮助对方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是让基础好的学生与基础薄弱的学生互改对方的作文。要求学生批改作文时做到：先审题，通读全文，看作文是否文题相符；然后详细读，边读边思考，文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺，标点符号用法是否正确，并把错误之处做上标记；最后写上对这篇作文的简评，把好与不好之处、优点与缺点都写清，以便对方能够直观清晰地了解自己作文中存在的错误，认真修改。这样做对互批互改的双方都有好处，双方互相学习、互相借鉴，能够从对方的作文中吸取教训，学到好的作文方法，从而提高作文能力。
总之，高中语文作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文能力真正有所提高，在平时的教学中，教师就要激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材，加强作文训练，重视作文修改，这样定能有效地促进学生作文能力的发展，改变目前学生作文能力弱的现状。
（作者单位：江苏省淮安中学）
一、多种方式激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，当学生不再害怕写作，愿意写、喜欢写的时候，教师的写作指导就会变得更加有效。那么如何激发学生的写作兴趣呢？
1.及时鼓励表扬。作文教学中，适当的表扬有利于强化学生正确的学习动机和学习行为，激发学生的作文兴趣。不当的批评，则容易使学生产生作文难和怕作文的心理。因此，我们要充分认识到表扬的重要性，并合理运用，抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语、一个新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。这样不断强化，不仅会使学生的优点得到巩固、缺点减少，也能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
2.给学生展示自己能力的机会。学生天性“好表现”，教师应该为学生提供表现的机会，使他们体验到成功。而这种成功体验更能激发学生的作文兴趣。
可以通过以下几个途径来实现：一是编写班级优秀作文选，把具有创新意识的学生作文编辑出来，发给学生和家长留念；二是选出最优秀的学生习作向报刊杂志投稿。这样做，学生就有了展示自己能力的机会，享受到成功的喜悦，进而激起浓厚的作文兴趣。
二、善于观察，广泛阅读，积累作文素材
“巧妇难为无米之炊”“读书破万卷，下笔如有神”，都强调了积累对于写作的重要性。新课标中也一再强调作文教学中积累的重要性。所以，我认为作文教学要有目的、有计划地指导学生做好平时积累。学生有了材料，写作时就会情到文至、思到章出，彻底改变“无米下锅”的局面。那么如何积累作文素材呢？笔者认为可以从以下两方面着手：
1.善于观察。生活是写作的源泉，无材可写的根源在于学生不善于观察。因此，我们教师要善于引导学生学会观察与思考生活，做学生在生活中积累写作素材的引路人。在作文指导过程中，教师要把观察的方法教给学生，使其明确观察目的，分清观察对象的主次，理清观察顺序。要让学生学会思考：生活中发生在身边的事哪些是主要的，哪是次要的，哪些人事物可以忽略不计，哪些细节可以发掘出深层涵义。要让学生关注课内、课外的点点滴滴，思考如何把它们用于相关的作文话题中，可以从哪些方面来用它。
2.广泛阅读。素材不仅来源于语文课本，更多的来源于课外的书刊杂志。看课外书时，学生不能只是走马观花，满足一时的兴趣和愉悦，要深入仔细地读，带着思考读，把阅读过程中觉得好的词语、好的句子、好的段落摘录下来，并利用课外或早自习的时间放声朗读，久而久之，积累多了，朗读多了，作文时好的语言就会信手拈来，就会觉得下笔千言、文如泉涌。
三、结合学生实际，有针对性地进行作文训练
在平时的作文教学中，教师布置的作文题目往往较随意，训练也机械、盲目，很少考虑学生的实际情况，这就造成了学生写作积极性减退，作文能力一直提高不上去的窘境。为了改变这一状况，笔者认为，高中作文训练就应结合学生实际，充分了解学生作文的薄弱之处，结合教材单元设计，科学有序地进行。如刚从初中升入高中的学生，他们大多比较擅长写记叙文，教师可以因势利导，在记叙文写作要求中加入描写和抒情，还可以要求学生进行倒叙、插叙训练，最后阶段还可以利用范文形式进行叙事散文、蒙太奇式记叙文的写作，并充分利用教材这一资源进行一些仿写及学文训练。除此之外，要使训练具有针对性，对于学生的写作知识储备，教师也应当充分了解，并在了解的基础上，对学生进行有针对性的训练。如，针对文采不好的学生，教师可要求学生多用几个排比句或名言警句，并以此为主要依据来评判学生作文的成功与否；针对结构安排混乱、条理论述不清晰的学生，教师可要求他们提前列好作文的提纲，将其与作文一起上交，教师给出有针对性的修改意见并说明理由。
四、重视作文修改，提升学生的作文能力
学生作文必须经过多次修改，才能逐步完善。作文教学中，我们必须充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采取互批互改、集体批改等多种形式，使学生在作文修改过程中，逐渐提高作文能力。以互批互改为例，学生往往看不出自己文章的问题和错误，互批互改时，同桌之间、小组内成员间交互进行作文批改，就能指出对方作文中的错误，提出中肯的修改意见，帮助对方完善作文。需要注意的是，互批互改作文，最好是让基础好的学生与基础薄弱的学生互改对方的作文。要求学生批改作文时做到：先审题，通读全文，看作文是否文题相符；然后详细读，边读边思考，文章中的用词是否准确、恰当，语句是否通顺，标点符号用法是否正确，并把错误之处做上标记；最后写上对这篇作文的简评，把好与不好之处、优点与缺点都写清，以便对方能够直观清晰地了解自己作文中存在的错误，认真修改。这样做对互批互改的双方都有好处，双方互相学习、互相借鉴，能够从对方的作文中吸取教训，学到好的作文方法，从而提高作文能力。
总之，高中语文作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，要想使学生的作文能力真正有所提高，在平时的教学中，教师就要激发学生的写作兴趣，引导学生积累写作素材，加强作文训练，重视作文修改，这样定能有效地促进学生作文能力的发展，改变目前学生作文能力弱的现状。
（作者单位：江苏省淮安中学）