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听，是大有学问的。在小组合作学习的交流中，在课堂探究的交流中，学生的精力大多集中在谁在说、怎么说的上面，说的内容往往被忽略，大大影响了交流的质量。有的人听人讲话心不在焉，听了以后不知所云。因此，要引导学生保持谦虚、尊重他人的心态去听，有意识的训练学生的倾听，使学生会听。比如听课，要学会抓住中心，记住要点，关键的地方懂得侧耳倾听，并将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论的时候，要听明白个人的主要观点，看法有分歧的要听出分歧在哪里。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有效信息的能力。培养倾听的习惯我认为可从以下几方面做起:
一、方法
学生不会倾听，很大程度上在于他们不知道应该听什么，怎样听，老师要先交给他们方法。听的内容：（1）猜想发言的同学会说什么；(2)对同学的观点进行归纳，听优点，听缺点，听异同。听的姿势：听别人发言时看着书或出示的教具，不看发言人的脸，做到神情专一。如果同学的发言与自己的观点一致时，以微笑点头表示认同，不同的可见简记下来，等到他的发言结束时，提出异议，学会先听后说。
二、示范
倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种期待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终会教学相长。要教会学生听，教师必须善于倾听。对于学生的发言，教师要专注的听，带头听，不做其它的事，发言过程不打断，甚至可以坐到学生中间去听，让学生明白：听不光是老师的事，而是师生共同的事。教师不时以赞许的点头，鼓励的微笑示意他勇敢地说下去，对于优缺点在做到心中有数之后，及时引导学生去评价。对听得专注的及时表扬，不认真的及时提醒。长期坚持，不忘提醒鼓励，学生自然会引起重视。
三、训练
对学生倾听习惯的训练要从小处练起，循序渐进，分项进行。首先在听前要提出具体的要求，这个要求要细化，具有可操作性，可以听前听做结合，比如听写、听说、听算等，听前交待，听后回答；可以听思结合，在热点讨论时，让学生在倾听中理解、判断，弄清同学为什么会有这样的想法，不随便否定，即使持有不同的意见，也要在他说完后，以“我认为……”或“我补充说明”等方式参与交流，把听与说紧密结合起来。
四、评价
结合每周的评价表，对学生这一阶段内的听的表现作一个总结，对于听得好的，予以表扬加分的奖励，一个月一直很棒的还要予以发喜报的奖励；对于听得不好的，要提出鼓励，制定一个小目标，扶助他不断达标。
总之，从孩子的实际出发，不放过每一个机会，严格要求，严加训练，持之以恒，定会使学生的良好学习习惯得以顺利养成。
一、方法
学生不会倾听，很大程度上在于他们不知道应该听什么，怎样听，老师要先交给他们方法。听的内容：（1）猜想发言的同学会说什么；(2)对同学的观点进行归纳，听优点，听缺点，听异同。听的姿势：听别人发言时看着书或出示的教具，不看发言人的脸，做到神情专一。如果同学的发言与自己的观点一致时，以微笑点头表示认同，不同的可见简记下来，等到他的发言结束时，提出异议，学会先听后说。
二、示范
倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种期待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终会教学相长。要教会学生听，教师必须善于倾听。对于学生的发言，教师要专注的听，带头听，不做其它的事，发言过程不打断，甚至可以坐到学生中间去听，让学生明白：听不光是老师的事，而是师生共同的事。教师不时以赞许的点头，鼓励的微笑示意他勇敢地说下去，对于优缺点在做到心中有数之后，及时引导学生去评价。对听得专注的及时表扬，不认真的及时提醒。长期坚持，不忘提醒鼓励，学生自然会引起重视。
三、训练
对学生倾听习惯的训练要从小处练起，循序渐进，分项进行。首先在听前要提出具体的要求，这个要求要细化，具有可操作性，可以听前听做结合，比如听写、听说、听算等，听前交待，听后回答；可以听思结合，在热点讨论时，让学生在倾听中理解、判断，弄清同学为什么会有这样的想法，不随便否定，即使持有不同的意见，也要在他说完后，以“我认为……”或“我补充说明”等方式参与交流，把听与说紧密结合起来。
四、评价
结合每周的评价表，对学生这一阶段内的听的表现作一个总结，对于听得好的，予以表扬加分的奖励，一个月一直很棒的还要予以发喜报的奖励；对于听得不好的，要提出鼓励，制定一个小目标，扶助他不断达标。
总之，从孩子的实际出发，不放过每一个机会，严格要求，严加训练，持之以恒，定会使学生的良好学习习惯得以顺利养成。