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近几年，教育界最热的话题非“微课”莫属，微课以燎原之势席卷全国，速度之快、强度之大、范围之广让人始料不及，微课为何如此之热，一方面由于它的短小精悍且使用方便，另一方面由于它符合网络时代学习碎片化的需求，但最重要还是大家努力想改变根深蒂固的传统教学模式，想把网络的强大力量引入到课堂教学中。经过微课的培训热之后，对于很多老师来说制作微课已经不成问题，接下来最重要的问题就是如何把微课应用到教学中。本文将从课前导入、课中知识阐述以及课后复习三个层面分别探讨微课在小学数学教学中的运用。
一、课前导入，以微课为导向做好数学教学准备工作
高效的小學数学教学往往以充足的课前准备为前提，传统的小学数学教学在开展教学导入之前，教师引导不够，对小学生放任自流，难以起到真正的复习引导作用。微课加大了对小学数学课前复习导入方面的关注，以新颖生动的教学形式调动小学生数学学习的兴趣与热情，让小学生在兴趣的引导下不自觉的进行温故。而教师通过准备资料、筛选资料后制作微课，完成对数学课堂教学内容的完善补充，使小学数学课堂教学节奏更紧凑，数学知识讲解得更为透彻。
微课作为一种新型教学模式，对小学生来说相对陌生，其表现形式更加灵活多样，也脱离了原有课前导学案的硬性束缚，让小学生通过观看短小的视频引发他们对数学新知识的思考。例如本人在三年级执教“万以内的加法”时，通过一段微课导入，勾起了同学们对二年级所学知识“百以内的加法”的记忆，这段微课仅仅5分钟，却涵盖了如何解决问题，经历了列式计算，从而唤醒学生们的旧有知识——百以内笔算加法要注意哪些问题，即相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1 ，为后面探索新知做了有力的铺垫，同时能够让学生们在后面的自主学习中更加透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，起到了事半功倍的效果。
对于教师来说，需要分析教学目标，并基于学生的知识掌握程度，合理筛选教学资源，实现微课教学。在这一过程中尤其是教师基于学生身心发展特点及知识掌握情况制作微课视频时，能站在小学生的角度思考问题，分析教学的薄弱点与核心知识点，避免课堂教学中漏洞的存在和教学失误的产生。因此，以微课为指导做好数学教学的课前准备工作可以实现小学生数学学习兴趣的调动、数学学习习惯的养成、和谐师生关系的构建，从而实现小学数学教学质量与效率的提升。
二、课中使用，以微课为主线做好数学教学内容阐述
小学数学偏重理论，数学概念与数学公式一直是低年级学生数学学习的障碍。如果单纯依靠教师对例题的讲解或者数学练习很难实现学生对定理的把握与日常运用，导致小学数学教学实用性不强。而微课与小学数学教学的结合则为小学数学理论向实践的转化搭建了桥梁。
此外，微课短小精悍的授课特点使得微课数学教学的优势更为凸显。传统小学数学课堂气氛沉闷，教师讲解重点不突出，小学生数学课堂思维混乱。微课教学往往将课堂知识浓缩在5～10分钟的短视频中，与小学生只有5～8分钟的注意力生理特点相契合。并且微课内容属于教学核心部分，往往就教学难点、疑点进行讲解，通过对问题的层层剖析，让小学生获得更深刻的启发，使课程内容阐述更到位，教学主线更清晰，既锻炼了小学生的发散思维，又提升了小学生的自主思考解题能力。微课教学建构的良性教学循环也奠定了小学生数学学习的信心基础，使得小学数学课堂教学效果更理想。
三、课后复习，以微课为指导做好数学知识强化巩固
微课在小学生课下知识的巩固与课外知识的延伸学习方面也起着积极的推动作用。在小学数学课堂教学的过程中，对于一些教学重点与难点进行简单的课堂讲解很难帮助小学生形成长效持久的记忆，而当小学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。微课教学的问世，打破了课堂教学的局限，为小学生随时随地进行数学学习提供了便利。教师将数学教学重点与难点制作成短小精悍的微课视频，有利于小学生进行知识的即时巩固。
此外，微课教学与网络的结合使得在线教学成为可能，其中在线教学的教学优势集中体现在两个方面。一方面，在线教学实现了优质数学教学资源的共享。我国现有不少的小学数学名师，但受地理区域限制，很难实现优秀教师数学教学理念与模式的传播推广，而在线教学摆脱了区域限制，使得优秀小学数学教师可通过制作优秀的微课视频资源进行教学信息共享，使普通小学数学教师也可以在借鉴、参考的过程中提升自身的教学技能;学生不用出门就可以获取名师指导，也在一定程度上缓解了教学资源不均的现状，并实现了教学资源的共享与教学信息的全国同步。在名师的指点下，小学生对知识的理解与把握更到位，对知识的记忆也更持久清晰。另一方面，在线教学可以建构虚拟的数学课堂，同年级学生可以进行数学问题的探讨，教师在线进行点拨指导。在线教学的授课形式，使小学生的个人能动性得到了充分的调动，营造实现了虚拟课堂活跃的课堂氛围，小学生的数学兴趣与学习自觉性都得到显著提升，在兴趣的带动下实现课外知识的延伸学习。基于不同的知识掌握程度，小学生可以进行知识的拔高训练，在保证掌握课堂数学知识的基础上适当拓展自己的数学学习视野，实现课外知识的延伸学习，这是对以往课堂教学的补充与完善。
