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摘要：对于小学阶段的学生来说，音乐授课中的声乐教学是其未来音乐学习过程中的一个启蒙教学，同时因为小学阶段学生年龄心智还都在成长发育阶段，因此对于音乐课程中的声乐教学方法，需要找到适合他们年龄阶段的方式。对这个年轻阶段的学生来说，教学的方法不应该抽象要尽量简单易懂，使他们能够快速了解授课的内容，这就对声乐教学的方式方法提出了更加严格的要求，学生由于个人因素和个人条件的不同，因此要采用的授课方法也应该因人而异。
关键词：小学音乐;声乐教学;方法研究
引言：
在传统的小学音乐授课中，声乐教学一般都处于不被重视的地方，音乐课程一般都以音乐鉴赏和音乐审美为主，随着新课改的实施，对音乐教学也进行了改革，要求音乐授课中将声乐教学也纳入重要的课程授课部分，要鼓励教师用更加创新和更易接受的方式来进行声乐教学，突出音乐的特点，同时也能够培养学生的个性，发展弘扬我国的优秀文化。
一、教学现状分析
通过对目前小学声乐教学的方式方法进行探究可以发现了几个方面的问题：
首先，信息化应用意识不强。随着经济的快速发展和科技实力的快速增强，信息化已经成为人们生活中不可缺少的重要组成部分。但是，在声乐教学中，教师的信息获取和学生信息获取之间需要有一个完整的沟通，这样才能够将声乐教学的创新方法完整的传递给学生，学生才能从中了解声乐学习的魅力[1]。
其次，小学阶段的学生心智心理还都不成熟，对音乐授课中的声乐学习理解得不够深入，这就需要教师在授课过程中要更加耐心，同时需要根据学生不同的个性，采用不同的方法来进行教学，但是目前在音乐授课中无法做到这样的程度导致了声乐教学效率较低。
最后，对目前小学音乐授课中声乐教学的现状进行了解或发现小学音乐声乐教学普遍呈现的现状是“喊唱”的方式，必须对这样的方式和现状进行纠正，现阶段小学一个班级人数有几十人，老师无法顾及每一个学生的状态，因此教师和学生之间缺乏一个有效的沟通和了解。小学阶段的学生由于年龄较小，因此比较好动活泼，而且这个年龄阶段的学生比较容易采用各种方式来吸引教师的目光，“喊唱”变成为了他们吸引目光的一种方式，其目的只是为了吸引老师的关注[2]。
二、教学策略
（一）采用适合学生的唱法授课
对小学生进行声乐教学和成人之间有非常大的区别，因为他们的年龄，心智和对外界事物的认知以及对声乐内容的理解程度等等，都与成人有着巨大的差异，而且小学生的身体也是在快速的成长过程中发生器官等等也都在不断的变化。现阶段小学音乐教学有6年的课程时间，在这6年中，学生的器官发育和心智成熟也会在快速的变，因此音乐教室在进行授课过程中的方式也要采取不断的变化，比如，现阶段，很多的学校利用的是意大利“贝尔康多”唱法，这种唱法由于是处在一个轻松自由的基础上，而且对于英语的要求非常宽松特别适合小学阶段快速成长的学生，同时这种唱法也具有情感细腻表达温柔的特征，能够让学生在学习知识的过程中，塑造自己的情感和价值。[3]。
（二）引导学生正确的声乐习惯和行为
声乐练习是一个长期的过程，但是小学阶段的学生刚刚接触到声乐教学，对此理解不深入，再加上素质教育和应试教育的问题，在音乐上的投入相对较少，因此无法形成一个长期的声乐练习，在此基础上，音乐教师在声乐授课中要做好声乐工作，提高声乐授课的效率，就要结合学生本身的情况，从实际出发，培养学生的音乐素养[4]。
（三）保护嗓子
对于小学生学习声乐课程来说，要保护好学生的嗓子是非常关键的，小学生很多都喜欢大嗓门说话，这样的习惯也会带到声乐课程学习中，教师要在课堂中对学生这样的行为进行纠正，小学生正在声带器官等等快速成长和发育的阶段，要让他们保护好嗓子。
同时要对学生的远程信息进行纠正，想让他们一定要通过共鸣区来进行气息的回转，这样能够在练习到高音时，自然而然地顺接下来。例如，发声练习：
