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很多人认为是自己的优秀拉开了同他人的距离,其实冷漠才是造成自己孤独的原因。这让我想起了阳光中队单亲的孩子(学校阳光中队由近30名单亲学生组成),他们的父母或离婚或逝去,这些变故对年幼的孩子们来说,无疑是晴天霹雳,美好生活瞬间化为泡影。原本活泼可爱的孩子变得冷漠消极,孤言寡语,他们屏蔽自己,把自己与尘世隔绝起来。如何化解这些坚冰,让他们也能走出“冷漠”的阴霾,追寻阳光与幸福呢?我在尝试着做他们的牵引者,带着他们走出迷茫,走出困惑,迎接健康快乐的每一天。
一、情况调查
心理学家认为,心理健康是一种持续的心理状态,能对社会作出良好适应,具有生命活力,能充分发展其身心潜能。它在一个人发展、成才的道路中起着决定性的作用。去年,我接手了学校的阳光中队,和这些单亲的孩子们相处在一起,他们的活泼可爱让我怜爱,但是他们一些扭曲的心理又令我担忧。
我曾经对这些学生和家长分别进行了问卷调查。通过调查,我发现这些孩子在心理上、学习上、思想行为上等普遍存在着不健康现象,有着不同于其他孩子的表现和缺陷。
1.孤独自卑型
大多单亲家庭的孩子都属于这一类型。家长们普遍反映孩子性格上的不足主要表现就是孤独,不善言辞。家庭的变化让他们抬不起头,从而变得性格内向,不善言语,孤僻多疑,从不轻易向别人吐露真情。
2.叛逆反抗型
多为重组家庭的孩子或父母脾气暴躁的单亲孩子,他们多以自我为中心,思想叛逆,霸气十足,稍不如意就会暴跳如雷。
3.娇生惯养型
跟随老人生活的单亲孩子多数容易养成娇生惯养的习性。他们衣来伸手饭来张口,自理能力差,时时事事需要依赖别人的帮助。60%的孩子自己的事情不会做。
4.厌学无志型
这种类型的孩子父母文化程度一般不高,工作忙碌,无暇过问孩子学业情况。致使这些孩子学习上没有明确的目标,不思进取,得过且过。
二、原因分析
古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么病更为重要。”是什么原因导致单亲孩子出现种种心理困惑呢?我一方面与这些单亲孩子的班主任取得联系,了解孩子的现状,并通过家访、电话了解单亲学生的家庭情况以及造成单亲家庭的原因;另一方面,我细致观察每一位学生的表现,和他们促膝谈心,倾听他们的心声……通过种种渠道的观察、了解,我发现造成这些孩子心理障碍的原因大致可分为以下几点:
1.亲情失落
父母的离异或缺失,在孩子的心田蒙上了厚重的阴影,给孩子带来无尽的创伤。亲情的失落让孩子犹如跌入无底深渊,父爱或母爱的缺失,让孩子变得茫然、无助。孩子开始冷漠亲情,怀疑他人。而父母离异后,总会感觉亏欠孩子,于是就会想出种种办法进行弥补(物质上的居多)。有的则直接将孩子交给老人照看,老人又过分溺爱孩子……变味的亲情让孩子感受不到家的温馨与幸福,心理逐渐扭曲。
2.缺少朋友
单亲家庭的孩子多半将自己封闭起来,不愿将自己的心事与他人倾谈,总会感觉说出去很丢人。他们有意疏远朋友,把同学的关心与问候误认为是同情、是施舍而不去接受。他们的冷漠让自己变得高傲,变得不近人情,致使很多同学不敢与他接近。变成了“孤家寡人”的他们,无人倾听他们的心声,无人分享他们的快乐与哀伤,他们脆弱的心理防线在慢慢崩溃。
3.缺乏关注
学校教育担负着教书育人的职责,但是由于学生的大班化,老师无暇细心跟踪每个孩子的发展变化。尤其是单亲孩子,他们由于自卑心理作祟,羞于与老师进行交流。老师很难及时把握他们的思想动向,即使有心要关注他们的发展,却又无从下手,生怕揭了他们的伤疤,伤害到他们的自尊。
三、解决之道
著名诗人顾城有一句广为传诵的诗:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”单亲孩子的种种心结让他们犹如身处黑夜,前途迷茫,找不着前进的道路。我既然担任阳光中队的辅导员,就有责任和义务带领孩子们寻找光明。
