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现代教育，本质而言必须实行素质教育，任何学科都必须对学生进行创造思维的培养，结合自己的教学实践，我认为物理教学中培养学生的创造性思维，应从以下几个方面入手：
一、注意运用创造性的教学措施
我们在日常教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去。要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要。教学中，更要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望，并形成创造性思维。
二、努力采用创造性的教学方法
1、改革传统的教学思想，坚决废除“满堂灌”，把教学重点放在指导学生自学上。
2、引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三，真正做到学以致用。
3、引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养。
4、重视物理实验教学。在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维结果，所以，物理实验有利于把学生带人发现问题的情境，使学生在分析实验问题和在解决实验问题之中锻炼思维能力，提高实践能力。为此，要注意做好以下几个方面：
一是启发学生实验思维的积极性。兴趣是思维活动的触发剂。当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，但是，如果单纯由实验表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。实践证明，有意识地创设问题情境，是引导学生积极思维的好方法，我们要善于利用实验中的问题，在实验的教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生在良好的兴趣引导下。完成创造思维的培养。
二是要重视培养学生思维的逻辑性。要对学生进行创造思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性的培养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生命力和创造力。思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验的过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料的各种现象的属性经过思维、抽象和概括，发现它们之间的联系，再以不同的形式表达出来，从而构成了一个完整的知识体系。物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础，所以我们必须重视基本概念的教学。但是，在教学中，必须让学生自己通过“劳动”来获取这些概念，通过实验、观察、思考这些概念。并能够用科学的语言把它们表达出来。在教学中，坚持让学生给概念下定义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练了学生的思维的逻辑能力，使学生的思维获得健康发展。
三、积极倡导创造性的学习方法
有效地运用创造性的教学方法，有利于学生养成认真学习。善于思考。勤于动笔的良好习惯，但在学生日常物理学习中，学生学习方法能否改变则是闯题的关键所在，是内在因素，因此我们必须做到以下几点：学会阅读理解，根据不同情况，学生能在较少的时间里，阅读较多的东西，收到较好的效果；引导学生学会观察，对观察到的现象要善于分析，理论联系实际，做到学以致用；同时要善于用已知求未知，同中求异，成为学习的主人；要注意探索用不同方法解题，增强思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面．多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度；要在学生中提倡多思善疑。于无疑处见疑，对典型问题的解决思路，提出尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有和独创的想法；不满足于只会解一道题，而要通过解一道题的训练，掌握解一类题的方法，总结出一类题的规律，在把这些规律运用到实践中去，达到触类旁通。
四、多种形式强化思维训练
我们可以通过多种形式，搞好学生的心理品质和思维的训练，尽可能使每—个学生的心理和思维都能按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行，并在分析问题、解决问题和筛选信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性；教师还要能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验．进行智力竞赛，自办物理板报。组织小论文答辩等，以此训练思维的多种方法．培养学生的创造思维能力。同时，注重培养学生的创新意识，如课堂上组织学生讨论、争论、辩论，不轻易给予现成的结论，并鼓励学生大胆质疑，主动探索，并强调讨论不准重复自己。不准重复他人，不准重复书本，引导学生发现共同的规律。加倍注意违反常规的新异现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展。
总之，在物理教学中，如果我们能真正做到使学生打好基础，沟通知识间的联系，学会运用知识，引导学生进行知识的迁移，就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力，将知识学牢学活，并能将其转化为自身能力，真正做到在创造性学习中培养创造性思维。
一、注意运用创造性的教学措施
我们在日常教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去。要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要。教学中，更要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望，并形成创造性思维。
二、努力采用创造性的教学方法
1、改革传统的教学思想，坚决废除“满堂灌”，把教学重点放在指导学生自学上。
2、引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三，真正做到学以致用。
3、引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养。
4、重视物理实验教学。在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维结果，所以，物理实验有利于把学生带人发现问题的情境，使学生在分析实验问题和在解决实验问题之中锻炼思维能力，提高实践能力。为此，要注意做好以下几个方面：
一是启发学生实验思维的积极性。兴趣是思维活动的触发剂。当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，但是，如果单纯由实验表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因。实践证明，有意识地创设问题情境，是引导学生积极思维的好方法，我们要善于利用实验中的问题，在实验的教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生在良好的兴趣引导下。完成创造思维的培养。
二是要重视培养学生思维的逻辑性。要对学生进行创造思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性的培养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生命力和创造力。思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验的过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料的各种现象的属性经过思维、抽象和概括，发现它们之间的联系，再以不同的形式表达出来，从而构成了一个完整的知识体系。物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础，所以我们必须重视基本概念的教学。但是，在教学中，必须让学生自己通过“劳动”来获取这些概念，通过实验、观察、思考这些概念。并能够用科学的语言把它们表达出来。在教学中，坚持让学生给概念下定义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练了学生的思维的逻辑能力，使学生的思维获得健康发展。
三、积极倡导创造性的学习方法
有效地运用创造性的教学方法，有利于学生养成认真学习。善于思考。勤于动笔的良好习惯，但在学生日常物理学习中，学生学习方法能否改变则是闯题的关键所在，是内在因素，因此我们必须做到以下几点：学会阅读理解，根据不同情况，学生能在较少的时间里，阅读较多的东西，收到较好的效果；引导学生学会观察，对观察到的现象要善于分析，理论联系实际，做到学以致用；同时要善于用已知求未知，同中求异，成为学习的主人；要注意探索用不同方法解题，增强思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面．多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度；要在学生中提倡多思善疑。于无疑处见疑，对典型问题的解决思路，提出尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有和独创的想法；不满足于只会解一道题，而要通过解一道题的训练，掌握解一类题的方法，总结出一类题的规律，在把这些规律运用到实践中去，达到触类旁通。
四、多种形式强化思维训练
我们可以通过多种形式，搞好学生的心理品质和思维的训练，尽可能使每—个学生的心理和思维都能按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行，并在分析问题、解决问题和筛选信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性；教师还要能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验．进行智力竞赛，自办物理板报。组织小论文答辩等，以此训练思维的多种方法．培养学生的创造思维能力。同时，注重培养学生的创新意识，如课堂上组织学生讨论、争论、辩论，不轻易给予现成的结论，并鼓励学生大胆质疑，主动探索，并强调讨论不准重复自己。不准重复他人，不准重复书本，引导学生发现共同的规律。加倍注意违反常规的新异现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展。
总之，在物理教学中，如果我们能真正做到使学生打好基础，沟通知识间的联系，学会运用知识，引导学生进行知识的迁移，就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力，将知识学牢学活，并能将其转化为自身能力，真正做到在创造性学习中培养创造性思维。