1=C-E 2/4
12 3 4|5 - |5 6 5|5 6 5|5 4 3 2|1 - ||
小花猫唱歌，喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵。
小鸭子唱歌，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
这种方式练习能够体现学生的自然状态也能够让学生快速的从教师的示范中得到模仿，掌握正确的发声位置，等这种模仿成为一种习惯之后，他们就会熟能生巧，从中掌握发声的技巧，从而在未来的声乐教学中能够更加发挥自己的优势，将这些发声技巧奠定成为未来声乐学习的基础，学生自己也能够边区进行声乐训练，比如，下面的一个声乐练习就是学生自己的：
32 3 4|5 - |6 6 5|6 6 5|5 4 3 2|1 - ||
公雞唱歌，喔喔喔喔喔喔喔喔喔喔喔。
虽然这些练习曲看起来比较简单，但是却能够让学生参与到编曲过程中，为他们提供了实践的机会，使他们能够更加集中注意力，更加在声乐学习上提升自己的兴趣，使声乐教学的效率大幅度提高。
三、结束语
总的来说，对于小学音乐课堂上的声乐教学教师要引导学生正确的气息和发声，同时在方式方法上要尊重小学阶段学生的心理特点和年龄，创新适合他们的教学方法，使他们能够快速的接收所要传递的知识，和教师之间有一个良好的沟通渠道，形成彼此之间的一种共鸣。教师要解决学生在声乐学习过程中错误的行为习惯，使他们养成一种正确的声乐学习方法，为未来的音乐学习和声乐学习奠定基础。
参考文献
[1]田兰. 小学音乐授课中声乐教学的方法研究[J]. 幸福生活指南， 2019（12）：0102-0102.
[2]徐萍. 有关小学音乐课中声乐教学的研究分析[J]. 新课程， 2018（28）：21-21.
[3]冯晓华. 小学音乐课堂中的声乐教学方法[J]. 儿童大世界：教学研究， 2016（9）：113-113.
[4]刘雁. 小学音乐课中声乐教学法的应用探析[J]. 考试周刊， 2018， 000（099）：189.
胡晓 四川广元利州区东城实验学校
关键词：小学音乐;声乐教学;方法研究
引言：
在传统的小学音乐授课中，声乐教学一般都处于不被重视的地方，音乐课程一般都以音乐鉴赏和音乐审美为主，随着新课改的实施，对音乐教学也进行了改革，要求音乐授课中将声乐教学也纳入重要的课程授课部分，要鼓励教师用更加创新和更易接受的方式来进行声乐教学，突出音乐的特点，同时也能够培养学生的个性，发展弘扬我国的优秀文化。
一、教学现状分析
通过对目前小学声乐教学的方式方法进行探究可以发现了几个方面的问题：
首先，信息化应用意识不强。随着经济的快速发展和科技实力的快速增强，信息化已经成为人们生活中不可缺少的重要组成部分。但是，在声乐教学中，教师的信息获取和学生信息获取之间需要有一个完整的沟通，这样才能够将声乐教学的创新方法完整的传递给学生，学生才能从中了解声乐学习的魅力[1]。
其次，小学阶段的学生心智心理还都不成熟，对音乐授课中的声乐学习理解得不够深入，这就需要教师在授课过程中要更加耐心，同时需要根据学生不同的个性，采用不同的方法来进行教学，但是目前在音乐授课中无法做到这样的程度导致了声乐教学效率较低。
最后，对目前小学音乐授课中声乐教学的现状进行了解或发现小学音乐声乐教学普遍呈现的现状是“喊唱”的方式，必须对这样的方式和现状进行纠正，现阶段小学一个班级人数有几十人，老师无法顾及每一个学生的状态，因此教师和学生之间缺乏一个有效的沟通和了解。小学阶段的学生由于年龄较小，因此比较好动活泼，而且这个年龄阶段的学生比较容易采用各种方式来吸引教师的目光，“喊唱”变成为了他们吸引目光的一种方式，其目的只是为了吸引老师的关注[2]。
