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化学实验的改进有助于学生观察能力、思维能力、创新能力和综合分析能力的培养。化学实验所起的作用和其地位非常重要，因此，加强化学实验教学及其改进是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。
在大力提倡素质教育的今天，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，而化学实验教学的改进更值得我们关注，故此结合实验教学的几个方面来探讨一下化学实验教学的改进。
一、分子运动——氨分子的扩散
在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴人酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。)
二、二氧化碳的制取
在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识，可补充下面的实验：(1)用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象，刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸。反应就逐渐停止，没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，可以有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。
三、燃烧条件的探究实验
白磷在热水下面通入氧气燃烧的趣昧实验，在提供给学生的操作设计中，我认为可以做两个改进：1氧气的储存同样可以采用装入充气玩具的方法，出气口接橡皮管(配止水夹)，需要时挤出便可，简单方便；2由于白磷燃烧时，表面的水会沸腾，部分白磷会浮上水面燃烧，带来安全隐患，故可将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入水中将白磷罩住，通入氧气或空气时，漏斗内的水被排出，白磷可以在水下的漏斗内安全燃烧。
四、金属活动性的探究实验
对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放人两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放人镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。
五、二氧化碳跟水反应实验的改进
原实验的缺点：通过此实验不能准确得出二氧化碳与水反应生成碳酸的结论，因为紫色石蕊试液变红可能是二氧化碳作用的结果，也可能是水作用的结果，还可能是二氧化碳和水共同作用的结果。
改进后的实验为：课前准备四朵用石蕊染成紫色的干燥的纸花，分五步实验进行。①向第一朵花上喷稀醋酸；②向第二朵花上喷水；③第三朵花直接放入二氧化碳中；第四朵花喷水后放入二氧化碳中；⑤第四朵花变色后取出．在火焰上小心微热。
设计意图：①②③至让一种因索对石蕊实施影响。为④作铺垫，目的是使学生认识到是二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试液变红，⑤是说明碳酸的不稳定性。
通过实验可以得到下列结论：①石蕊是一种色素，遇酸变红。②水不能使石蕊变红，二氧化碳也不能使石蕊变红。③二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。④碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。
总之，改进的实验，不仅可以帮助教师更好地完成实验，使之有好的效果，更能提高学生的学习兴趣。同时，如果我们在以后的教学实践中能以此来引导学生思维，或让学生自己设计实验装置，这样对培养学生的创造性思维是大有裨益的。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验形象、直观、有趣，有利于激发学生的学习兴趣。所以．化学实验在化学教学中有着很重要的地位。然而，不少乡镇中学由于受到实验设备差，药品缺等诸多因素的限制，加上现行的九年级《化学》课本中的部分实验，由于实验装置不合理、操作较困难等原因而导致实验现象不明显或成功率不高，不仅影响了实验的效果，对课堂教学也起到了不可估量的副作用。因此，对实验的不断改进，这不仅是我们认识深化的必然，也是我们教学不断创新的需要。
在大力提倡素质教育的今天，化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式，而化学实验教学的改进更值得我们关注，故此结合实验教学的几个方面来探讨一下化学实验教学的改进。
一、分子运动——氨分子的扩散
在此实验中，用大烧杯罩住两只分别装有酚酞试液和浓氨水的小烧杯。学生在实验室中进行实验时，教师可以发现最大的问题在于：氨水挥发出来的刺激性气味很大，而且氨水的用量也较大。对于这个实验的改进方法是：用小烧杯代替大烧杯、用小贝壳代替小烧杯，分别在贝壳内滴人酚酞试液和浓氨水，把实验微型化，这样既节省了药品，现象明显且又不会有很大的刺激性气味。(小贝壳也可以用干奶片的空塑料面板代替。)
二、二氧化碳的制取
在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸?为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢?为了让学生理解并掌握这部分知识，可补充下面的实验：(1)用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象，刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸。反应就逐渐停止，没有气泡产生。(2)用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，可以有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。
三、燃烧条件的探究实验
白磷在热水下面通入氧气燃烧的趣昧实验，在提供给学生的操作设计中，我认为可以做两个改进：1氧气的储存同样可以采用装入充气玩具的方法，出气口接橡皮管(配止水夹)，需要时挤出便可，简单方便；2由于白磷燃烧时，表面的水会沸腾，部分白磷会浮上水面燃烧，带来安全隐患，故可将一个小漏斗与橡胶管连接，倒放入水中将白磷罩住，通入氧气或空气时，漏斗内的水被排出，白磷可以在水下的漏斗内安全燃烧。
四、金属活动性的探究实验
对于这个实验的改进方法是：在生物实验用的玻璃培养皿中放人两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放人镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入稀硫酸或稀盐酸，使四种金属同时接触酸液，实验现象更具有说服力，而且操作更加简单。
五、二氧化碳跟水反应实验的改进
原实验的缺点：通过此实验不能准确得出二氧化碳与水反应生成碳酸的结论，因为紫色石蕊试液变红可能是二氧化碳作用的结果，也可能是水作用的结果，还可能是二氧化碳和水共同作用的结果。
改进后的实验为：课前准备四朵用石蕊染成紫色的干燥的纸花，分五步实验进行。①向第一朵花上喷稀醋酸；②向第二朵花上喷水；③第三朵花直接放入二氧化碳中；第四朵花喷水后放入二氧化碳中；⑤第四朵花变色后取出．在火焰上小心微热。
设计意图：①②③至让一种因索对石蕊实施影响。为④作铺垫，目的是使学生认识到是二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊试液变红，⑤是说明碳酸的不稳定性。
通过实验可以得到下列结论：①石蕊是一种色素，遇酸变红。②水不能使石蕊变红，二氧化碳也不能使石蕊变红。③二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。④碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。
总之，改进的实验，不仅可以帮助教师更好地完成实验，使之有好的效果，更能提高学生的学习兴趣。同时，如果我们在以后的教学实践中能以此来引导学生思维，或让学生自己设计实验装置，这样对培养学生的创造性思维是大有裨益的。化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验形象、直观、有趣，有利于激发学生的学习兴趣。所以．化学实验在化学教学中有着很重要的地位。然而，不少乡镇中学由于受到实验设备差，药品缺等诸多因素的限制，加上现行的九年级《化学》课本中的部分实验，由于实验装置不合理、操作较困难等原因而导致实验现象不明显或成功率不高，不仅影响了实验的效果，对课堂教学也起到了不可估量的副作用。因此，对实验的不断改进，这不仅是我们认识深化的必然，也是我们教学不断创新的需要。