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大凡做老师的，在漫长的教育生涯中，总会遇上各形各色的学生，譬如聪明勤学的，调皮捣蛋的，腼腆内向的，活泼好动的等等。其实，即使在一个四五十人的班级里，学生的特点也总是各不相同，差异甚大的。即便如此，像《插班生林可树》中的“传奇人物”——林可树，这样个性鲜明的学生我还真是没见过。
最早知道《插班生林可树》这本书，是在中国教育新闻网上。它是温州苍南县的年轻教师杨聪撰写的教育叙事，柳斌、朱永新、刘秉民等教育专家和《读写月报·新教育》等新闻媒体都倾力予以关注和推荐，被誉为中国版的《窗边的小豆豆》，可谓好评如潮。书中透射出的林可树现象，也因此引起了教育界的广泛关注。
林可树是五年级的一位学生，父母离异，哥哥跟着父亲重组家庭，他和开了一家酒店的母亲相依相伴。由于长期缺乏父母的关爱和正确的教育，林可树养成了孤僻冷漠、行为古怪、顽劣暴躁等恶习，成为了人见人厌的“问题学生”。
当老师检查作业，他会很干脆地说没写；当老师把他拉到办公室，想了解为什么屡次与同学打架，他会爱理不理地翻翻眼皮；当老师要求家长来校谈话，他却从围墙上翻出去躲起来两三天不来上学；当老师苦口婆心地予以辅导和鼓励，他的语文期末考试仍然只考了24分……面对这样的学生，你会怎么办呢？是怒不可遏地大打出手，劈头盖脸地一顿训斥，听之任之由他自生自灭，还是心平气和地循循善诱？
不可否认，在现实教学中，属于前者的老师还是居多。我们的许多老师，对于学业成绩不好、品德行为较差、心理情感严重饥渴的一些所谓的“问题学生”，往往有种恨铁不成钢的无奈，教育方式方法简单粗暴，甚至扮演了伤害学生心灵的角色。如此教育现状，不能不说是一种令人遗憾的悲哀。因为教育之爱是无法重来的，我们所能做的，就是要面对现实，把握住今天的教育，不放弃，不抛弃，不让一个学生掉队，让他们享受到来自老师贴心、温馨的关爱。
这一点，我特别佩服杨聪老师！这也正是驱使我迫不及待地把《插班生林可树》这本书读完的内动力。杨老师对林可树的耐心是非常大的。当林可树明显是因为贪玩没有完成作业时，当林可树一而再再而三地犯错误时，杨老师没有直接指出原因，而是总能克制自己，并站在学生的视角思考问题，及时为之排除困扰。杨老师是睿智的，他有意的一波三折的明知故问，营造对话的氛围，是为了能让孩子在自然放松的状态下自己说出不做作业的原因。就这样，林可树的心在慢慢融化。
曾看过一则有趣的寓言：一群人急匆匆地赶路，突然一个人停了下来。旁边的一个人很奇怪：“你为什么不走了呢？”
那个人笑了笑：“走得太快，灵魂落在了后面，我要等等它。”
当下的教育何尝不是如此？为了赶教学进度，我们得快点把内容上完；为了中考、高考取得好成绩，我们要把眼睛盯在那些优等生身上；为了吹嘘迎合那些令人眼花缭乱的先进理念和创新举措，我们不得不舍弃原先扎实有效的过程……如此急功近利的教育心态，会不会丢掉教育的灵魂？
张文质先生说，“教育是慢的艺术”。用张先生的话来说：“教育很容易被简化为训斥、惩罚。教育是慢的艺术，需要细致、耐心。”教育是慢的艺术，强调的是对人的潜移默化的影响和春风化雨的滋润。很多时候，我们要有静待花开的心态。我想，如果没有杨老师的“慢”，也许就不会有林可树的改变。
然而，更令我欣赏的不是杨老师一味的“慢”的等待，而是他处理教育事件中“慢”的艺术和“慢”的睿智。他每一次疏导林可树时说的话，他每一次冷静的分析与主动出击，总能抓住最佳教育契机，采取不同的教育方法，主导林可树的行为方向，最终让林可树从自我中心、自我禁闭的个性中解放出来，堪称教育之神奇，也焕发出了杨老师的风采。
只有真正的优秀教师，才能有如此大的教育智慧！我深深地感慨，做一名优秀的教师，光有满满的爱是不够的，光有用心良苦也是不够的。不同的孩子，不同的个性，不同的情境，只有恰如其分地运用教育智慧，灵活机智地变换思考方式与处理策略，才能点化顽石，唤醒迷途中的小羔羊。
一花一世界，一叶一菩提。每个学生都是一个世界。说实话，一个老师在一生中能遇见多少学生，遇见怎么样的学生，这也是无法预测也无法回避的。“遇上你是我的缘，守望你是我的歌”，如歌词所唱，让我们好好珍惜人生途上的段段因缘，与孩子一起相伴相随，共生共长。
