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随着《新课程标准》的实施。素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习音乐的兴趣，自此变得更加重要。“激发学生对音乐的兴趣。这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦不也说：“兴趣是最好的老师”吗?所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的：由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。那么，作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢?我认为，可以从以下几个方面探索和实践。
一、制造一种良好的教学氛围、陶冶学生性情
上课前要注意创设一种美好的音乐氛围，使学生自然而然，潜移默化的接受音乐美、感受音乐美，从而理解美的音乐。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。这种氛围是多方位的，可听、可看、可想、可动、它对学生的身心起到一种包围式熏陶、浸染的作用。
二、以新、奇、特的教学形式引起学生的学习兴趣
新、奇、特的教学形式指的是利用学习过程本身，达到使学生内化知识，增进自我意识，培养正确价值观的可操作性方法，。对新鲜的事物，特别与众不同的事物总是首先引起儿童、青少年的关注，这是由他们的心理发展特征所决定的，充分利用这一认知心理特点，把新知识、新技能用新、奇、特的形式进行包装，以引起学生的兴趣，挑拨起学生的求知欲望，这是教学的第一步要做的。但仅仅是第一步，其价值是短暂的、不稳定的。要把这一成果推向深化，内化成一种较稳定的、能够长期作用于学生学习行为的、有效的措施，还依赖于学习成功时学生内心所产生的愉悦感。这种愉悦感经过一定的量化，可以形成心理活动(情感的)定式，即对学习终极目标的强烈追求。这正是教育所期待的，学生主体性的发展，它是由学生个性意识内部的深层所进发出的驱动力．这种内在的驱动力的价值是稳定的。这就是教师在教学过程中要特别注意培养的学生所应具有的心理素质。这种素质的确定，来自教师科学的教育观和教学中极大的耐力。
三、利用游戏以导趣。使学生寓学于乐．轻松愉快
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和身理特点。创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的。关键是教师要巧妙设计并组织好。
四、丰富教学内窖．扩充视野．激发学生兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容。不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。
综上所述。激发学生学习音乐兴趣的方法足多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。
一、制造一种良好的教学氛围、陶冶学生性情
上课前要注意创设一种美好的音乐氛围，使学生自然而然，潜移默化的接受音乐美、感受音乐美，从而理解美的音乐。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动，让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。这种氛围是多方位的，可听、可看、可想、可动、它对学生的身心起到一种包围式熏陶、浸染的作用。
二、以新、奇、特的教学形式引起学生的学习兴趣
新、奇、特的教学形式指的是利用学习过程本身，达到使学生内化知识，增进自我意识，培养正确价值观的可操作性方法，。对新鲜的事物，特别与众不同的事物总是首先引起儿童、青少年的关注，这是由他们的心理发展特征所决定的，充分利用这一认知心理特点，把新知识、新技能用新、奇、特的形式进行包装，以引起学生的兴趣，挑拨起学生的求知欲望，这是教学的第一步要做的。但仅仅是第一步，其价值是短暂的、不稳定的。要把这一成果推向深化，内化成一种较稳定的、能够长期作用于学生学习行为的、有效的措施，还依赖于学习成功时学生内心所产生的愉悦感。这种愉悦感经过一定的量化，可以形成心理活动(情感的)定式，即对学习终极目标的强烈追求。这正是教育所期待的，学生主体性的发展，它是由学生个性意识内部的深层所进发出的驱动力．这种内在的驱动力的价值是稳定的。这就是教师在教学过程中要特别注意培养的学生所应具有的心理素质。这种素质的确定，来自教师科学的教育观和教学中极大的耐力。
三、利用游戏以导趣。使学生寓学于乐．轻松愉快
儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和身理特点。创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。因为在游戏中学生充分积极主动，在这样愉快的环境中，有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：进行音乐节奏训练中，可采用“动物园”来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都很希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表现欲望又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的。关键是教师要巧妙设计并组织好。
四、丰富教学内窖．扩充视野．激发学生兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此精心选材，合理安排音乐教学内容。不断给予学生学习空间，提出新问题，新信息。可经常从《校园歌曲》等报刊杂志上选择学生喜爱的歌曲、音乐知识、音乐故事等内容，还可以把乐器引进课堂。如：口琴、竖笛等，这样大大丰富了学习内容，开阔了音乐视野，为培养学生学习兴趣开辟了广阔天地。
综上所述。激发学生学习音乐兴趣的方法足多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情翱翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。