二、教学策略
（一）采用适合学生的唱法授课
对小学生进行声乐教学和成人之间有非常大的区别，因为他们的年龄，心智和对外界事物的认知以及对声乐内容的理解程度等等，都与成人有着巨大的差异，而且小学生的身体也是在快速的成长过程中发生器官等等也都在不断的变化。现阶段小学音乐教学有6年的课程时间，在这6年中，学生的器官发育和心智成熟也会在快速的变，因此音乐教室在进行授课过程中的方式也要采取不断的变化，比如，现阶段，很多的学校利用的是意大利“贝尔康多”唱法，这种唱法由于是处在一个轻松自由的基础上，而且对于英语的要求非常宽松特别适合小学阶段快速成长的学生，同时这种唱法也具有情感细腻表达温柔的特征，能够让学生在学习知识的过程中，塑造自己的情感和价值。[3]。
（二）引导学生正确的声乐习惯和行为
声乐练习是一个长期的过程，但是小学阶段的学生刚刚接触到声乐教学，对此理解不深入，再加上素质教育和应试教育的问题，在音乐上的投入相对较少，因此无法形成一个长期的声乐练习，在此基础上，音乐教师在声乐授课中要做好声乐工作，提高声乐授课的效率，就要结合学生本身的情况，从实际出发，培养学生的音乐素养[4]。
（三）保护嗓子
对于小学生学习声乐课程来说，要保护好学生的嗓子是非常关键的，小学生很多都喜欢大嗓门说话，这样的习惯也会带到声乐课程学习中，教师要在课堂中对学生这样的行为进行纠正，小学生正在声带器官等等快速成长和发育的阶段，要让他们保护好嗓子。
同时要对学生的远程信息进行纠正，想让他们一定要通过共鸣区来进行气息的回转，这样能够在练习到高音时，自然而然地顺接下来。例如，发声练习：
1=C-E 2/4
12 3 4|5 - |5 6 5|5 6 5|5 4 3 2|1 - ||
小花猫唱歌，喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵。
小鸭子唱歌，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
这种方式练习能够体现学生的自然状态也能够让学生快速的从教师的示范中得到模仿，掌握正确的发声位置，等这种模仿成为一种习惯之后，他们就会熟能生巧，从中掌握发声的技巧，从而在未来的声乐教学中能够更加发挥自己的优势，将这些发声技巧奠定成为未来声乐学习的基础，学生自己也能够边区进行声乐训练，比如，下面的一个声乐练习就是学生自己的：
32 3 4|5 - |6 6 5|6 6 5|5 4 3 2|1 - ||
公雞唱歌，喔喔喔喔喔喔喔喔喔喔喔。
虽然这些练习曲看起来比较简单，但是却能够让学生参与到编曲过程中，为他们提供了实践的机会，使他们能够更加集中注意力，更加在声乐学习上提升自己的兴趣，使声乐教学的效率大幅度提高。
三、结束语
总的来说，对于小学音乐课堂上的声乐教学教师要引导学生正确的气息和发声，同时在方式方法上要尊重小学阶段学生的心理特点和年龄，创新适合他们的教学方法，使他们能够快速的接收所要传递的知识，和教师之间有一个良好的沟通渠道，形成彼此之间的一种共鸣。教师要解决学生在声乐学习过程中错误的行为习惯，使他们养成一种正确的声乐学习方法，为未来的音乐学习和声乐学习奠定基础。
参考文献
[1]田兰. 小学音乐授课中声乐教学的方法研究[J]. 幸福生活指南， 2019（12）：0102-0102.
[2]徐萍. 有关小学音乐课中声乐教学的研究分析[J]. 新课程， 2018（28）：21-21.
[3]冯晓华. 小学音乐课堂中的声乐教学方法[J]. 儿童大世界：教学研究， 2016（9）：113-113.
[4]刘雁. 小学音乐课中声乐教学法的应用探析[J]. 考试周刊， 2018， 000（099）：189.
胡晓 四川广元利州区东城实验学校