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为了提高幼儿对外界环境、气温变化的适应能力，增强对多种疾病的抵抗能力，促进幼儿身心的健康发展．就必须在幼儿体育活动中采取各种保育措施，保证体育活动的质量。幼儿园的体育活动是幼儿素质启蒙的重要组成部分，这是融保育与教育为一体的特殊的教育领域。但教师在组织体育活动中．往往过多地重视幼儿活动的兴趣和锻炼的质量．而忽视了幼儿的实际需要。
一、活动前的教育
(一)掌握孩子的身体状况和安全情况
教师在进行体育活动之前还必须了解幼儿的身体状况，检查幼儿的衣着是否便于运动，最后还要检查口袋中的硬物和衣服上的饰物在活动中给幼儿带来意外伤害。如：容易出汗的幼儿教师就要为其准备毛巾，便于在活动中擦汗。而体质差的幼儿或刚恢复健康的幼儿在活动中就在适当减少其活动时间和运动强度。所以教师只有对每个幼儿的身体状况了如指掌，才能使体育活动更好地适应每个幼儿，使幼儿得到全面的、适宜的、协调的发展。
(二)关心幼儿情绪
情绪的好坏好是影响锻炼质量的一个因素。教师在活动前还必须积极地调动幼儿情绪，使之主动地积极地参加活动，既提高了幼儿活动的兴趣，也达到了幼儿主动锻炼的目的。而教师在活动前关心了解幼儿的情绪，还可以打消个别幼儿对体育活动的恐惧心理，增进师幼间的情感交流。为教师在活动中更好地指导幼儿提供了方便之路。
二、活动中的教育工作
在体育活动中。教师要善于观察、了解，并根据幼儿的反应情况适时调整活动量。通常在体育活动中，要求教师要合理安排和调节，注意负荷节奏的高低结合，动静结合，防止大起大落。通过各种途径获取信息．随时对幼儿的活动量和活动密度进行调整。在运动密度相对集中的锻炼前。最好编一套形象的模仿操，使幼儿全身的骨骼得到舒展，为体育活动的高潮打好基础。
(一)察颜观色
教师要随时观察幼儿在活动中的脸色．出汗情况及动作表现。如幼儿脸色红润、满头是汗、活动的幅度较大，说明幼儿的活动量大，这时教师适时调整，并提醒这些幼儿注意休息，防止幼儿运动过度。反之，幼儿脸色无变化、动作幅度小，教师就必须提高其活动量，以达到运动的目的。教师还要掌握灵活机动的原则，注意幼儿间的个别差异，对运动能力强与弱的幼儿，要视其能力调整内容，使幼儿在其原有水平上得到发展。
(二)关心、扶摸
对于不容易观察的幼儿。教师还需经常摸摸额头、脖子，出汗较多的幼儿。可用毛巾垫在其背部帮助及汗．并提醒这些幼儿在活动中脱衣，防止幼儿活动后因汗闷在衣中而着凉。
(三)亲切寻问
教师在活动中随时注意幼儿的活动情况，随时问问幼儿，并根据不同的季节调整幼儿体育活动中的时间，活动内容丰富多样，根据季节变化，将活动时间移至接近中午和清晨。场地选择也需变化，冬天可选择朝阳处，活动量也可适当增加，而夏天则选择背阳处，活动量需相对减少，以便使幼儿的锻炼更适合身理机能活动变化的规律。
三、活动后的保育工作
体育活动后的保育工作往往被教师所忽略．而这时正是幼儿身体状况容易突变的关键时刻，所以增加教师活动活动后的保育意识，对幼儿平稳的恢复到运动前的状态，起着决定性的作用。
(一)注意幼儿情绪的稳定
教师在活动后要注意稳定幼儿的情绪．由兴奋状态转化成平和状态，并注意运动后动静交替的相互衔接，不能让幼儿在活动后马上坐下休息，可以在操场上漫步一会儿再回教室。等幼儿情绪平稳后才能人座，这样一来可减少活动后心脏的负担，有益恢复疲劳。
(二)活动后的饮水
活动后教师多鼓励幼儿喝水，以补充在体育活动如失去的水份。但不能一次性喝太多的水，因为在活动忍气吞声一次喝下大量的水。不但会增加心脏的负荷，严重的还会引起肠胃痉挛，所以教师要注意活动后幼儿的饮水问题，控制幼儿的饮水量。
(三)活动后的着装
教师在活动后要引导幼儿正确使用毛巾。将额头、身上的汗擦干。对出汗较多的幼儿，教师要及时为其换下湿内衣。当幼儿情绪平稳不再出汗时．教师要提醒幼儿及时穿上衣服，以免着凉。