1.与家长携手,架设感情之桥
孩子在父母离婚大战中心理变得很脆弱。“解铃还须系铃人”,要抚慰孩子的创伤,家长是很好的融合剂。因此,我为孩子建立了通讯录,及时与家长进行电话沟通。让家长在生活上给予孩子呵护,学习上给予关注,给孩子创造一个和谐的家庭。要求家长和孩子平等交朋友,深入孩子的心灵深处,了解他们在想什么,学什么,忧虑什么,希望什么。我们还定期召开家长会,邀请专业的心理医生(或教授)为家长们进行培训和辅导,讲解沟通的艺术和技巧,善用表扬激发斗志,用扩大的亲友系统来弥补亲情缺失的遗憾……通过与家长的沟通交流,家长改变了不良的教育观念和方法,由此,架设起一座父母与子女沟通的感情之桥,天长日久,孩子会慢慢走出心理阴影。
2.与同学结对,架设友谊之桥
单亲的孩子固步自封,孤独和苦闷犹如重石压在心上,帮他们搬走重石是当务之急。于是,我先让阳光中队的孩子们自愿结对,因为他们有相似的家境。随着活动的开展大家渐渐熟悉了对方,也愿意将自己的心里话向对方倾诉。有了倾听的伙伴,他们的喜怒哀乐都有人与之分享,心中的疙瘩也渐渐解开来。接着我又刻意安排了高、低年级学生结对,让他们在生活上、学习上相互关照(当然,大多数是高年级的照顾低年级的同学),使他们的学习、生活之旅新添一个好伙伴。在关爱他人的过程中,他们享受着奉献之乐,在被关爱的同时也在感受着亲人般的温暖。记得我们阳光中队到荣成天鹅湖观看天鹅时,天鹅湖边有一片泥泞的污泥滩。小翔拽着小坤不敢前行,小坤蹲下身,让小翔趴在他的背上,背着小翔过了污泥滩。虽春寒料峭,可豆大的汗珠还是从小坤的脸上滚落下来。但是,甜蜜、幸福的笑容一直荡漾在他的脸上……
除了让单亲学生在阳光中队里结交好朋友,我还与班主任及时沟通,让班级的孩子们主动伸出友谊之手。与同学结对,让他们敞开心扉,化解心理症结,感受同学之间真挚的友情,享受爱与被爱的幸福与快乐。
3.与书信为伍,架设心灵之桥
虽然单亲孩子大多封锁自己的心灵,让我们无法走进他的心灵世界,无法与之进行沟通交流,但是书信却能在师生间架设心灵之桥,让我们的情感在纸上尽情流淌。我在孩子们过生日的时候给他们写信,为他们送去生日的祝福;在他们心情沮丧的时候,给他们写信,宽慰他们受伤的心灵。孩子们也非常珍惜这难得的情感沟通机会,有的孩子也能及时给我回信。在沟通中,孩子们享受着老师特殊的关爱;在交流中,孩子们心里的疙瘩慢慢解开。
在倩倩生日的时候我为她写道:“……通过接触,我发现你变得更阳光了!……你拥有极强的组织能力。还记得圣诞节联欢的节目准备吧!你牺牲了多少中午休息的时间和同学们共同排练节目,小弟弟、小妹妹动作不到位,你总是手把手进行动作指导,他们亲切称呼你为‘倩倩姐’。一声姐姐,饱含着大家对你的感激之情,也包含着中队队员之间的手足情谊。是你的热情和认真赢得了大家对你的信任和拥戴。……前进的路上总会铺满荆棘,但是勇敢者会披荆斩棘,大步迈向光明的平坦之路!衷心祝福明天的你更优秀!……”
倩倩收到我的信后,非常激动,连夜给我写了回信,题目为“不是亲人,胜似亲人”:“ ……老师,您还记得那年六一儿童节您送给我的裙子吗?……三年了,虽然裙子小了,但是我依然保留着,精心保存,这条裙子凝结着您无尽的爱意。那是我在小学里留下的最珍贵的、最值得我珍藏的物品。……您不是亲人却胜似亲人……”
书信让我和孩子的心更近了,他们有什么心里话没时间说或不好意思说,都会写在纸上递给我,我总能及时回复,为他们指点迷津,帮他们解决心理困惑。
4.与活动牵手,搭建幸福之桥
活动是学生认识世界、认识自己、适应社会生活的重要途径,是一种具有特殊意义的教育方式。因此,我总是精心组织学生参加一些丰富多彩的活动,让孩子们在活动中陶冶性情,在活动中开阔视野,在活动中寻找快乐,在活动中增强团队凝聚力!
