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英语新课程标准明确指出：初中英语教学要注重培养学生的阅读理解能力。阅读理解能力的重要性，不仅体现在中考试卷中的大额比重上，随着信息的全球共享，视野的逐渐开阔，以及生活品质的提高，它已成为当代中学生迫切需要的学习、生活、社交的一项本领。本文就如何提高学生的英语阅读理解能力进行了几点思考和尝试。
一、积累拓展词汇量，为阅读扫除障碍
词汇是阅读的基础，没有词汇做保障，阅读理解就好比空中楼阁无米之炊，只能是空谈。帮助学生积累和拓展词汇是提高阅读理解能力的关键。平时的教学中，我主要采取以下做法：
（一）学习生词时创设情境对重点词、词组进行相应的拓展
例如在学习happy一词时，我通过一系列学生感兴趣的表情包，拓展出sad，excited，anxious等一系列的形容词;在教学T-shirt时，我通过给出商场的场景，拓展出V-Neck T-shirt，Shirt collar T-shirt，Round neck T-shirt， Polo shirt等一系列名词。这些拓展出的词汇不一定要求学生全部认识，只要有一部分学生在阅读时认识其中的一部分单词，哪怕一两个，也好过从来没有拓展过。
（二）利用构词法的知识拓展词汇
在外研版教材中，构词法的知识在九年级上册Module12中教学，但是，我们不难发现，在八年级甚至七年级的阅读材料中就已经出现了这方面的知识，我们可以把构词法的知识放在七年级下册或八年级上册进行教学。
（三）复现巩固，积累词汇
据调查，一个生词需要出现28次才会达到巩固的目的，根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时的复习是词汇巩固落实的有效手段。除了常规的默写活动，本着用零碎时间记单词的原则，我经常利用课前2分钟用幻灯片给学生展示英文单词，让学生说出中文，滚动播出，如此循环，有的学生都不必再刻意地去记单词，效果很好。
二、培养良好的阅读习惯，为阅读提供保障
良好的阅读习惯是培养阅读理解能力的重要保障，在我们的教学中发现，学生的下列习惯：出声阅读;边点边读;边查边读，一词一句地分析。教师要想方设法帮助学生改正阅读习惯，我在学生自我评价方面做了调查分析之后，设计了阅读习惯养成表：
这个养成表，每次由学生自主如实填写，教师进行阶段性检查并给出寄语包括鼓励和建议。实践证明，习惯养成评价表能让学生在一次次的自我比对、成长中感受进步的快乐，激发学生上进心，促进学生的自我约束，从而达到养成良好阅读习惯的目的。
三、训练阅读策略，掌握阅读技巧
结合初中新课程标准对于英语阅读能力的要求和中考测试内容，我们可以侧重训练学生以下几个方面的阅读策略：略读策略（skimming），寻读策略（scanning）精读策略，包括猜测词义、预测、推理等。
训练学生的阅读策略，集中上好每一节阅读课是尤为重要的。我们要精选、加工阅读材料，使其成为训练阅读策略的载体，使我们的课堂更加高效。
四、关注课外阅读，为提高英语阅读能力提供必要补充
课外读物的选择要适合学生的心理特点，现有知识水平和生活经验，要有利于激发学生学习英语的兴趣和阅读习惯的养成，适合初中生的英语读物大致分为三大类：一是报刊类，如：《21世纪学生英语报》，它能拓展学生知识面;二是小说杂志类，如：《书虫》系列，这类读物的特点主要是可读性，对学生更有吸引力;三是有声读物，能够激发学生的学习兴趣。有一些不错的英语学习网站，如Reading Rockets提供了各种类型的有声读物，学生可以根据自身的兴趣和现有英文水平进行选择。
有效的读后活动应该拓展学生的思维的深度和思维的广度，在课外阅读的活动设计上，不要太枯燥，尽量避开测试性问题，减轻学生阅读压力，让学生真正体验阅读的乐趣。
在读过Alice’s Adventure in Wonder Land和the Wonderful Wizard of Oz之后，让学生以小组为单位，按照思维导图的形式设计故事的脉络图。
虽然作品还很稚嫩，不是很完美，但是看得出确实是用心思考、分析、概括的成果。在画思维导图的过程中，组内成员按照特长分工，画图的，书写的，情节提炼的……群力群策，培养了合作精神，阅读思维得到了发展，同时激发了学生的表现欲望。
最后，利用微信平台进行展示和评价，助力课外阅读。通过调查得知班上所有家长都有微信号，在经过家长会上的沟通之后，建了班级英语微信群，并向家长详细介绍了学生使用的目的，内容，时间等。之后，根据阅读兴趣分组，每组另外建立一个小群，教师参与到每个群之中，便于指导和监督。每周六利用10分钟左右的时间在小群进行交流，分享阅读心得，互相评价、完善。每周日利用20分钟左右的时间在大群进行展示，全班投票，评选每周的“阅读王”，并在周一课上颁发流动锦旗，提升了阅读的幸福感。
五、结语