总之，在活动中教师要将幼儿放在首位．使自己的眼中充满幼儿影子。便会自然而然地投入进去，去观察、关心了解幼儿在体育活动中的状况，提高自身在体育活动中的随即指导、护理能力，真正地服务于幼儿好地促进体育活动对幼儿身心的和谐发展。
一、活动前的教育
(一)掌握孩子的身体状况和安全情况
教师在进行体育活动之前还必须了解幼儿的身体状况，检查幼儿的衣着是否便于运动，最后还要检查口袋中的硬物和衣服上的饰物在活动中给幼儿带来意外伤害。如：容易出汗的幼儿教师就要为其准备毛巾，便于在活动中擦汗。而体质差的幼儿或刚恢复健康的幼儿在活动中就在适当减少其活动时间和运动强度。所以教师只有对每个幼儿的身体状况了如指掌，才能使体育活动更好地适应每个幼儿，使幼儿得到全面的、适宜的、协调的发展。
(二)关心幼儿情绪
情绪的好坏好是影响锻炼质量的一个因素。教师在活动前还必须积极地调动幼儿情绪，使之主动地积极地参加活动，既提高了幼儿活动的兴趣，也达到了幼儿主动锻炼的目的。而教师在活动前关心了解幼儿的情绪，还可以打消个别幼儿对体育活动的恐惧心理，增进师幼间的情感交流。为教师在活动中更好地指导幼儿提供了方便之路。
二、活动中的教育工作
在体育活动中。教师要善于观察、了解，并根据幼儿的反应情况适时调整活动量。通常在体育活动中，要求教师要合理安排和调节，注意负荷节奏的高低结合，动静结合，防止大起大落。通过各种途径获取信息．随时对幼儿的活动量和活动密度进行调整。在运动密度相对集中的锻炼前。最好编一套形象的模仿操，使幼儿全身的骨骼得到舒展，为体育活动的高潮打好基础。
(一)察颜观色
教师要随时观察幼儿在活动中的脸色．出汗情况及动作表现。如幼儿脸色红润、满头是汗、活动的幅度较大，说明幼儿的活动量大，这时教师适时调整，并提醒这些幼儿注意休息，防止幼儿运动过度。反之，幼儿脸色无变化、动作幅度小，教师就必须提高其活动量，以达到运动的目的。教师还要掌握灵活机动的原则，注意幼儿间的个别差异，对运动能力强与弱的幼儿，要视其能力调整内容，使幼儿在其原有水平上得到发展。
(二)关心、扶摸
对于不容易观察的幼儿。教师还需经常摸摸额头、脖子，出汗较多的幼儿。可用毛巾垫在其背部帮助及汗．并提醒这些幼儿在活动中脱衣，防止幼儿活动后因汗闷在衣中而着凉。
(三)亲切寻问
教师在活动中随时注意幼儿的活动情况，随时问问幼儿，并根据不同的季节调整幼儿体育活动中的时间，活动内容丰富多样，根据季节变化，将活动时间移至接近中午和清晨。场地选择也需变化，冬天可选择朝阳处，活动量也可适当增加，而夏天则选择背阳处，活动量需相对减少，以便使幼儿的锻炼更适合身理机能活动变化的规律。
三、活动后的保育工作
体育活动后的保育工作往往被教师所忽略．而这时正是幼儿身体状况容易突变的关键时刻，所以增加教师活动活动后的保育意识，对幼儿平稳的恢复到运动前的状态，起着决定性的作用。
(一)注意幼儿情绪的稳定
教师在活动后要注意稳定幼儿的情绪．由兴奋状态转化成平和状态，并注意运动后动静交替的相互衔接，不能让幼儿在活动后马上坐下休息，可以在操场上漫步一会儿再回教室。等幼儿情绪平稳后才能人座，这样一来可减少活动后心脏的负担，有益恢复疲劳。
(二)活动后的饮水
活动后教师多鼓励幼儿喝水，以补充在体育活动如失去的水份。但不能一次性喝太多的水，因为在活动忍气吞声一次喝下大量的水。不但会增加心脏的负荷，严重的还会引起肠胃痉挛，所以教师要注意活动后幼儿的饮水问题，控制幼儿的饮水量。
(三)活动后的着装
教师在活动后要引导幼儿正确使用毛巾。将额头、身上的汗擦干。对出汗较多的幼儿，教师要及时为其换下湿内衣。当幼儿情绪平稳不再出汗时．教师要提醒幼儿及时穿上衣服，以免着凉。
总之，在活动中教师要将幼儿放在首位．使自己的眼中充满幼儿影子。便会自然而然地投入进去，去观察、关心了解幼儿在体育活动中的状况，提高自身在体育活动中的随即指导、护理能力，真正地服务于幼儿好地促进体育活动对幼儿身心的和谐发展。