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什么是最佳历史课堂教学情境呢?最佳历史课堂情境即在40分钟的课堂教学过程中，教师根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特征和心理认知特点，投入、运用或渗透情感并利用各种教学手段，渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境之感，让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。关于创设最佳历史课堂教学情境的作用和方式，我在自己的教学中有一点点思考和认识。
在中学历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务，达到教学目的。
一、有利于激发兴趣。引导学生参与课堂教学活动
兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。有人说：“兴趣是最好的老师”。要学生学好历史，就必须使学生对历史有浓厚的兴趣。因此激发兴趣是中学阶段教学中不可忽视的。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。
二、有利干掌握、理解知识的内涵、实质
向学生传授历史基础知识是中学历史教学最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。
如《美国南北战争》一节课的讲述中，将南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进入进行激烈的辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，大家就南北矛盾的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开激烈的争论，最后得出结论，化解了难点。学生通过辩论和参与。锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力，充分掌握理解了知识的内涵，实质。
三、有利于培养学生综合能力
在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，刨造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考问题，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的综合能力。
如关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用电脑设计的战争形势与战争路线图展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗?如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争?可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅。你将如何对付这位德国总参谋长?学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈。想出了很多的办法，提出了很多设想。最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利。都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。
怎样创设历史课堂教学情境?
一、运用语言与情感等．创设氛围
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的能力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。
历史教学中，教师以真挚、饱满的情感，生动的描述．将历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运；气势磅礴的壮观场面等，淋漓尽致地抒发表现出来，吸引学生，达到师生情感的交融．引起学生的共鸣。从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。
二、运用图片、实物、模型等。展示直观教具
教师在讲授历史知识时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远且难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；可以充分的调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼、主动愉快地学习。历史叙述过去的社会生活现象，教师叙述的无论怎样形象生动，学生如果没有视觉上的感受，就会印象不深，不会有深刻的情感体验。借助直观教具。帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象的反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的重要来源。图片丰富的内容也可以把历史资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维而和想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
创设最佳课堂情境不仅局限于以上方式，形式应该是多种多样的，有时昕到学生唱歌，能与课文内容相映衬的也能创设一个问题情境，引入课堂。教师可以根据教材内容合理安排，激发学生情感上的波澜，丰富想象，愉快教学．提高教学质量。
在中学历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，符合学生的求知欲和心理认知特点，符合历史学科和历史知识的特点，有利于完成教学任务，达到教学目的。
一、有利于激发兴趣。引导学生参与课堂教学活动
兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。有人说：“兴趣是最好的老师”。要学生学好历史，就必须使学生对历史有浓厚的兴趣。因此激发兴趣是中学阶段教学中不可忽视的。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生兴趣，使其积极参与课堂活动。
二、有利干掌握、理解知识的内涵、实质
向学生传授历史基础知识是中学历史教学最基本的任务。借助于最佳教学情境，不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务，而且有助于学生理解实质、把握内涵。
如《美国南北战争》一节课的讲述中，将南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，把学生分成两组，然后教师指出，现在让我们穿越时空，进入进行激烈的辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，大家就南北矛盾的焦点展开辩论。在教师的启发下，学生们展开激烈的争论，最后得出结论，化解了难点。学生通过辩论和参与。锻炼了表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力，充分掌握理解了知识的内涵，实质。
三、有利于培养学生综合能力
在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的语言设计，个人情感的真诚投入，刨造了历史课堂教学的最佳氛围，调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，学生的主动参与，积极思考问题，就为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的综合能力。
如关于第一次世界大战的结果与性质，教师在运用电脑设计的战争形势与战争路线图展示了战争的局面后，向学生提出假想：根据当时战争的形势分析，一战的结果是必然的吗?如果你是德国的总参谋长，你是否有办法来赢得这场战争?可从战略上、外交上考虑。然后又提出，如果你是法国的统帅。你将如何对付这位德国总参谋长?学生根据教师提出的问题讨论得非常热烈。想出了很多的办法，提出了很多设想。最后教师指出，战争的结果不是必然的，但无论哪一方胜利。都不能改变战争的帝国主义性质。通过这样的讨论与分析，学生不仅加深了印象，而且活跃了思维，锻炼了表达与评述历史问题的能力。
怎样创设历史课堂教学情境?
一、运用语言与情感等．创设氛围
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的能力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。
历史教学中，教师以真挚、饱满的情感，生动的描述．将历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事；慷慨悲壮、感人肺腑的人物命运；气势磅礴的壮观场面等，淋漓尽致地抒发表现出来，吸引学生，达到师生情感的交融．引起学生的共鸣。从而引导学生将感性上的认识逐步上升为理性认识。
二、运用图片、实物、模型等。展示直观教具
教师在讲授历史知识时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远且难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；可以充分的调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼、主动愉快地学习。历史叙述过去的社会生活现象，教师叙述的无论怎样形象生动，学生如果没有视觉上的感受，就会印象不深，不会有深刻的情感体验。借助直观教具。帮助再现历史现象，就显得十分重要。实物和模型不仅能形象的反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的重要来源。图片丰富的内容也可以把历史资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维而和想象，有利于对学生进行思想教育和能力培养，有利于对学生进行素质教育。
创设最佳课堂情境不仅局限于以上方式，形式应该是多种多样的，有时昕到学生唱歌，能与课文内容相映衬的也能创设一个问题情境，引入课堂。教师可以根据教材内容合理安排，激发学生情感上的波澜，丰富想象，愉快教学．提高教学质量。