(1)学会感恩
为了让阳光中队的孩子们在接受社会各界关爱的同时,也学会感受爱,并将自己的爱给予别人,我们组织阳光中队的孩子们来到福利院送温暖。我们带着学校购买的崭新的书包和学生们自发捐助的图书玩具来到了儿童福利院。当工作人员告诉我们这里的婴幼儿大多都是弃婴,是残疾儿童时,孩子们的眼圈红了,年纪最小的小丽说:“老师,我觉得他们又可爱又可怜!”孩子们通过身临其境,懂得了要学会感恩,感恩父母,感恩他人,感恩社会,他们也决心做个有爱心的人!涓涓暖流融进了孩子冰冷的世界。
(2)体验亲情
孩子们通过一次次活动不仅感受到爱,学会了关爱,而且他们也在尝试着奉献自己的爱心。在体验感恩月中,我们安排了《今天我当家》活动,孩子们尝试着做家务,感受着单亲家长的劳累与忙碌,体验着当家的不容易,学习、掌握着各种新的技能。
体验亲情活动也改变了孩子们对父母偏激的看法,体验到单亲家长的艰辛与不易,他们对家长的成见慢慢消失,融洽的亲情让他们的心灵洒满了阳光。
(3)激发自信
为了拓宽学生的视野,丰富学生的知识,激发学生探索求知欲望,我们组织学生到烟台农博园参观。烟台农博园的奇异花卉、热带果林、无土栽培技术等都令孩子们大开眼界,他们看到了科技带来的神奇。科技的种子在他们心中萌芽,发奋图强的志愿在心中徐徐升腾。归途中,孩子们眉飞色舞地讲述着自己的见闻,畅谈着自己的理想。自信洋溢在每个孩子的脸上。
与丰富多彩的活动牵手,为孩子们搭建了另一方幸福的舞台,孩子们在这方舞台上尽情展现自己,唤醒了他们的自尊,振作了他们的精神,正视了自己的困难,积极进取,自强不息,逐渐成为生活的强者。
5.与书为伴,扬理想之帆
“理想的教师,应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师。”教育不光是教给学生知识,更重要的是培养学生一种积极的生活状态,以积极的人生态度对待生活。
让单亲孩子与书为伴,不仅能够让他们的生活变得更加充实,还能让他们孤寂的心灵得到慰藉,更能让他们汲取书中精华,激发奋进的斗志。我们开展了读书月活动,为学生推荐图书,让学生之间推荐图书,开展故事会、辩论会、读书竞答活动……让他们在书中寻找快乐,在书中领悟做人真谛。
珍珍随父亲和奶奶一同生活,她比较懂事,过早地分担了家务劳动。但是学习不是特别上心,没有明确的奋斗目标。开展读书月活动后,珍珍的学习态度有了很大的改变,常常见她捧着书爱不释手,并在讲故事比赛中脱颖而出。她开心地说:“在书中我认识了许多朋友,在他们身上我懂得了宽容,知道了礼让,学会了分享,我也变得更聪明,更勇敢,更坚强。书给我带来了无穷无尽的快乐,我会在书的陪伴下健康成长。”
拥有了书,就像拥有了良师益友,享受他们的无穷快乐;拥有了书,就像拥有了闺中密友,感染着他们的阳光心态。孩子们与书为伴,汲取着书中的精华,陶冶着情操,激发了学习的热情。
每个单亲孩子都是一本书,他需要我们老师、社会、家庭共同付出爱心与智慧,引领孩子打开心窗,把阳光播撒到他们的心田,更需要我们多角度的“沟通”,架设起“感情之桥”“友谊之桥”“心灵之桥”“幸福之桥”。以真诚的爱为前提,给孩子一份情感、一份信任、一份鼓励、一份宽容,带着他们摆脱困境,愉快踏上幸福的童年之旅。
(作者单位:威海市古寨小学山东威海264200)
责任编辑郑海燕
一、情况调查
