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近些年经常听到一些年轻班主任的抱怨：现在的学生越来越不爱学习，越来越调皮，越来越难教。甚至有的年轻班主任不无感慨的对我说：“还是你工作那会学生好教啊，他们单纯又听话……”其实，如果没有找到合适的方法，什么时候的孩子都不好教啊！
一九八三年八月，我刚满十八岁，从师范毕业后，回到了我的母校 ——一所农村小学任教。
母校一切依旧，一排低矮破旧的瓦房，伸手就能够到房檐，所有的教室几乎都没有窗户，只是开了几个小小的洞口，光线极差，而且春夏季节潮湿闷热、秋冬季节干燥阴冷。虽然条件极差，但我还是踌躇满志，怀揣着梦想，走上了三尺讲台。
在当时的农村小学，像我这样师范毕业的年轻老师可以算得上难得的“人才”了，所以我就很自然地“担起了重任”、“挑起了大梁”，既担任毕业班的语文教学任务，又担任毕业班的班主任工作。
记得开学的第一天，看到自己的学生，我竟也和这些孩子一样有些新鲜和期待。作为班主任，我每天早晨早早地来到教室，监督同学们早读，甚至上其他课时，我都忍不住在窗外转两圈；当有孩子犯错时，我会第一时间找他交流沟通；我每天来的最早，走的最迟……班级的每件事情，我都认真细心的处理，每当我想偷懒时，一想到天真无邪的孩子们，我就会静下心来，查资料，向老教师请教。那一刻，我充满着激情！
可是，渐渐的我发现，虽然我付出了很多，可是班级管理还是让我焦头烂额；不爱学习的学生、课堂上调皮玩小动作的学生越来越多；班级每次大考的成绩也不尽人意……我企图搬出做老师的威严，可任何严厉的批评教育都收效甚微。在无计可施的情况下，我甚至动用了“体罚”这个杀手锏。可是，情况还是愈来愈糟糕。在一次次的事实面前，我的心情波动很大，有时我信心满满，有时又真觉得自己很差劲。
到了第二学期这种现象更是变本加厉，有的孩子已经胆大到不把我这个班主任放在眼里的地步。
那天，我正准备去教室上课，远远的我就听到教室里的喧哗声。走进教室，班长气愤地告诉我，陈同学上课讲话，同桌好心提醒他，他下课反而骂同桌。我一看，又是那个让我头疼的陈同学。从开学到现在，他已经不止一次犯错了，我已经严厉地批评他好几次了，可是……想到这，我火冒三丈：“你过来！”陈同学走到我面前，一副满不在乎的样子。“明天，把家长找来，我想和你家长谈谈。”我愤怒的说。“随便！”说完，他居然“呯”地一声，把教室门一摔，扬长而去。在那一瞬间，我惊呆了。
回到办公室，我不断的反省是不是我的教学方式出了问题，虽然我不知道该怎么样去处理，但是我知道这种严厉批评的教育方式对陈同学来说已经丝毫不起作用，反而加重了他的逆反心理。压而不服，我该这么办？这是摆在我面前的一个严峻问题。
过了几天，陈同学没有来上课，同学说他病了。我中午没课，就想着去看看他。我走进他家两间破旧低矮的草房，只见他孤零零地睡在床上，脸色有些难看，见到我的刹那，我分明看到了他眼里一闪而过的害怕，可取而代之更多的是不屑。问他怎么了，他什么也不说，我径自走到床边，给他倒了一杯热水。他惊慌的看着我，好半天才接过了我手中的水，喝完又躺下了，我静静的坐在床边。过了一会，他在床上辗转反侧，脸色也越发的苍白，我见状背起他就往村里的诊所跑。经医生诊治，只是感冒，因为拖的时间比较长，身体吃不消了。
吃过药的陈同学，半躺在病床上休息，慢慢的，脸色没那么难看了，眼神里似乎也少了一些拒绝和害怕。那天，他竟然主动和我聊天了，他告诉了我许多班里的趣事。
几天后，我发现他经常在办公室外面转，时不时的伸着头往办公室里面望。一看到我，又低下头，像是在找什么东西。又一次，我假装出去倒水，和他撞了个正着，他羞涩的说：“老……老师好！”那纯真的眼里充满了真诚和感激，我笑了。陈同学告诉我，他父母离婚了，他和父亲生活。父亲是一个地地道道的庄稼汉，文盲一个，整天忙于农活和外出打工，对他的生活很少关心，加之脾气暴躁，父子很少沟通。我突然觉得他平时的调皮捣蛋也变得有些可以理解了。那天我們聊了好久……
从此，他像变了一个人似的，成天围着我转，不再调皮捣蛋，学习也变得非常用功。因为以前落下的东西太多，底子薄，他学的还是很吃力。我就经常辅导他，利用一切可利用的时间和他交流。一道道难题迎刃而解时，他总是欢快的说：“谢谢老师！”可是，他不知道我也应该谢谢他啊！是他让我明白，以老师身份自居，单纯空洞的说教，只能把自己和学生敌对。
