最是那一张好嘴

来源 :中学课程辅导·教师通讯 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wenhao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  《好嘴杨巴》选自八年级下册民俗单元,出自冯骥才先生的《俗世奇人》。杨巴凭着一张好嘴与李鸿章的三句对话,成就了自己一世英名,不仅“在天津名声大震”,而且“杨家茶汤”也更名为“杨巴茶汤”了。
  为什么短短三句话,就冠杨巴以“好嘴”的称号?笔者认为,杨巴在与李鸿章的对话中,困难重重,险象环生,但凭着自己的聪明才智,充满了艺术的三言两语,最终化险为夷,还获得奖赏。本次对话难度之大,非常人所能想象,笔者认为,难度有四。
  其一,对象特殊——中堂大人,位高势大。
  中堂大人何许人也?“唐代于中书省设政事堂,以宰相领其事,后因称宰相为中堂。”其地位之高,为一人之下,万人之上。所以,“李鸿章来天津,地方道台费尽心思”,“琢磨三天,难下决断”——让府县道台们都拼命巴结的人物,肯定不是一般人。“杨七杨巴里外全新……一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”——特殊的打扮又烘托出一位位高势大的人物。与这样的对象说话,最需要的是胆量,要敢说。
  其二,场面紧张——中堂生气,官员吓懵。
  茶汤虽然“黏软香甜,好吃无险”,可李鸿章竟然不认识撒在茶汤上的芝麻粒,把它当成了脏土,一怒之下,把茶汤打落在地。当时所有的人都不知道李鸿章为何发怒,都惊慌得不知所措。在这样的形势下,不要说杨巴,就是在场的大小官员都吓懵了,不知如何是好。这种紧张场面下说话,最需要的是智慧,要妙说。
  其三,问题棘手——左右为难,不知所措。
  事情的真相很简单:李鸿章由于无知,把芝麻粒当成了脏土,因而雷霆大怒。常人犯这样低级的错误,大家可能一笑了之。但犯低级错误的不是别人,而是位高权重的李鸿章,而且他是在这么多下属和身份低微的茶汤师傅面前犯错。特殊的身份带有特殊的虚荣与顾虑,杨巴若说这是芝麻,等于骂中堂大人孤陋寡闻;若说这是脏土,则犯了欺上之罪。说不是,不说也不是,左右为难。在这急需解决棘手问题时说话,最需要的是机灵,要巧说。
  其四,时间紧迫——必须解决,当机立断。
  李鸿章之所以发怒,是因为他把浮在碗里的碎芝麻当作了脏东西,纵使他现在知道真相,恐怕也不会在下属面前承认自己的无知。如果杨巴此时出来解释,那就无异于骂李鸿章没有见识,逃不了惩罚的结局;如果大家继续沉默,李鸿章接下去会马上责问,责问的结果必定会尽显他的无知,一旦这样,杨巴也会遭到惩罚。“大人说话,不能改口。必须赶紧想辙,抢在前头说话。”眼见得李鸿章要发话,时间紧迫,必须当机立断。在这紧急时刻说话,最需要的是脑筋,要抢说。
  面对“中堂大人很生气,后果很严重”的千钧一发时刻,当场官员道台吓懵了,唯有杨巴凭着那一张好嘴,仅用三句话就巧妙地把问题解决了。文中这样写道:
  “中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人。大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”
  貌似平常的三句话,却内含玄机,巧妙完美地演绎了杨巴的“最是那一张好嘴”。
  第一,说话抓住时机,及时回答。