培养学生的阅读理解能力，是英語教学的重要组成部分，我们应该与时俱进，不断更新教学观念，积极探索阅读教学的有效途径，同时要具备改革的勇气和研究的精神，帮助学生积累拓展词汇，发展阅读策略，训练学生思维，提高阅读理解能力。
一、积累拓展词汇量，为阅读扫除障碍
词汇是阅读的基础，没有词汇做保障，阅读理解就好比空中楼阁无米之炊，只能是空谈。帮助学生积累和拓展词汇是提高阅读理解能力的关键。平时的教学中，我主要采取以下做法：
（一）学习生词时创设情境对重点词、词组进行相应的拓展
例如在学习happy一词时，我通过一系列学生感兴趣的表情包，拓展出sad，excited，anxious等一系列的形容词;在教学T-shirt时，我通过给出商场的场景，拓展出V-Neck T-shirt，Shirt collar T-shirt，Round neck T-shirt， Polo shirt等一系列名词。这些拓展出的词汇不一定要求学生全部认识，只要有一部分学生在阅读时认识其中的一部分单词，哪怕一两个，也好过从来没有拓展过。
（二）利用构词法的知识拓展词汇
在外研版教材中，构词法的知识在九年级上册Module12中教学，但是，我们不难发现，在八年级甚至七年级的阅读材料中就已经出现了这方面的知识，我们可以把构词法的知识放在七年级下册或八年级上册进行教学。
（三）复现巩固，积累词汇
据调查，一个生词需要出现28次才会达到巩固的目的，根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时的复习是词汇巩固落实的有效手段。除了常规的默写活动，本着用零碎时间记单词的原则，我经常利用课前2分钟用幻灯片给学生展示英文单词，让学生说出中文，滚动播出，如此循环，有的学生都不必再刻意地去记单词，效果很好。
二、培养良好的阅读习惯，为阅读提供保障
良好的阅读习惯是培养阅读理解能力的重要保障，在我们的教学中发现，学生的下列习惯：出声阅读;边点边读;边查边读，一词一句地分析。教师要想方设法帮助学生改正阅读习惯，我在学生自我评价方面做了调查分析之后，设计了阅读习惯养成表：
这个养成表，每次由学生自主如实填写，教师进行阶段性检查并给出寄语包括鼓励和建议。实践证明，习惯养成评价表能让学生在一次次的自我比对、成长中感受进步的快乐，激发学生上进心，促进学生的自我约束，从而达到养成良好阅读习惯的目的。
三、训练阅读策略，掌握阅读技巧
结合初中新课程标准对于英语阅读能力的要求和中考测试内容，我们可以侧重训练学生以下几个方面的阅读策略：略读策略（skimming），寻读策略（scanning）精读策略，包括猜测词义、预测、推理等。
训练学生的阅读策略，集中上好每一节阅读课是尤为重要的。我们要精选、加工阅读材料，使其成为训练阅读策略的载体，使我们的课堂更加高效。
四、关注课外阅读，为提高英语阅读能力提供必要补充
课外读物的选择要适合学生的心理特点，现有知识水平和生活经验，要有利于激发学生学习英语的兴趣和阅读习惯的养成，适合初中生的英语读物大致分为三大类：一是报刊类，如：《21世纪学生英语报》，它能拓展学生知识面;二是小说杂志类，如：《书虫》系列，这类读物的特点主要是可读性，对学生更有吸引力;三是有声读物，能够激发学生的学习兴趣。有一些不错的英语学习网站，如Reading Rockets提供了各种类型的有声读物，学生可以根据自身的兴趣和现有英文水平进行选择。
有效的读后活动应该拓展学生的思维的深度和思维的广度，在课外阅读的活动设计上，不要太枯燥，尽量避开测试性问题，减轻学生阅读压力，让学生真正体验阅读的乐趣。
在读过Alice’s Adventure in Wonder Land和the Wonderful Wizard of Oz之后，让学生以小组为单位，按照思维导图的形式设计故事的脉络图。
虽然作品还很稚嫩，不是很完美，但是看得出确实是用心思考、分析、概括的成果。在画思维导图的过程中，组内成员按照特长分工，画图的，书写的，情节提炼的……群力群策，培养了合作精神，阅读思维得到了发展，同时激发了学生的表现欲望。
最后，利用微信平台进行展示和评价，助力课外阅读。通过调查得知班上所有家长都有微信号，在经过家长会上的沟通之后，建了班级英语微信群，并向家长详细介绍了学生使用的目的，内容，时间等。之后，根据阅读兴趣分组，每组另外建立一个小群，教师参与到每个群之中，便于指导和监督。每周六利用10分钟左右的时间在小群进行交流，分享阅读心得，互相评价、完善。每周日利用20分钟左右的时间在大群进行展示，全班投票，评选每周的“阅读王”，并在周一课上颁发流动锦旗，提升了阅读的幸福感。
五、结语
培养学生的阅读理解能力，是英語教学的重要组成部分，我们应该与时俱进，不断更新教学观念，积极探索阅读教学的有效途径，同时要具备改革的勇气和研究的精神，帮助学生积累拓展词汇，发展阅读策略，训练学生思维，提高阅读理解能力。