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【摘要】 新课程的实施需要改革语文课堂教学，本文从激发学生兴趣，教会学生学习，鼓励学生质疑，培养每一个学生的创新能力等方面论述了语文课堂教学改革的几点尝试。
【关键词】 新课程；语文；课堂教学
随着时代不断向前发展,传统教育的弊端日益暴露出来,它束缚了学生的个性发展。随之而生的一种新的理念——新课程理念日益得到肯定。新课程倡导在教师的指导下，学生自由学习，学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关要素进行互联互动、共生共创、整合建构“生态系统”。新课程强调了学生是学习的主体，为使新课程理念真正深入到课堂教学的改革中，作为一名语文教师，我认为应做到以下几点：
一、抓住学生心理，激发学生兴趣
小学生正处在好奇求知的年龄，他们对新鲜事物感兴趣，并且注意力集中时间较短，针对学生的这种心理，语文课上，每节课都设置新内容，让学生感兴趣，兴趣是学习的动力，学生对这节课感兴趣，注意力就相对集中，那么最终的收效也是不言而喻的。另外，小学生正处在发育期，他们渴望张扬个性，表现自我，如果老师能对他们的良好表现及时加以肯定鼓励，会更加树立其自信，那他们学习起来就能收到事半功倍的效果。
二、教会学生学习
“授人以鱼，不如授人以渔”。老师能传授给学生的知识毕竟是有限的。只有教给学生学习方法，学生才能受益无穷。在语文教学中阅读理解占有相当重的份量。学生遇到这样的开放性试题，往往惊慌失措，只剩下招架之功，没有还手之力。老师讲此篇，学生会此篇，再遇到彼篇，学生们如无头苍蝇乱撞，这时，老师应从方法入手，教给学生精读、略读的要点。遇到问题从哪方面着手分析。学生掌握了开门的“钥匙“，自然能做到举一反三。
三、鼓励学生大胆质疑
传统教育中，教师是“权威“，教师的话就是真理，不容置疑，讲台也成了教师个人的表演台。新课程理念强调学生是学习的主体，新课标倡导和要求学生采取自主学习，自己发展的学习方式。学生知识积累有限，在学习过程中必定会遇到问题，这时应及时鼓励学生提出来，并得以明确解决。另外，对同一问题“仁者见仁，智者见智”，不同的学生会有不同的看法，应鼓励学生大胆讲出自己的见解和看法，比如《草船借箭》中体现了诸葛亮机智过人，神机妙算等性格特点，并且这些特点在文中都有体现。文中有一处写到诸葛亮与鲁在船中对饮，老师对此一带而过，而学生却提出了自己的观点：这也是诸葛亮的一种表现。诸葛亮在船中饮酒，表面在饮酒，实际是用酒杯里的酒的平面来计算船两侧是否都插满了箭在弦上，如果都满了，通过酒平面就能知道。学生的话确实含有几分道理。
四、培养学生的创新能力
培养创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容，所以在教学过程中
要改革教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生被动学习为主动学习，创造有利干学生创造性思维发展的氛围，利用有利于学生创新意识培养的教学方式，为学生创新意识的培养创造条件，在课堂上，创设和谐，民主的教学氛围，对学生要培养创新情感，调动创新因素。
五、教学面向全体学生
新课标要求教师与学生进行互动的教学方式，大量的时间和精力投入到为不同学习起点的学生提供针对性的服务上。教师把传统的面对整个班级采取一刀切的知识单向传授教学，改为面向每一个学生，面向每个学习小组进行互动指导式教学。每个学生的基础不同，思维方式以及对问题的分析看法都不相同，如果忽视学生的个性，搞一刀切，填鸭式教学，势必会影响学生的个性发展。学生自由学习，合作探究，遇到解决不了的问题，老师要及时给予个别指导，使其顺利汲取新知识，稳步向前发展。
【关键词】 新课程；语文；课堂教学
随着时代不断向前发展,传统教育的弊端日益暴露出来,它束缚了学生的个性发展。随之而生的一种新的理念——新课程理念日益得到肯定。新课程倡导在教师的指导下，学生自由学习，学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关要素进行互联互动、共生共创、整合建构“生态系统”。新课程强调了学生是学习的主体，为使新课程理念真正深入到课堂教学的改革中，作为一名语文教师，我认为应做到以下几点：
一、抓住学生心理，激发学生兴趣
小学生正处在好奇求知的年龄，他们对新鲜事物感兴趣，并且注意力集中时间较短，针对学生的这种心理，语文课上，每节课都设置新内容，让学生感兴趣，兴趣是学习的动力，学生对这节课感兴趣，注意力就相对集中，那么最终的收效也是不言而喻的。另外，小学生正处在发育期，他们渴望张扬个性，表现自我，如果老师能对他们的良好表现及时加以肯定鼓励，会更加树立其自信，那他们学习起来就能收到事半功倍的效果。
二、教会学生学习
“授人以鱼，不如授人以渔”。老师能传授给学生的知识毕竟是有限的。只有教给学生学习方法，学生才能受益无穷。在语文教学中阅读理解占有相当重的份量。学生遇到这样的开放性试题，往往惊慌失措，只剩下招架之功，没有还手之力。老师讲此篇，学生会此篇，再遇到彼篇，学生们如无头苍蝇乱撞，这时，老师应从方法入手，教给学生精读、略读的要点。遇到问题从哪方面着手分析。学生掌握了开门的“钥匙“，自然能做到举一反三。
三、鼓励学生大胆质疑
传统教育中，教师是“权威“，教师的话就是真理，不容置疑，讲台也成了教师个人的表演台。新课程理念强调学生是学习的主体，新课标倡导和要求学生采取自主学习，自己发展的学习方式。学生知识积累有限，在学习过程中必定会遇到问题，这时应及时鼓励学生提出来，并得以明确解决。另外，对同一问题“仁者见仁，智者见智”，不同的学生会有不同的看法，应鼓励学生大胆讲出自己的见解和看法，比如《草船借箭》中体现了诸葛亮机智过人，神机妙算等性格特点，并且这些特点在文中都有体现。文中有一处写到诸葛亮与鲁在船中对饮，老师对此一带而过，而学生却提出了自己的观点：这也是诸葛亮的一种表现。诸葛亮在船中饮酒，表面在饮酒，实际是用酒杯里的酒的平面来计算船两侧是否都插满了箭在弦上，如果都满了，通过酒平面就能知道。学生的话确实含有几分道理。
四、培养学生的创新能力
培养创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的重要内容，所以在教学过程中
要改革教学方法，变灌输方式为主动探索式，变学生被动学习为主动学习，创造有利干学生创造性思维发展的氛围，利用有利于学生创新意识培养的教学方式，为学生创新意识的培养创造条件，在课堂上，创设和谐，民主的教学氛围，对学生要培养创新情感，调动创新因素。
五、教学面向全体学生
新课标要求教师与学生进行互动的教学方式，大量的时间和精力投入到为不同学习起点的学生提供针对性的服务上。教师把传统的面对整个班级采取一刀切的知识单向传授教学，改为面向每一个学生，面向每个学习小组进行互动指导式教学。每个学生的基础不同，思维方式以及对问题的分析看法都不相同，如果忽视学生的个性，搞一刀切，填鸭式教学，势必会影响学生的个性发展。学生自由学习，合作探究，遇到解决不了的问题，老师要及时给予个别指导，使其顺利汲取新知识，稳步向前发展。