自那以后，我给自己提出了明确的要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。我把全班学生都当成小弟弟、小妹妹，和他们玩，打球呀、下棋呀，甚至去比赛爬树，真诚的和他们沟通、交流。另外，无论在哪儿碰到学生，我都会热情主动地与学生打招呼，这些做法让我们师生关系慢慢的变得融洽了。我发现他们开始乐于和我玩，有的甚至崇拜我了。我因势利导，对他们提出了“小小”的要求，玩的时候玩、学习时候学习，我们一起学习、一起玩。
慢慢的，班级状况有了彻底的转变，我就像一个大哥哥领着一群小弟弟、小妹妹一样。虽然他们仍然会犯一些错误，会偶尔调皮，但我们却像朋友一样相互指出对方的不足，一起改正。他们相互之间也懂得了如何相处，学会了相互帮助。我想，这将是他们未来最伟大的一笔财富。
在我们的共同努力下，班级管理得井井有条，在全乡毕业会考中取得了好成绩，全班绝大部分同学考入了初中。
三十年过去了，我从一个不满二十岁的毛头小伙，变成已近知命之年的中年人。从教三十年，回想第一个年头的工作经历，我仍受益匪浅。
其实，无论是我刚工作那会还是现在，学生都没有想象中的那么好教育。这需要老师与学生真诚沟通、平等相处。有时老师的一个微笑，一句鼓励，一次关爱，都胜过千万句呆板的说教，它将融化你和学生之间的那座冰山，给你意想不到的惊喜！
师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下“架子”，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通。那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外学生也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。
在当今社会，孩子们的视野开阔了，往往有自己的想法和主见，如果老师还是一味板着一副面孔说教，难免事倍功半了。如果你能放下“架子”，和学生做朋友，相信一定会事半功倍！
（作者单位：安徽省当涂县围屏中心学校）
一九八三年八月，我刚满十八岁，从师范毕业后，回到了我的母校 ——一所农村小学任教。
母校一切依旧，一排低矮破旧的瓦房，伸手就能够到房檐，所有的教室几乎都没有窗户，只是开了几个小小的洞口，光线极差，而且春夏季节潮湿闷热、秋冬季节干燥阴冷。虽然条件极差，但我还是踌躇满志，怀揣着梦想，走上了三尺讲台。
在当时的农村小学，像我这样师范毕业的年轻老师可以算得上难得的“人才”了，所以我就很自然地“担起了重任”、“挑起了大梁”，既担任毕业班的语文教学任务，又担任毕业班的班主任工作。
记得开学的第一天，看到自己的学生，我竟也和这些孩子一样有些新鲜和期待。作为班主任，我每天早晨早早地来到教室，监督同学们早读，甚至上其他课时，我都忍不住在窗外转两圈；当有孩子犯错时，我会第一时间找他交流沟通；我每天来的最早，走的最迟……班级的每件事情，我都认真细心的处理，每当我想偷懒时，一想到天真无邪的孩子们，我就会静下心来，查资料，向老教师请教。那一刻，我充满着激情！
可是，渐渐的我发现，虽然我付出了很多，可是班级管理还是让我焦头烂额；不爱学习的学生、课堂上调皮玩小动作的学生越来越多；班级每次大考的成绩也不尽人意……我企图搬出做老师的威严，可任何严厉的批评教育都收效甚微。在无计可施的情况下，我甚至动用了“体罚”这个杀手锏。可是，情况还是愈来愈糟糕。在一次次的事实面前，我的心情波动很大，有时我信心满满，有时又真觉得自己很差劲。
到了第二学期这种现象更是变本加厉，有的孩子已经胆大到不把我这个班主任放在眼里的地步。
那天，我正准备去教室上课，远远的我就听到教室里的喧哗声。走进教室，班长气愤地告诉我，陈同学上课讲话，同桌好心提醒他，他下课反而骂同桌。我一看，又是那个让我头疼的陈同学。从开学到现在，他已经不止一次犯错了，我已经严厉地批评他好几次了，可是……想到这，我火冒三丈：“你过来！”陈同学走到我面前，一副满不在乎的样子。“明天，把家长找来，我想和你家长谈谈。”我愤怒的说。“随便！”说完，他居然“呯”地一声，把教室门一摔，扬长而去。在那一瞬间，我惊呆了。