综上所述，微课的运用无处不在，它的魅力不仅在于它是一种跨越地域限制、充分利用可携技术的学习方式，能够创造良好学习环境，还在于人们能够随时随地的学习和分享学习，使学习充满乐趣。作为一线数学教师，本人会继续发扬“微课风”，将之恰到好处的运用在小学数学教学中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂教学中注意力更加集中、思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
一、课前导入，以微课为导向做好数学教学准备工作
高效的小學数学教学往往以充足的课前准备为前提，传统的小学数学教学在开展教学导入之前，教师引导不够，对小学生放任自流，难以起到真正的复习引导作用。微课加大了对小学数学课前复习导入方面的关注，以新颖生动的教学形式调动小学生数学学习的兴趣与热情，让小学生在兴趣的引导下不自觉的进行温故。而教师通过准备资料、筛选资料后制作微课，完成对数学课堂教学内容的完善补充，使小学数学课堂教学节奏更紧凑，数学知识讲解得更为透彻。
微课作为一种新型教学模式，对小学生来说相对陌生，其表现形式更加灵活多样，也脱离了原有课前导学案的硬性束缚，让小学生通过观看短小的视频引发他们对数学新知识的思考。例如本人在三年级执教“万以内的加法”时，通过一段微课导入，勾起了同学们对二年级所学知识“百以内的加法”的记忆，这段微课仅仅5分钟，却涵盖了如何解决问题，经历了列式计算，从而唤醒学生们的旧有知识——百以内笔算加法要注意哪些问题，即相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1 ，为后面探索新知做了有力的铺垫，同时能够让学生们在后面的自主学习中更加透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，起到了事半功倍的效果。
对于教师来说，需要分析教学目标，并基于学生的知识掌握程度，合理筛选教学资源，实现微课教学。在这一过程中尤其是教师基于学生身心发展特点及知识掌握情况制作微课视频时，能站在小学生的角度思考问题，分析教学的薄弱点与核心知识点，避免课堂教学中漏洞的存在和教学失误的产生。因此，以微课为指导做好数学教学的课前准备工作可以实现小学生数学学习兴趣的调动、数学学习习惯的养成、和谐师生关系的构建，从而实现小学数学教学质量与效率的提升。
二、课中使用，以微课为主线做好数学教学内容阐述
小学数学偏重理论，数学概念与数学公式一直是低年级学生数学学习的障碍。如果单纯依靠教师对例题的讲解或者数学练习很难实现学生对定理的把握与日常运用，导致小学数学教学实用性不强。而微课与小学数学教学的结合则为小学数学理论向实践的转化搭建了桥梁。
此外，微课短小精悍的授课特点使得微课数学教学的优势更为凸显。传统小学数学课堂气氛沉闷，教师讲解重点不突出，小学生数学课堂思维混乱。微课教学往往将课堂知识浓缩在5～10分钟的短视频中，与小学生只有5～8分钟的注意力生理特点相契合。并且微课内容属于教学核心部分，往往就教学难点、疑点进行讲解，通过对问题的层层剖析，让小学生获得更深刻的启发，使课程内容阐述更到位，教学主线更清晰，既锻炼了小学生的发散思维，又提升了小学生的自主思考解题能力。微课教学建构的良性教学循环也奠定了小学生数学学习的信心基础，使得小学数学课堂教学效果更理想。
三、课后复习，以微课为指导做好数学知识强化巩固
微课在小学生课下知识的巩固与课外知识的延伸学习方面也起着积极的推动作用。在小学数学课堂教学的过程中，对于一些教学重点与难点进行简单的课堂讲解很难帮助小学生形成长效持久的记忆，而当小学生离开课堂后往往很难得到教师的点拨与指导，很容易在课后复习巩固时产生疑问，继而影响课程深入与课外延伸拓展。微课教学的问世，打破了课堂教学的局限，为小学生随时随地进行数学学习提供了便利。教师将数学教学重点与难点制作成短小精悍的微课视频，有利于小学生进行知识的即时巩固。
此外，微课教学与网络的结合使得在线教学成为可能，其中在线教学的教学优势集中体现在两个方面。一方面，在线教学实现了优质数学教学资源的共享。我国现有不少的小学数学名师，但受地理区域限制，很难实现优秀教师数学教学理念与模式的传播推广，而在线教学摆脱了区域限制，使得优秀小学数学教师可通过制作优秀的微课视频资源进行教学信息共享，使普通小学数学教师也可以在借鉴、参考的过程中提升自身的教学技能;学生不用出门就可以获取名师指导，也在一定程度上缓解了教学资源不均的现状，并实现了教学资源的共享与教学信息的全国同步。在名师的指点下，小学生对知识的理解与把握更到位，对知识的记忆也更持久清晰。另一方面，在线教学可以建构虚拟的数学课堂，同年级学生可以进行数学问题的探讨，教师在线进行点拨指导。在线教学的授课形式，使小学生的个人能动性得到了充分的调动，营造实现了虚拟课堂活跃的课堂氛围，小学生的数学兴趣与学习自觉性都得到显著提升，在兴趣的带动下实现课外知识的延伸学习。基于不同的知识掌握程度，小学生可以进行知识的拔高训练，在保证掌握课堂数学知识的基础上适当拓展自己的数学学习视野，实现课外知识的延伸学习，这是对以往课堂教学的补充与完善。
综上所述，微课的运用无处不在，它的魅力不仅在于它是一种跨越地域限制、充分利用可携技术的学习方式，能够创造良好学习环境，还在于人们能够随时随地的学习和分享学习，使学习充满乐趣。作为一线数学教师，本人会继续发扬“微课风”，将之恰到好处的运用在小学数学教学中，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生在课堂教学中注意力更加集中、思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。