（作者单位：瑞安市第二实验小学浙江温州 325200）
责任编辑 余志权
最早知道《插班生林可树》这本书，是在中国教育新闻网上。它是温州苍南县的年轻教师杨聪撰写的教育叙事，柳斌、朱永新、刘秉民等教育专家和《读写月报·新教育》等新闻媒体都倾力予以关注和推荐，被誉为中国版的《窗边的小豆豆》，可谓好评如潮。书中透射出的林可树现象，也因此引起了教育界的广泛关注。
林可树是五年级的一位学生，父母离异，哥哥跟着父亲重组家庭，他和开了一家酒店的母亲相依相伴。由于长期缺乏父母的关爱和正确的教育，林可树养成了孤僻冷漠、行为古怪、顽劣暴躁等恶习，成为了人见人厌的“问题学生”。
当老师检查作业，他会很干脆地说没写；当老师把他拉到办公室，想了解为什么屡次与同学打架，他会爱理不理地翻翻眼皮；当老师要求家长来校谈话，他却从围墙上翻出去躲起来两三天不来上学；当老师苦口婆心地予以辅导和鼓励，他的语文期末考试仍然只考了24分……面对这样的学生，你会怎么办呢？是怒不可遏地大打出手，劈头盖脸地一顿训斥，听之任之由他自生自灭，还是心平气和地循循善诱？
不可否认，在现实教学中，属于前者的老师还是居多。我们的许多老师，对于学业成绩不好、品德行为较差、心理情感严重饥渴的一些所谓的“问题学生”，往往有种恨铁不成钢的无奈，教育方式方法简单粗暴，甚至扮演了伤害学生心灵的角色。如此教育现状，不能不说是一种令人遗憾的悲哀。因为教育之爱是无法重来的，我们所能做的，就是要面对现实，把握住今天的教育，不放弃，不抛弃，不让一个学生掉队，让他们享受到来自老师贴心、温馨的关爱。
这一点，我特别佩服杨聪老师！这也正是驱使我迫不及待地把《插班生林可树》这本书读完的内动力。杨老师对林可树的耐心是非常大的。当林可树明显是因为贪玩没有完成作业时，当林可树一而再再而三地犯错误时，杨老师没有直接指出原因，而是总能克制自己，并站在学生的视角思考问题，及时为之排除困扰。杨老师是睿智的，他有意的一波三折的明知故问，营造对话的氛围，是为了能让孩子在自然放松的状态下自己说出不做作业的原因。就这样，林可树的心在慢慢融化。
曾看过一则有趣的寓言：一群人急匆匆地赶路，突然一个人停了下来。旁边的一个人很奇怪：“你为什么不走了呢？”
那个人笑了笑：“走得太快，灵魂落在了后面，我要等等它。”
当下的教育何尝不是如此？为了赶教学进度，我们得快点把内容上完；为了中考、高考取得好成绩，我们要把眼睛盯在那些优等生身上；为了吹嘘迎合那些令人眼花缭乱的先进理念和创新举措，我们不得不舍弃原先扎实有效的过程……如此急功近利的教育心态，会不会丢掉教育的灵魂？
张文质先生说，“教育是慢的艺术”。用张先生的话来说：“教育很容易被简化为训斥、惩罚。教育是慢的艺术，需要细致、耐心。”教育是慢的艺术，强调的是对人的潜移默化的影响和春风化雨的滋润。很多时候，我们要有静待花开的心态。我想，如果没有杨老师的“慢”，也许就不会有林可树的改变。
然而，更令我欣赏的不是杨老师一味的“慢”的等待，而是他处理教育事件中“慢”的艺术和“慢”的睿智。他每一次疏导林可树时说的话，他每一次冷静的分析与主动出击，总能抓住最佳教育契机，采取不同的教育方法，主导林可树的行为方向，最终让林可树从自我中心、自我禁闭的个性中解放出来，堪称教育之神奇，也焕发出了杨老师的风采。
只有真正的优秀教师，才能有如此大的教育智慧！我深深地感慨，做一名优秀的教师，光有满满的爱是不够的，光有用心良苦也是不够的。不同的孩子，不同的个性，不同的情境，只有恰如其分地运用教育智慧，灵活机智地变换思考方式与处理策略，才能点化顽石，唤醒迷途中的小羔羊。
一花一世界，一叶一菩提。每个学生都是一个世界。说实话，一个老师在一生中能遇见多少学生，遇见怎么样的学生，这也是无法预测也无法回避的。“遇上你是我的缘，守望你是我的歌”，如歌词所唱，让我们好好珍惜人生途上的段段因缘，与孩子一起相伴相随，共生共长。
（作者单位：瑞安市第二实验小学浙江温州 325200）
责任编辑 余志权