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中学政治课是培养学生思想政治素质的基本环节和主渠道。但是有的学生根本就不在意政治学习。许多政治教师私下谈心时说学生对政治不感兴趣，上课时心不在焉。故而课堂上总是余音袅袅。作为政治教师要如何提高政治教学质量，让政治课吸引学生，使他们主动学习政治就成为课堂教学的关键所在。下面就如何调动学生学习政治课的积极性略谈一二：
首先．形式多样，投之以趣
心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，提高认识，受到教育。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着应试教育向素质教育的转化，必须贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念。从辨证法看，学生主体性的真正发挥，也是一个教师主导性的真正体现。从另一个方面也是一个教师课堂驾驭能力的体现。科技的发展，学生了解信息的手段途径越来越现代化，单一的教学形式很难满足学生的需求，更激发不起学生的学习兴趣。这就要求教师要因时制宜，因人制宜，因课制宜，用不同的教学形式来满足当代中学生的学习要求。
例如，我们政治课的时事性比较强，我就在每节课开始提供一篇时事政治，针对当前国内外的一些“热点”加以自己的看法。还有一些教学手段，诸如课堂讨论，观看教学录象，参观图片展等等。只要课堂上用得着的，又能使学生容易理解的教学资料，我们都可以随手拾来，丰富课堂教学内容，也使得教学形式多样化，让学生每天都有不同的新鲜感。
其次。积极思考、创设氛围
学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。从某种角度来说，政治课的教学目的。就在于教人如何去思考、去感受、去体验，从而发现人生的真理和价值，进而实现真理。因此，政治课教学要变向学生传授真理为引导、启发学生发现真理，激发学生探索、发现和创新的兴趣，在师生教与学的互动中，在不断的探究思考中。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意。以激起学生的创造精神。
一要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。在政治教学中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙的提出问题，用正问、反问、曲问等方法，大胆提出假设，引起学生思考。例如，在讲授“世界是普遍联系”这一哲学观点时，我就学生十分熟悉的《鲁滨逊漂流记》提出了问题：鲁滨逊在孤岛生活，他是否脱离了社会?请说出原因。学生会从鲁滨逊随身携带的工具、种植的技术等等人手，从而掌握联系的含义。
二要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容。组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实、交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发。集思广益，胜过教师讲解好几遍。例如：在教学中，组织学生就“在我们的分配制度上公平重要还是效率重要?”展开了讨论，同学们踊跃发言，气氛热烈，收到了很好的教学效果。
第三。情感教学．以情动人
政治课教学需要情感参与其中。使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
要实现政治课教学的情感化，则必须做到：(1)重视师生之间的情感交流与培养。教师要以一种平等、亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生．让学生“亲其师信其道”由于高中生生理机能日趋成熟，心理个性也日趋成型，这就需要教师特别注意与学生情感上的沟通。以取得学生的信任感，以发挥自己在教学中的情感导向作用。(2)教学中，教师要把激情带进课堂，以饱满的情绪去激励学生的情感；把微笑带进课堂，用眼神、语调表达对学生的爱心和赞赏；把趣味带进课堂，使教学充满生机和情趣；把优美生动的情境带进课堂，使理论阐述蕴含深情，情感融化在教学中，最终收到情通理达、以理服人之效。例如以模范人物的先进事迹、社会公德为准则，帮助学生规范自己的行为，养成举止文明，关心他人，热爱集体，乐于奉献，开拓进取等良好的行为习惯。
教师工作，是最具有生命力和创造力的工作。这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，使政治课变得生动有吸引力，不断激发和强化学生的学习兴趣，有效地调动学生学习思想政治课的积极性，使学生爱学思想政治课，乐学思想政治课，从而提高思想政治课的实效性。
首先．形式多样，投之以趣
心理学认为，兴趣是认识某种事物或某种活动的倾向，这种倾向可以使人们积极地观察和认识事物。如果学生对某事物或某事件感兴趣，就会注意并体味其中的哲理或含义，提高认识，受到教育。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着应试教育向素质教育的转化，必须贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念。从辨证法看，学生主体性的真正发挥，也是一个教师主导性的真正体现。从另一个方面也是一个教师课堂驾驭能力的体现。科技的发展，学生了解信息的手段途径越来越现代化，单一的教学形式很难满足学生的需求，更激发不起学生的学习兴趣。这就要求教师要因时制宜，因人制宜，因课制宜，用不同的教学形式来满足当代中学生的学习要求。
例如，我们政治课的时事性比较强，我就在每节课开始提供一篇时事政治，针对当前国内外的一些“热点”加以自己的看法。还有一些教学手段，诸如课堂讨论，观看教学录象，参观图片展等等。只要课堂上用得着的，又能使学生容易理解的教学资料，我们都可以随手拾来，丰富课堂教学内容，也使得教学形式多样化，让学生每天都有不同的新鲜感。
其次。积极思考、创设氛围
学源于思，动脑思考是发展创造能力的关键。从某种角度来说，政治课的教学目的。就在于教人如何去思考、去感受、去体验，从而发现人生的真理和价值，进而实现真理。因此，政治课教学要变向学生传授真理为引导、启发学生发现真理，激发学生探索、发现和创新的兴趣，在师生教与学的互动中，在不断的探究思考中。教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意。以激起学生的创造精神。
一要设疑引思。思源于疑，疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能解释疑难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养创造能力起着很大的作用。在政治教学中，教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙的提出问题，用正问、反问、曲问等方法，大胆提出假设，引起学生思考。例如，在讲授“世界是普遍联系”这一哲学观点时，我就学生十分熟悉的《鲁滨逊漂流记》提出了问题：鲁滨逊在孤岛生活，他是否脱离了社会?请说出原因。学生会从鲁滨逊随身携带的工具、种植的技术等等人手，从而掌握联系的含义。
二要以辩促思。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创造能力的好方法。教师应结合教学内容。组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论，引导学生积极思考，充分发表自己的意见，回答自己所关心的问题。通过摆事实、交流争辩，以辩促思，以辩明理，从而引发创造性思维的产生。事实证明，让学生自己动脑发现问题，讨论争辩，相互启发。集思广益，胜过教师讲解好几遍。例如：在教学中，组织学生就“在我们的分配制度上公平重要还是效率重要?”展开了讨论，同学们踊跃发言，气氛热烈，收到了很好的教学效果。
第三。情感教学．以情动人
政治课教学需要情感参与其中。使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。
要实现政治课教学的情感化，则必须做到：(1)重视师生之间的情感交流与培养。教师要以一种平等、亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生．让学生“亲其师信其道”由于高中生生理机能日趋成熟，心理个性也日趋成型，这就需要教师特别注意与学生情感上的沟通。以取得学生的信任感，以发挥自己在教学中的情感导向作用。(2)教学中，教师要把激情带进课堂，以饱满的情绪去激励学生的情感；把微笑带进课堂，用眼神、语调表达对学生的爱心和赞赏；把趣味带进课堂，使教学充满生机和情趣；把优美生动的情境带进课堂，使理论阐述蕴含深情，情感融化在教学中，最终收到情通理达、以理服人之效。例如以模范人物的先进事迹、社会公德为准则，帮助学生规范自己的行为，养成举止文明，关心他人，热爱集体，乐于奉献，开拓进取等良好的行为习惯。
教师工作，是最具有生命力和创造力的工作。这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，使政治课变得生动有吸引力，不断激发和强化学生的学习兴趣，有效地调动学生学习思想政治课的积极性，使学生爱学思想政治课，乐学思想政治课，从而提高思想政治课的实效性。