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【摘要】 近年来，随着我国素质教育改革和基础教育新课程改革等的不断深入，以及教师专业化运动在我国的勃兴。这对教师的专业素质提出了前所未有的新要求。而作为新课程实施者的教师，如何加强自身学习，提高自己的专业素质已势在必行，迫在眉睫。
【关键词】 教师；专业素质；新课程；提高
8月31日，胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”上发表讲话指出：“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。”而当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。一流的教育需要一流的教师，全面建设高素质教师队伍已经提上日程。那么，提高教师专业素质需要关注哪些核心内容呢？
一、掌握先进的教育理念和技能，树立现代教育观念
新的基础教育课程改革中蕴涵着许多全新的理念。在新课程条件下，教师不再是一个成熟个体，而是一个有待发展的个体。近年来，有关中小学教师辱骂、体罚学生的报道，屡见于报端。陶行知先生指出：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上，它已成为死去的东西。”当社会各界纷纷谴责这些有损教师形象的行为时，那些从事教育研究的专家们，更倾向把这些问题归之于“专业素质不够”。因为大部分教师并不是故意与自己的学生为敌，他们只是没能很好地理解新课程新理念，没有树立起现代教育观念。
由于这些教师没有很好地理解新课程发展“为了每一位学生发展”的核心理念，没能完成“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变”，才会出现人们所谓的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”反映教学质量差的现象。党的十七大报告中指出“更新教育观念”，而新课程所蕴含的先进的教育理念更是反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。只有新课程理念的落实，树立符合时代精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出时代需要的合格人才。
而随着新课程的深入，现代信息技术广泛应用于教学中。现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性。多种媒体信息的展示，使教学组织形式和教学方法有了新的发展，借助多媒体课件、录音带、光盘等进行教学，教学手段由静态的物质载体向多元化的多媒体信息的转变，教学组织形式由单一化向多样化转变，学生获取知识的途径增加了，学习内容的自主性增强了，多媒体教学方式在课堂的应用效果日益明显。做为21世纪的中小学教师，三尺讲台一根粉笔的时代已经过时，必须要学会和掌握现代教育技术，使自己的教学模式多元化，教学手段、方法多样化，这样才能新课程教育技术现代化的基本理念转为实践，才能
真正提高自己的专业素质。
二、提高文化素养，扩充学科专业知识
传统的教师职责职责是“传道、授业、解惑”，以传授知识为主，是知识传授者。教师，是“教书匠”。但在今天的素质教育发展中，新课程对教师的知识结构提出了多方面的要求，但这样两个要求似乎更为突出：其一是教师要加强文化素养，深刻掌握教学内容的相关结构、解释教材的相关内容、解答学生可能提出的学科相关问题，以胜任新课程培养“个性化新人”的需要。其二是适应综合课程的教学要求，负担起全面培养学生、辅导学生相近学科学习的任务，教师要具有跨学科的专业知识结构。这就要求教师不仅仅是通晓一至两门专业的“专才”，同时也应是具备多方面知识和才能的“通才”。
（一）要全面而扎实地掌握所教学的课程知识和技能
首先，在新课程教学中教师对本学科要有全盘的了解，要深入外形本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，才能吃透新课程的教学要求。其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”的道理告诉我们教师所掌握的不仅局限在教学大纲，而应超出它的范围。教师有了本学科的更宽厚的知识，才能更透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地反必须掌握的知识传授给学生。最后，要在掌握课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。“走向综合”已成为基础教育课程改革的基本理念，学科知识内部的综合，学科之间的交叉融合也已成为新教材以及新课程教学的重要特征。教师只有熟悉相近的课程知识，才能成为新课程的“通才”，才能提高对教材的理解度、提高教师的适应能力。
（二）要具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能
首先，新教材的知识面拓宽、新科技容量的扩大，教师只有具有广博的文化科学知识才能很好地把握和深入地挖掘新教材中丰富而深刻的内涵，依据学生特点有选择地教给学生，充实教学内容，提高教育质量。其次，当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短以及讯息传播媒介高度发达，学生从课外、校外获得各种各样的信息，有些信息对学生的成长有帮助可以对教学活动起促进作用。但是，不可否认其中有许多信息可能会对学生产生不利的影响。教师只有具备相关方面的知识、兴趣和才能，才能科学回答学生们提出的“纳米是什么”、“什么是博客”等新词汇，才能正确引导学生利用有利信息，进而爱护好、保护好中小学生好奇心和求知欲强特点。最后，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是提高教师威信的重要条件。学生特别是中小学生总是非常乐于接近和听从具有渊博知识和兴趣广泛的教师，这些教师往往被他们奉为楷模，视为榜样，也特别受到尊重。教师威信是教育成功的重要条件，也是提高教育效能的关键，教师应该勤奋学习，努力提高自己，掌握广博
