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教学语言是课堂教学中教师传递信息的媒体，很好地发挥教学语言能增强课堂教学的感染力，集中学生的注意力，引发学生兴趣。可以说，教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。因此，语文教师在课堂教学中必须讲究语言艺术。
那么，语文教师在课堂教学中如何把握好语言的艺术呢？结合笔者几年多来的教学实践，谈谈几点个人粗浅的做法与体会。
一、课堂语言讲究形象性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。一位伟人曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。
二、课堂语言要有趣味性
作为一个教师，其课堂语言仅具形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
为此，语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，隨机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
此外，在恰当的场合，适当的时机，教师能巧妙地运用风趣幽默、诙谐机智的语言开导学生，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加强学生对事物的理解认知程度，使学生在轻松、活泼的课堂氛围中学到知识、受到教育。
三、课堂语言讲求凝炼性
大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”。语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”。这种“达”应是“达而清晰”（林琴南语）之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅，“常行于所当行，常止于所不可不止”（苏轼语）。讲《荷塘月色》应用通达的语言讲好一个“淡”字，讲出淡淡的荷塘、淡淡的月色，讲出作者淡淡的情调、不满现实的淡淡的哀愁。讲《绿》要讲好一个“绿”字，讲出绿色的蓬勃的生命力，讲出梅雨瀑的飞花流翠，讲出梅雨潭的鲜润醉人。
语文课堂教学语言讲求“达”的同时，还要讲求“精约”。“精约者，核字省句，剖析毫厘者也”（刘勰语），这就是“精而达”、“约而达”，就是精约条达，即精讲，即讲得又少又好，少与好的标准就是“达”。语言上的精讲就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅显，既准确又概括。
课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，杂乱无章，必然会造成语无重点、索然无味、语无伦次的后果，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师尚须在课堂教学中注意用语简明扼要、逻辑严密、条理清晰，以便让学生从教师精炼的课堂语言中很容易地把握每句话、每堂课的重点，更好地领会教师的意图。所以，教师应在备课时充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让学生易于理解，乐于接受。
四、课堂语言富于美感性
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、语感训练，所以教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。教师在运用语言“传道、授业、解惑”时，要充分驾驭课堂语言，要善于发挥汉语的优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急，讲课时语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。关键之处应有逻辑重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼，教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方，应以声传情，并辅以适当的手势。如此较为熟练地运用语言的“整齐美”“错落美”“节奏美”，就能使学生从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在。教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之境、味外之旨，言已尽而意无穷。这种“美读”可以激发学生的极大兴趣，也可以使教师陶醉其中，从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，用韦志成先生的话来概括就是，“归纳起来，主要由‘四美’：1.音美，要讲普通话;2.意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美;3.形美，追求修饰美、多样美;4.情美，具有高尚的情操美、道德美等”。让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。
那么，语文教师在课堂教学中如何把握好语言的艺术呢？结合笔者几年多来的教学实践，谈谈几点个人粗浅的做法与体会。
一、课堂语言讲究形象性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。一位伟人曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使用听众如临界其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变风趣。特级教师于漪讲朱自清先生的《春》，用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。”这段话，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩。
二、课堂语言要有趣味性
作为一个教师，其课堂语言仅具形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
为此，语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量。激起学生学习语文的兴趣。众所周知，幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中，还可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，隨机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。
此外，在恰当的场合，适当的时机，教师能巧妙地运用风趣幽默、诙谐机智的语言开导学生，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加强学生对事物的理解认知程度，使学生在轻松、活泼的课堂氛围中学到知识、受到教育。
三、课堂语言讲求凝炼性
大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”。语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”。这种“达”应是“达而清晰”（林琴南语）之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅，“常行于所当行，常止于所不可不止”（苏轼语）。讲《荷塘月色》应用通达的语言讲好一个“淡”字，讲出淡淡的荷塘、淡淡的月色，讲出作者淡淡的情调、不满现实的淡淡的哀愁。讲《绿》要讲好一个“绿”字，讲出绿色的蓬勃的生命力，讲出梅雨瀑的飞花流翠，讲出梅雨潭的鲜润醉人。
语文课堂教学语言讲求“达”的同时，还要讲求“精约”。“精约者，核字省句，剖析毫厘者也”（刘勰语），这就是“精而达”、“约而达”，就是精约条达，即精讲，即讲得又少又好，少与好的标准就是“达”。语言上的精讲就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅显，既准确又概括。
课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，杂乱无章，必然会造成语无重点、索然无味、语无伦次的后果，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师尚须在课堂教学中注意用语简明扼要、逻辑严密、条理清晰，以便让学生从教师精炼的课堂语言中很容易地把握每句话、每堂课的重点，更好地领会教师的意图。所以，教师应在备课时充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让学生易于理解，乐于接受。
四、课堂语言富于美感性
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、语感训练，所以教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，在语音、吐字、音量、语速、词汇、语法等方面都要符合要求，吐字清晰，表达流利。教师在运用语言“传道、授业、解惑”时，要充分驾驭课堂语言，要善于发挥汉语的优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急，讲课时语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。关键之处应有逻辑重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼，教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方，应以声传情，并辅以适当的手势。如此较为熟练地运用语言的“整齐美”“错落美”“节奏美”，就能使学生从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。这也是语言的规范性和美感性的魅力之所在。教师在朗读课文时，要字正腔圆、抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂，力求读出感情，读出境界，读出境外之境、味外之旨，言已尽而意无穷。这种“美读”可以激发学生的极大兴趣，也可以使教师陶醉其中，从而促进了师生之间思想感情的沟通与共鸣。
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，用韦志成先生的话来概括就是，“归纳起来，主要由‘四美’：1.音美，要讲普通话;2.意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美;3.形美，追求修饰美、多样美;4.情美，具有高尚的情操美、道德美等”。让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。