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《我们能离开水吗》是二十一世纪出版社《品德与生活》二年级上册第三单元的第二个教学内容。针对二年级学生的学习生活实际，本课的教学目标定位为帮助学生感知水对人类生活的重要性，了解全球和我国西部地区淡水资源严重匮乏的状况，养成节约用水的良好习惯，掌握日常生活中节约用水的一些简单方法，认识节約用水、保护水资源的重要意义。
在引领孩子们明白了水与我们的生活密切相关后，老师与孩子们一起进入了感知水资源现状环节。当画面定格在一个男孩正用马尿洗头时，老师深情地讲述了图片中的感人故事：
这是一个只有11岁的小男孩。在炎热的夏天，连续几个月的干旱，让他已经很长时间没有洗头了，他痒啊！除了抓还是抓，除了挠还是挠。忽然，他暗淡的目光突然间亮起来！马！他发现不远处有一匹马，于是悄悄地走近它，躲在了马身后，把头低下，静静地等待，等待……终于，有水淋湿了他的头发——那是马撒的尿啊！
伴随着课堂情境的展开，原本兴高采烈的孩子们都安静下来了，有的还流出了难过的泪水。可就在此时，一个男孩却满脸兴奋地高举起小手：“老师，我觉得他此刻的心情应该是高兴的。”老师好奇地问道：“为什么这样说呢？”他继续说道：“因为他终于有水洗头了！”显然，他对用马尿洗头的难受，缺少真切体验，因此才会在此时表达出兴奋之情。老师没有批评孩子，也没有回避问题，而是启发大家：“你的感受真是与众不同。大家想想，他说得有没有道理？”问题一抛出，孩子们都纷纷打开了话匣子：
“我同意他的说法，有总比没有好。”
“我也替小男孩感到开心。有了马尿，他的头就不会痒了！”
……
霎时间，赞美之词层出不穷，刚才站起来表达独特观点的那个男孩为自己的想法得到肯定而感到非常高兴。老师肯定了学生的发言：“孩子们，你们都非常有同情心。”然后问其他同学：“班上有没有同学闻过动物的尿味？”“我有一次去乡下亲戚家，闻到过牛拉尿，臭烘烘的，差点让我吐了。”一个学生说。“对，动物的尿确实很臭。”老师夸张地用手在鼻子前扫了扫。“那么大家有没有想过，尿这么臭，那个小男孩为什么还要用马尿洗头呢？”短短的几秒钟后，一个学生打破了平静：“老师，那个地方太缺水了，为了洗一下头，他们都顾不上马尿的臊味了。”其他孩子也争着说道：“老师，我知道了要爱惜水资源。”“我觉得自己比那个男孩幸福多了，可是我平时总是浪费水，真是不应该！”“有机会的话，我愿意帮助他们。”……教学进行至此，非常自然地进入了保护水资源、节约用水的环节，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
记得在设计教学内容时，总是担心预设的内容能否引发学生的共鸣。但实践证明，这种担心多余了。他们不乏善于发现的眼睛，更不缺少智慧的大脑,只要给他们宽松的学习氛围，让他们敢说，愿说，就总会有意想不到的生成。
而对于教学中的精彩生成，教师既不可“视而不见”，更不能一味压制。教室中的“不和谐声音”，恰恰就是学生真实生活的展现。要让我们的教育走进学生的生活，就应珍视学生的生活实际，然后适时加以点拨和引导，才能收到良好的效果。
（作者单位：上饶市教研室江西上饶 334000）
责任编辑徐向阳
在引领孩子们明白了水与我们的生活密切相关后，老师与孩子们一起进入了感知水资源现状环节。当画面定格在一个男孩正用马尿洗头时，老师深情地讲述了图片中的感人故事：
这是一个只有11岁的小男孩。在炎热的夏天，连续几个月的干旱，让他已经很长时间没有洗头了，他痒啊！除了抓还是抓，除了挠还是挠。忽然，他暗淡的目光突然间亮起来！马！他发现不远处有一匹马，于是悄悄地走近它，躲在了马身后，把头低下，静静地等待，等待……终于，有水淋湿了他的头发——那是马撒的尿啊！
伴随着课堂情境的展开，原本兴高采烈的孩子们都安静下来了，有的还流出了难过的泪水。可就在此时，一个男孩却满脸兴奋地高举起小手：“老师，我觉得他此刻的心情应该是高兴的。”老师好奇地问道：“为什么这样说呢？”他继续说道：“因为他终于有水洗头了！”显然，他对用马尿洗头的难受，缺少真切体验，因此才会在此时表达出兴奋之情。老师没有批评孩子，也没有回避问题，而是启发大家：“你的感受真是与众不同。大家想想，他说得有没有道理？”问题一抛出，孩子们都纷纷打开了话匣子：
“我同意他的说法，有总比没有好。”
“我也替小男孩感到开心。有了马尿，他的头就不会痒了！”
……
霎时间，赞美之词层出不穷，刚才站起来表达独特观点的那个男孩为自己的想法得到肯定而感到非常高兴。老师肯定了学生的发言：“孩子们，你们都非常有同情心。”然后问其他同学：“班上有没有同学闻过动物的尿味？”“我有一次去乡下亲戚家，闻到过牛拉尿，臭烘烘的，差点让我吐了。”一个学生说。“对，动物的尿确实很臭。”老师夸张地用手在鼻子前扫了扫。“那么大家有没有想过，尿这么臭，那个小男孩为什么还要用马尿洗头呢？”短短的几秒钟后，一个学生打破了平静：“老师，那个地方太缺水了，为了洗一下头，他们都顾不上马尿的臊味了。”其他孩子也争着说道：“老师，我知道了要爱惜水资源。”“我觉得自己比那个男孩幸福多了，可是我平时总是浪费水，真是不应该！”“有机会的话，我愿意帮助他们。”……教学进行至此，非常自然地进入了保护水资源、节约用水的环节，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
记得在设计教学内容时，总是担心预设的内容能否引发学生的共鸣。但实践证明，这种担心多余了。他们不乏善于发现的眼睛，更不缺少智慧的大脑,只要给他们宽松的学习氛围，让他们敢说，愿说，就总会有意想不到的生成。
而对于教学中的精彩生成，教师既不可“视而不见”，更不能一味压制。教室中的“不和谐声音”，恰恰就是学生真实生活的展现。要让我们的教育走进学生的生活，就应珍视学生的生活实际，然后适时加以点拨和引导，才能收到良好的效果。
（作者单位：上饶市教研室江西上饶 334000）
责任编辑徐向阳