  杨巴的脑筋飞快地一转两转三转,注意来了,一边磕头一边叫道“中堂大人息怒!”细读“中堂大人息怒”这句话,它包含这样几层意思:其一,表明了杨巴的态度。此句隐含有“中堂大人您误会了,您不值得发怒”之意。那么杨巴为什么不马上解释原因呢?因为这个时候,李鸿章正在气头上,而且不明真相,此时,任何解释和做法都有可能无效。其二,缓冲了紧张的气氛。这句话可以让不明真相的李鸿章理解到:他发怒是对的,做错事的人不是他而是别人。其三,抓住时机,掌握说话主动权。杨巴抢在李鸿章说话之前及时回答,因为他不知李鸿章接下来会说什么,会做什么,无论李鸿章“说什么”还是“做什么”,杨巴都没有话语的主动权了。因此,杨巴这句话既表明了自己的态度,又缓解了紧张气氛,既为他争取了时间,也堵住了李鸿章的嘴。从这里,我们可见杨巴之聪慧、胆识与善于把握机遇的能力。
  第二,说话内容得体,注意措辞。
  杨巴的第二句话“小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒,惹恼了大人”,措辞严谨,尽显说话艺术。首先,前段写到“他眨了眨眼,立时猜到中堂大人以前没有喝过茶汤,不知道撒在浮头的碎芝麻是嘛东西……”他“立时猜到”却说“不知道”,先把责任揽到自己一边,但又表明自己不是故意的,不知者当无罪,反而开脱了自己。如若把“不知道”改为“不留意”“没注意”则有故意之嫌。其次,正话反说,巧妙地让李鸿章知道了真相。这里的巧妙在于杨巴把李鸿章“不认识”芝麻粒说成了“不爱吃”芝麻。两字之差,含义却完全不同:“不认识”芝麻是说中堂大人孤陋寡闻,“不爱吃”芝麻是说个人的喜好;不认识芝麻粒而扔茶汤是一种低级错误,不爱吃芝麻而扔茶汤是中堂大人的权利。杨巴知道李鸿章扔茶汤这个错误的行为已经无法改变,但巧妙的措辞可以解释原因,“知道”说成“不知道”,“不认识”说成“不爱吃”。杨巴这样讲,给李鸿章一个合理的退路,既挽回了他的面子,又让他对事情的真相心知肚明,同时,他还为其他在场的人开脱,免除了他们的责任。杨巴严谨的说话艺术,得益于杨巴在市井竞争中不知不觉练就的洞察人心的本领,得益于他逢场作戏、左右逢源的生存智慧。
  第三,说话以退为进,柔中带刚。
  再看第三句话,“大人不记小人过,饶了小人这次,今后一定痛改前非!”按说第二句话杨巴已经很巧妙地讲明了事情的真相,第三句是不是仅仅是一句奉承之辞呢?其实,此时杨巴采用了以退为进的策略,为自己赢得嘉奖争取机会。“大人不记小人过”,“痛改前非”,这表面上说的是杨巴犯错了,李鸿章没有犯错;但实际上杨巴无“过”无“非”,李鸿章却已经没有退路了。只有杨巴真正知道李鸿章为什么扔茶汤,也只有杨巴能给李鸿章错误的行为以合理的解释。可以说,这次李鸿章的面子是杨巴挽回的。但现在杨巴却在奉承讨饶,这种讨饶,更是一种智慧的讨赏。讨赏的理由有三点:首先经过自己巧妙的解释,李鸿章肯定知道了自己的错误;其次,杨巴委屈自己承担错误,目的是为李鸿章寻找解释犯错的理由;再则,杨巴为李鸿章挽回面子时,还一直在请求李鸿章原谅。这不正是杨巴在给李鸿章嘉奖自己寻找的一次机会吗?“大人不记小人过”,完全是恭维的语气,同时又有潜台词——如果您记我的过,您就不是大人了。杨巴以退为进,尽显市井商人的八面玲珑、看风使舵、柔中带刚的智慧。
  第四,说话效果完美,皆大欢喜。
  这么短的时间,这么棘手的问题,杨巴仅仅说了三句话就把问题解决了。这三句话不仅挽回了杨巴的饭碗,还让他得到了嘉奖,甚至让他威名大震,改“杨家茶汤”为“杨巴茶汤”;挽回了李鸿章的面子,李鸿章心生喜欢,说“不知者当无罪”,既是对杨巴说的,也是在安慰自己、为自己开脱;还解除了在场所有人的尴尬。可谓一举多得。杨巴说话效果如此完美,他让最尴尬的局面有了皆大欢喜的结局。
  杨巴说话艺术几乎天衣无缝,令人敬佩,所以作者在文中说:“手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大半在嘴上。”“杨七反倒渐渐埋没,无人知晓。杨巴对此毫不内疚,因为自己成名靠的是自己一张好嘴,李中堂并没有喝茶汤呀!”杨巴凭着一张好嘴,化险为夷,甚至名利双收,我们又如何来看待杨巴的这张“好嘴”?