回到办公室，我不断的反省是不是我的教学方式出了问题，虽然我不知道该怎么样去处理，但是我知道这种严厉批评的教育方式对陈同学来说已经丝毫不起作用，反而加重了他的逆反心理。压而不服，我该这么办？这是摆在我面前的一个严峻问题。
过了几天，陈同学没有来上课，同学说他病了。我中午没课，就想着去看看他。我走进他家两间破旧低矮的草房，只见他孤零零地睡在床上，脸色有些难看，见到我的刹那，我分明看到了他眼里一闪而过的害怕，可取而代之更多的是不屑。问他怎么了，他什么也不说，我径自走到床边，给他倒了一杯热水。他惊慌的看着我，好半天才接过了我手中的水，喝完又躺下了，我静静的坐在床边。过了一会，他在床上辗转反侧，脸色也越发的苍白，我见状背起他就往村里的诊所跑。经医生诊治，只是感冒，因为拖的时间比较长，身体吃不消了。
吃过药的陈同学，半躺在病床上休息，慢慢的，脸色没那么难看了，眼神里似乎也少了一些拒绝和害怕。那天，他竟然主动和我聊天了，他告诉了我许多班里的趣事。
几天后，我发现他经常在办公室外面转，时不时的伸着头往办公室里面望。一看到我，又低下头，像是在找什么东西。又一次，我假装出去倒水，和他撞了个正着，他羞涩的说：“老……老师好！”那纯真的眼里充满了真诚和感激，我笑了。陈同学告诉我，他父母离婚了，他和父亲生活。父亲是一个地地道道的庄稼汉，文盲一个，整天忙于农活和外出打工，对他的生活很少关心，加之脾气暴躁，父子很少沟通。我突然觉得他平时的调皮捣蛋也变得有些可以理解了。那天我們聊了好久……
从此，他像变了一个人似的，成天围着我转，不再调皮捣蛋，学习也变得非常用功。因为以前落下的东西太多，底子薄，他学的还是很吃力。我就经常辅导他，利用一切可利用的时间和他交流。一道道难题迎刃而解时，他总是欢快的说：“谢谢老师！”可是，他不知道我也应该谢谢他啊！是他让我明白，以老师身份自居，单纯空洞的说教，只能把自己和学生敌对。
自那以后，我给自己提出了明确的要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，表扬激励的语言不离口。我把全班学生都当成小弟弟、小妹妹，和他们玩，打球呀、下棋呀，甚至去比赛爬树，真诚的和他们沟通、交流。另外，无论在哪儿碰到学生，我都会热情主动地与学生打招呼，这些做法让我们师生关系慢慢的变得融洽了。我发现他们开始乐于和我玩，有的甚至崇拜我了。我因势利导，对他们提出了“小小”的要求，玩的时候玩、学习时候学习，我们一起学习、一起玩。
慢慢的，班级状况有了彻底的转变，我就像一个大哥哥领着一群小弟弟、小妹妹一样。虽然他们仍然会犯一些错误，会偶尔调皮，但我们却像朋友一样相互指出对方的不足，一起改正。他们相互之间也懂得了如何相处，学会了相互帮助。我想，这将是他们未来最伟大的一笔财富。
在我们的共同努力下，班级管理得井井有条，在全乡毕业会考中取得了好成绩，全班绝大部分同学考入了初中。
三十年过去了，我从一个不满二十岁的毛头小伙，变成已近知命之年的中年人。从教三十年，回想第一个年头的工作经历，我仍受益匪浅。
其实，无论是我刚工作那会还是现在，学生都没有想象中的那么好教育。这需要老师与学生真诚沟通、平等相处。有时老师的一个微笑，一句鼓励，一次关爱，都胜过千万句呆板的说教，它将融化你和学生之间的那座冰山，给你意想不到的惊喜！
师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此老师在课内外如果放下“架子”，多一些微笑，对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通。那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面，而课外学生也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。
在当今社会，孩子们的视野开阔了，往往有自己的想法和主见，如果老师还是一味板着一副面孔说教，难免事倍功半了。如果你能放下“架子”，和学生做朋友，相信一定会事半功倍！
（作者单位：安徽省当涂县围屏中心学校）