心理学家认为,心理健康是一种持续的心理状态,能对社会作出良好适应,具有生命活力,能充分发展其身心潜能。它在一个人发展、成才的道路中起着决定性的作用。去年,我接手了学校的阳光中队,和这些单亲的孩子们相处在一起,他们的活泼可爱让我怜爱,但是他们一些扭曲的心理又令我担忧。
我曾经对这些学生和家长分别进行了问卷调查。通过调查,我发现这些孩子在心理上、学习上、思想行为上等普遍存在着不健康现象,有着不同于其他孩子的表现和缺陷。
1.孤独自卑型
大多单亲家庭的孩子都属于这一类型。家长们普遍反映孩子性格上的不足主要表现就是孤独,不善言辞。家庭的变化让他们抬不起头,从而变得性格内向,不善言语,孤僻多疑,从不轻易向别人吐露真情。
2.叛逆反抗型
多为重组家庭的孩子或父母脾气暴躁的单亲孩子,他们多以自我为中心,思想叛逆,霸气十足,稍不如意就会暴跳如雷。
3.娇生惯养型
跟随老人生活的单亲孩子多数容易养成娇生惯养的习性。他们衣来伸手饭来张口,自理能力差,时时事事需要依赖别人的帮助。60%的孩子自己的事情不会做。
4.厌学无志型
这种类型的孩子父母文化程度一般不高,工作忙碌,无暇过问孩子学业情况。致使这些孩子学习上没有明确的目标,不思进取,得过且过。
二、原因分析
古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么病更为重要。”是什么原因导致单亲孩子出现种种心理困惑呢?我一方面与这些单亲孩子的班主任取得联系,了解孩子的现状,并通过家访、电话了解单亲学生的家庭情况以及造成单亲家庭的原因;另一方面,我细致观察每一位学生的表现,和他们促膝谈心,倾听他们的心声……通过种种渠道的观察、了解,我发现造成这些孩子心理障碍的原因大致可分为以下几点:
1.亲情失落
父母的离异或缺失,在孩子的心田蒙上了厚重的阴影,给孩子带来无尽的创伤。亲情的失落让孩子犹如跌入无底深渊,父爱或母爱的缺失,让孩子变得茫然、无助。孩子开始冷漠亲情,怀疑他人。而父母离异后,总会感觉亏欠孩子,于是就会想出种种办法进行弥补(物质上的居多)。有的则直接将孩子交给老人照看,老人又过分溺爱孩子……变味的亲情让孩子感受不到家的温馨与幸福,心理逐渐扭曲。
2.缺少朋友
单亲家庭的孩子多半将自己封闭起来,不愿将自己的心事与他人倾谈,总会感觉说出去很丢人。他们有意疏远朋友,把同学的关心与问候误认为是同情、是施舍而不去接受。他们的冷漠让自己变得高傲,变得不近人情,致使很多同学不敢与他接近。变成了“孤家寡人”的他们,无人倾听他们的心声,无人分享他们的快乐与哀伤,他们脆弱的心理防线在慢慢崩溃。
3.缺乏关注
学校教育担负着教书育人的职责,但是由于学生的大班化,老师无暇细心跟踪每个孩子的发展变化。尤其是单亲孩子,他们由于自卑心理作祟,羞于与老师进行交流。老师很难及时把握他们的思想动向,即使有心要关注他们的发展,却又无从下手,生怕揭了他们的伤疤,伤害到他们的自尊。
三、解决之道
著名诗人顾城有一句广为传诵的诗:“黑夜给了我黑色的眼睛,我却用它寻找光明。”单亲孩子的种种心结让他们犹如身处黑夜,前途迷茫,找不着前进的道路。我既然担任阳光中队的辅导员,就有责任和义务带领孩子们寻找光明。
1.与家长携手,架设感情之桥