  当年天津码头是清末俄租界码头,是俄国人的水陆物资集散地。邻近有火车站、餐馆、旅馆、货栈等,因此小贩、苦力、游民以及手艺人也较多。这些小人物在封建时代的社会地位较为低下,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力,也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的回答是多么无奈:明明是李中堂的错,却要抢着加在自己身上;明明自己无错,却要抢着求讨恕罪。这种机灵是底层人物生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面对生存困境时的顺时应变,是以牺牲自己的人格做代价的。
  说话是一门艺术。今天,我们不必为了生存阿谀讨好他人,但也不可能每时每刻都说真实的话,因为这样或许会给人带来尴尬;但是不可否认,如果你拥有一张好嘴,你的一句巧妙的话语,必然能够给生活增添几分乐趣和温馨。
  (作者单位:浙江省宁波市鄞州区横溪镇中学)
  
其他文献
【内容摘要】文学作品的言有尽而意无穷的特点,给作品留下了再创造的空间,我们在教学中可以利用这些特点,让学生对文学作品进行再创造。  【关键词】再创造进得书本出得书本放飞心灵  新教材文学作品的比例较大。这些文学作品涉及古今中外,时间和空间跨度之长之广,文学样式之齐之全,对教师的教学,对学生的鉴赏水平都是一个不小的考验。但是不管是何种文学样式,它都离不开语言这个载体。“言是有限的,意是无限的。”“惟
【内容摘要】长期以来,广大的教育工作者在不断提高自己的业务过程中,常常会忽略两大领域,分析学情与修炼语言,学情是根本,语言是关键,由于这两点的缺失,往往造成名师不能出高徒的局面。因此,本文将探讨一下如何去分析学情,修炼语言。  【关键词】分析学情修炼语言两架马车  所谓学情,就是对学生在达到新的教学要求前所具有的相关知识基础、生活经验、情趣状态、意志趋向、思维特点、实践探索能力等知情意行信息的总称
【案例背景】  新课程要求把课堂还给学生,数学教师课堂教学中要将过去的传授、灌输知识改变为学生的探究、对话;要将学生的被动地接受知识改变为今天的动手、动脑相结合的主动探究。笔者在进行“探索多边形的内角和”的教学时,进行了一次数学实验。探究的问题是:一个多边形剪去一个角后,它的内角和与外角和各有什么变化?结果在本节课上通过学生的动手、动脑以及相互间的合作交流,使本节课变得生动有趣,精彩纷呈。学生们思
本节课的教学内容是:根据发生的经济业务的内容采用借贷记账法编制会计分录。借助多媒体教学会计分录三要素以及采用借贷记账法编制会计分录的三个步骤。并且将它展示,形象直观,学生可以看着屏幕进行分析讨论。采用问题驱动、启发式教学、赏识教学、实例演示,讲练结合等教学方法层层深入,让学生了解并掌握教材知识,培养其表达能力,分析归纳能力及科学严谨的思维方法。  一、使用教材及教学内容分析  1.使用教材及主编 
近期拜读了广东省开平市开侨中学高级教师黎志新老师的《做一个智慧型的班主任》一书,掩卷沉思,深有感触。黎志新老师以一个女性特有的细腻感触,拨动了一届又一届学生的心弦,弹响了一曲又一曲师生心灵的和鸣曲。  捷克教育学家第斯多惠说过:“教育的本领不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者以为,黎志新老师是深得其中真谛的。是啊!面对一届又一届刚刚经历黑色六月(原来是七月)的高四学生,那种说不出的痛是切肤的
近些年经常听到一些年轻班主任的抱怨:现在的学生越来越不爱学习,越来越调皮,越来越难教。甚至有的年轻班主任不无感慨的对我说:“还是你工作那会学生好教啊,他们单纯又听话……”其实,如果没有找到合适的方法,什么时候的孩子都不好教啊!  一九八三年八月,我刚满十八岁,从师范毕业后,回到了我的母校 ——一所农村小学任教。  母校一切依旧,一排低矮破旧的瓦房,伸手就能够到房檐,所有的教室几乎都没有窗户,只是开
对于从事高中教学工作的一线老师来说,选修课的教学是一个崭新的领域,需要我们给予高度的关注并精心施教;对于参加课程改革的老师来说,这是一个具有很强挑战性的研究课题。为深入研究选修课教学中的一些急需解决的问题,把握特点,总结规律,安徽省教育科学研究所举办了全省普通高中新课程语文选修实验研究课教学观摩活动。本次观摩活动开设的六节研究课就语文选修课中就如何开展现代散文精品、戏剧文学、人物传记作品、语言文字
从先进的教学观念到实际的课堂教学,之间隔着教学设计。“在实施教学之前,分析学习的不同类型,针对不同类型的教学目标进行不同的教学过程、方法和评价”(加涅《教学设计原理》),以达成最优的教学效果,这种活动就是教学设计(俗称“备课”),其中安排课堂教学流程是相当重要的一个方面。  在中学语文教学中,占比重最大也最典型的是阅读教学的设计。叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中指出:“作者胸有路,遵路识斯真。”笔
假设法,是通过假设一定的环境、背景、条件,在各种关系发生转换的基础上提问,使学生入境悟理的方法。在语文课堂上的各个环节中尝试运用这种假设法,层层推进,可以充分激起学生阅读文本细节的热情,使每一个教学环节清晰可感,每一步教学效果水到渠成。  一、巧用假设法,充分提炼文章信息  通常的教学设计中,整体感知环节无非是让学生概括文章的主要内容。而如果结合文本特点设置情景,就可以发挥学生的主动性,充分提炼文
【内容摘要】传统教学主要以教师单向的传授知识为主,学生的依赖性强,学生很少有机会去开动脑筋质疑问难,缺乏对学生主体性和独立性应有的尊重。自主学习是语文学习的一个十分重要的内容,是培养学生语文素养的一个很重要的方面。自主学习就是构建“以人为本”的核心价值态度,把学生纳入一个平等、互相尊重的良好师生关系中,根据学生的个人意愿和节奏,自由自主的学习和探索,从而也就能在教育活动中充分发挥主体自身的能动性。