的文化科学知识，培养多方面的兴趣和才能。
三、自敬自重，提高教师职业道德素质
教师职业道德教育，历来是教师继续教育和教师专业化的首要问题和核心内容，因为教师不仅是知识的传播者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者，教师的高尚情操、人格魅力等将对学生起着终身的影响。而当今社会上的多元文化对教师的诱惑很强。教师应该自觉加强自身的道德修养：一是要树立“捧着一颗心来，不带半根草去”甘于无私奉献的精神。从古代“君师者，治之本也”到如今的“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键”，尊师重教已深入人心。教师的劳动一向被人们认为是十分高尚的劳动，人们称赞教师是辛勤的园丁，正是由于我国千千万万的教师这种无私奉献的品质，才取得教育上的成功，推动我国教育事业的发展。二是要热爱学生。古往今来，中外教育家无不重视师生之间的情感关系，把它视为教师的美德。心理实验和教育实践证明，教师对学生的爱不单是理解感和尊重感，更是一种期待感，是教师期望学生获得较快进步和成长的情感，是教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种情感体验。这种期待感会对学生产生巨大的感召力和推动力，鼓舞学生向上的激情，对学生的智力、品德和个性发展都会产生直接的影响。因此，教师对学生的爱不仅仅是师生情感联系的一种纽带，是教育得以维系之所在，更是教师教育事业的集中体现。三是要严于律已，为人师表。教师榜样作为一种具体的形象具有强烈的暗示和感染的教育力量，教师的一言一行、一举一动，无不对学生起潜移默化的作用。“以身立教”，“为人师表”是我国教师的传统美德，春秋时期的孔子、唐代的韩愈、近代的陶行知，他们都是教师以身立教的杰出典范。作为21世纪的教师，我们更应做到率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生良师益友，成为受到全社会尊敬的人。
总之，教师的专业发展离不开教师的终身学习。而随着教育改革的深入，教师专业化要求将进一步提高，作为新世纪教师必须确立终身学习的意识，培养终身学习的能力。只有当教师自觉地发展自己，完善自己，不断重构自
身专业素质时，才能更有利于学生的完善与发展，才能胜任现代教育的需要、社会的需要。
参考文献
1 《胡锦涛在党的十七大上的报告》，2007年10月24日.新华社.
2 《胡锦涛：在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》,2007年8月31日.人民网.
3 《教育学》劳凯声主编.南开大学出版社.
4 《新课程与教师素质发展》 邓涛主编.北京出版社.
5 《新课程与教师综合文化素养》 马兆兴主编.首都师范大学出版社.
【关键词】 教师；专业素质；新课程；提高
8月31日，胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”上发表讲话指出：“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键，必须高度重视和切实加强教师队伍建设。”而当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根本上改变教师的教学方式。一流的教育需要一流的教师，全面建设高素质教师队伍已经提上日程。那么，提高教师专业素质需要关注哪些核心内容呢？
一、掌握先进的教育理念和技能，树立现代教育观念
新的基础教育课程改革中蕴涵着许多全新的理念。在新课程条件下，教师不再是一个成熟个体，而是一个有待发展的个体。近年来，有关中小学教师辱骂、体罚学生的报道，屡见于报端。陶行知先生指出：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上，它已成为死去的东西。”当社会各界纷纷谴责这些有损教师形象的行为时，那些从事教育研究的专家们，更倾向把这些问题归之于“专业素质不够”。因为大部分教师并不是故意与自己的学生为敌，他们只是没能很好地理解新课程新理念，没有树立起现代教育观念。
由于这些教师没有很好地理解新课程发展“为了每一位学生发展”的核心理念，没能完成“学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统一性教学向个别差异性教学转变”，才会出现人们所谓的“课程标准是新的，教材是新的，然而课堂教学涛声依旧”反映教学质量差的现象。党的十七大报告中指出“更新教育观念”，而新课程所蕴含的先进的教育理念更是反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。只有新课程理念的落实，树立符合时代精神的教育教学理念，才能在教学实践中不断创新，从而培养出时代需要的合格人才。
而随着新课程的深入，现代信息技术广泛应用于教学中。现代信息技术在信息储存、传播方面具有巨大的优越性。多种媒体信息的展示，使教学组织形式和教学方法有了新的发展，借助多媒体课件、录音带、光盘等进行教学，教学手段由静态的物质载体向多元化的多媒体信息的转变，教学组织形式由单一化向多样化转变，学生获取知识的途径增加了，学习内容的自主性增强了，多媒体教学方式在课堂的应用效果日益明显。做为21世纪的中小学教师，三尺讲台一根粉笔的时代已经过时，必须要学会和掌握现代教育技术，使自己的教学模式多元化，教学手段、方法多样化，这样才能新课程教育技术现代化的基本理念转为实践，才能
真正提高自己的专业素质。
二、提高文化素养，扩充学科专业知识