孩子在父母离婚大战中心理变得很脆弱。“解铃还须系铃人”,要抚慰孩子的创伤,家长是很好的融合剂。因此,我为孩子建立了通讯录,及时与家长进行电话沟通。让家长在生活上给予孩子呵护,学习上给予关注,给孩子创造一个和谐的家庭。要求家长和孩子平等交朋友,深入孩子的心灵深处,了解他们在想什么,学什么,忧虑什么,希望什么。我们还定期召开家长会,邀请专业的心理医生(或教授)为家长们进行培训和辅导,讲解沟通的艺术和技巧,善用表扬激发斗志,用扩大的亲友系统来弥补亲情缺失的遗憾……通过与家长的沟通交流,家长改变了不良的教育观念和方法,由此,架设起一座父母与子女沟通的感情之桥,天长日久,孩子会慢慢走出心理阴影。
2.与同学结对,架设友谊之桥
单亲的孩子固步自封,孤独和苦闷犹如重石压在心上,帮他们搬走重石是当务之急。于是,我先让阳光中队的孩子们自愿结对,因为他们有相似的家境。随着活动的开展大家渐渐熟悉了对方,也愿意将自己的心里话向对方倾诉。有了倾听的伙伴,他们的喜怒哀乐都有人与之分享,心中的疙瘩也渐渐解开来。接着我又刻意安排了高、低年级学生结对,让他们在生活上、学习上相互关照(当然,大多数是高年级的照顾低年级的同学),使他们的学习、生活之旅新添一个好伙伴。在关爱他人的过程中,他们享受着奉献之乐,在被关爱的同时也在感受着亲人般的温暖。记得我们阳光中队到荣成天鹅湖观看天鹅时,天鹅湖边有一片泥泞的污泥滩。小翔拽着小坤不敢前行,小坤蹲下身,让小翔趴在他的背上,背着小翔过了污泥滩。虽春寒料峭,可豆大的汗珠还是从小坤的脸上滚落下来。但是,甜蜜、幸福的笑容一直荡漾在他的脸上……
除了让单亲学生在阳光中队里结交好朋友,我还与班主任及时沟通,让班级的孩子们主动伸出友谊之手。与同学结对,让他们敞开心扉,化解心理症结,感受同学之间真挚的友情,享受爱与被爱的幸福与快乐。
3.与书信为伍,架设心灵之桥
虽然单亲孩子大多封锁自己的心灵,让我们无法走进他的心灵世界,无法与之进行沟通交流,但是书信却能在师生间架设心灵之桥,让我们的情感在纸上尽情流淌。我在孩子们过生日的时候给他们写信,为他们送去生日的祝福;在他们心情沮丧的时候,给他们写信,宽慰他们受伤的心灵。孩子们也非常珍惜这难得的情感沟通机会,有的孩子也能及时给我回信。在沟通中,孩子们享受着老师特殊的关爱;在交流中,孩子们心里的疙瘩慢慢解开。
在倩倩生日的时候我为她写道:“……通过接触,我发现你变得更阳光了!……你拥有极强的组织能力。还记得圣诞节联欢的节目准备吧!你牺牲了多少中午休息的时间和同学们共同排练节目,小弟弟、小妹妹动作不到位,你总是手把手进行动作指导,他们亲切称呼你为‘倩倩姐’。一声姐姐,饱含着大家对你的感激之情,也包含着中队队员之间的手足情谊。是你的热情和认真赢得了大家对你的信任和拥戴。……前进的路上总会铺满荆棘,但是勇敢者会披荆斩棘,大步迈向光明的平坦之路!衷心祝福明天的你更优秀!……”
倩倩收到我的信后,非常激动,连夜给我写了回信,题目为“不是亲人,胜似亲人”:“ ……老师,您还记得那年六一儿童节您送给我的裙子吗?……三年了,虽然裙子小了,但是我依然保留着,精心保存,这条裙子凝结着您无尽的爱意。那是我在小学里留下的最珍贵的、最值得我珍藏的物品。……您不是亲人却胜似亲人……”
书信让我和孩子的心更近了,他们有什么心里话没时间说或不好意思说,都会写在纸上递给我,我总能及时回复,为他们指点迷津,帮他们解决心理困惑。
4.与活动牵手,搭建幸福之桥
活动是学生认识世界、认识自己、适应社会生活的重要途径,是一种具有特殊意义的教育方式。因此,我总是精心组织学生参加一些丰富多彩的活动,让孩子们在活动中陶冶性情,在活动中开阔视野,在活动中寻找快乐,在活动中增强团队凝聚力!
(1)学会感恩
为了让阳光中队的孩子们在接受社会各界关爱的同时,也学会感受爱,并将自己的爱给予别人,我们组织阳光中队的孩子们来到福利院送温暖。我们带着学校购买的崭新的书包和学生们自发捐助的图书玩具来到了儿童福利院。当工作人员告诉我们这里的婴幼儿大多都是弃婴,是残疾儿童时,孩子们的眼圈红了,年纪最小的小丽说:“老师,我觉得他们又可爱又可怜!”孩子们通过身临其境,懂得了要学会感恩,感恩父母,感恩他人,感恩社会,他们也决心做个有爱心的人!涓涓暖流融进了孩子冰冷的世界。
(2)体验亲情
孩子们通过一次次活动不仅感受到爱,学会了关爱,而且他们也在尝试着奉献自己的爱心。在体验感恩月中,我们安排了《今天我当家》活动,孩子们尝试着做家务,感受着单亲家长的劳累与忙碌,体验着当家的不容易,学习、掌握着各种新的技能。
体验亲情活动也改变了孩子们对父母偏激的看法,体验到单亲家长的艰辛与不易,他们对家长的成见慢慢消失,融洽的亲情让他们的心灵洒满了阳光。
(3)激发自信
为了拓宽学生的视野,丰富学生的知识,激发学生探索求知欲望,我们组织学生到烟台农博园参观。烟台农博园的奇异花卉、热带果林、无土栽培技术等都令孩子们大开眼界,他们看到了科技带来的神奇。科技的种子在他们心中萌芽,发奋图强的志愿在心中徐徐升腾。归途中,孩子们眉飞色舞地讲述着自己的见闻,畅谈着自己的理想。自信洋溢在每个孩子的脸上。
与丰富多彩的活动牵手,为孩子们搭建了另一方幸福的舞台,孩子们在这方舞台上尽情展现自己,唤醒了他们的自尊,振作了他们的精神,正视了自己的困难,积极进取,自强不息,逐渐成为生活的强者。
5.与书为伴,扬理想之帆
“理想的教师,应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师。”教育不光是教给学生知识,更重要的是培养学生一种积极的生活状态,以积极的人生态度对待生活。
让单亲孩子与书为伴,不仅能够让他们的生活变得更加充实,还能让他们孤寂的心灵得到慰藉,更能让他们汲取书中精华,激发奋进的斗志。我们开展了读书月活动,为学生推荐图书,让学生之间推荐图书,开展故事会、辩论会、读书竞答活动……让他们在书中寻找快乐,在书中领悟做人真谛。
珍珍随父亲和奶奶一同生活,她比较懂事,过早地分担了家务劳动。但是学习不是特别上心,没有明确的奋斗目标。开展读书月活动后,珍珍的学习态度有了很大的改变,常常见她捧着书爱不释手,并在讲故事比赛中脱颖而出。她开心地说:“在书中我认识了许多朋友,在他们身上我懂得了宽容,知道了礼让,学会了分享,我也变得更聪明,更勇敢,更坚强。书给我带来了无穷无尽的快乐,我会在书的陪伴下健康成长。”
拥有了书,就像拥有了良师益友,享受他们的无穷快乐;拥有了书,就像拥有了闺中密友,感染着他们的阳光心态。孩子们与书为伴,汲取着书中的精华,陶冶着情操,激发了学习的热情。
每个单亲孩子都是一本书,他需要我们老师、社会、家庭共同付出爱心与智慧,引领孩子打开心窗,把阳光播撒到他们的心田,更需要我们多角度的“沟通”,架设起“感情之桥”“友谊之桥”“心灵之桥”“幸福之桥”。以真诚的爱为前提,给孩子一份情感、一份信任、一份鼓励、一份宽容,带着他们摆脱困境,愉快踏上幸福的童年之旅。
(作者单位:威海市古寨小学山东威海264200)
责任编辑郑海燕