传统的教师职责职责是“传道、授业、解惑”，以传授知识为主，是知识传授者。教师，是“教书匠”。但在今天的素质教育发展中，新课程对教师的知识结构提出了多方面的要求，但这样两个要求似乎更为突出：其一是教师要加强文化素养，深刻掌握教学内容的相关结构、解释教材的相关内容、解答学生可能提出的学科相关问题，以胜任新课程培养“个性化新人”的需要。其二是适应综合课程的教学要求，负担起全面培养学生、辅导学生相近学科学习的任务，教师要具有跨学科的专业知识结构。这就要求教师不仅仅是通晓一至两门专业的“专才”，同时也应是具备多方面知识和才能的“通才”。
（一）要全面而扎实地掌握所教学的课程知识和技能
首先，在新课程教学中教师对本学科要有全盘的了解，要深入外形本学科的大纲和教材的知识内容，不仅要掌握学科的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不放过，才能吃透新课程的教学要求。其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。“要交给学生一杯水，教师应有一桶水”的道理告诉我们教师所掌握的不仅局限在教学大纲，而应超出它的范围。教师有了本学科的更宽厚的知识，才能更透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地把握教材，运用自如地反必须掌握的知识传授给学生。最后，要在掌握课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。“走向综合”已成为基础教育课程改革的基本理念，学科知识内部的综合，学科之间的交叉融合也已成为新教材以及新课程教学的重要特征。教师只有熟悉相近的课程知识，才能成为新课程的“通才”，才能提高对教材的理解度、提高教师的适应能力。
（二）要具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能
首先，新教材的知识面拓宽、新科技容量的扩大，教师只有具有广博的文化科学知识才能很好地把握和深入地挖掘新教材中丰富而深刻的内涵，依据学生特点有选择地教给学生，充实教学内容，提高教育质量。其次，当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短以及讯息传播媒介高度发达，学生从课外、校外获得各种各样的信息，有些信息对学生的成长有帮助可以对教学活动起促进作用。但是，不可否认其中有许多信息可能会对学生产生不利的影响。教师只有具备相关方面的知识、兴趣和才能，才能科学回答学生们提出的“纳米是什么”、“什么是博客”等新词汇，才能正确引导学生利用有利信息，进而爱护好、保护好中小学生好奇心和求知欲强特点。最后，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是提高教师威信的重要条件。学生特别是中小学生总是非常乐于接近和听从具有渊博知识和兴趣广泛的教师，这些教师往往被他们奉为楷模，视为榜样，也特别受到尊重。教师威信是教育成功的重要条件，也是提高教育效能的关键，教师应该勤奋学习，努力提高自己，掌握广博
的文化科学知识，培养多方面的兴趣和才能。
三、自敬自重，提高教师职业道德素质
教师职业道德教育，历来是教师继续教育和教师专业化的首要问题和核心内容，因为教师不仅是知识的传播者、学生潜能的开发者，而且也是学生行为的榜样、示范者，教师的高尚情操、人格魅力等将对学生起着终身的影响。而当今社会上的多元文化对教师的诱惑很强。教师应该自觉加强自身的道德修养：一是要树立“捧着一颗心来，不带半根草去”甘于无私奉献的精神。从古代“君师者，治之本也”到如今的“推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键”，尊师重教已深入人心。教师的劳动一向被人们认为是十分高尚的劳动，人们称赞教师是辛勤的园丁，正是由于我国千千万万的教师这种无私奉献的品质，才取得教育上的成功，推动我国教育事业的发展。二是要热爱学生。古往今来，中外教育家无不重视师生之间的情感关系，把它视为教师的美德。心理实验和教育实践证明，教师对学生的爱不单是理解感和尊重感，更是一种期待感，是教师期望学生获得较快进步和成长的情感，是教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种情感体验。这种期待感会对学生产生巨大的感召力和推动力，鼓舞学生向上的激情，对学生的智力、品德和个性发展都会产生直接的影响。因此，教师对学生的爱不仅仅是师生情感联系的一种纽带，是教育得以维系之所在，更是教师教育事业的集中体现。三是要严于律已，为人师表。教师榜样作为一种具体的形象具有强烈的暗示和感染的教育力量，教师的一言一行、一举一动，无不对学生起潜移默化的作用。“以身立教”，“为人师表”是我国教师的传统美德，春秋时期的孔子、唐代的韩愈、近代的陶行知，他们都是教师以身立教的杰出典范。作为21世纪的教师，我们更应做到率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年学生良师益友，成为受到全社会尊敬的人。
总之，教师的专业发展离不开教师的终身学习。而随着教育改革的深入，教师专业化要求将进一步提高，作为新世纪教师必须确立终身学习的意识，培养终身学习的能力。只有当教师自觉地发展自己，完善自己，不断重构自
身专业素质时，才能更有利于学生的完善与发展，才能胜任现代教育的需要、社会的需要。
参考文献
1 《胡锦涛在党的十七大上的报告》，2007年10月24日.新华社.
2 《胡锦涛：在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》,2007年8月31日.人民网.
3 《教育学》劳凯声主编.南开大学出版社.
4 《新课程与教师素质发展》 邓涛主编.北京出版社.
5 《新课程与教师综合文化素养》 马兆兴主编.首都师范大学出版社.