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【 摘 要 】随着现代通信技术的发展，微博等社交工具已经全面覆盖到中职院校的教师和学生群体，但通过调查统计和访谈，笔者得知教师开通使用微博的原因在于希望通过微博表达自己的观点，与其他用户进行交流，以满足自己的娱乐需求，没有意识到通过微博进行思想政治教育的传播，从而没有主动地建立起基于微博的思想政治教育信息的传播通道和传播网络， 没有发挥微博在中职生思想政治教育中的作用。
【 关键词 】微博 中职生 思想政治 教育 影响
一、微博对中职生思想政治教育的影响
微博为学生观察和了解世界提高了一个多元、全方位的、全面的平台，不至于使学生对任何问题只看到一个方面的意见和建议，既能让学生看到与自己想法一致的人群，也能让学生找到与自己想法相反的人群，让学生在比较分析的过程中达到“兼听则明，偏信则暗”的效果。对于教育者而言，最不想看到的就是学生的世界观、价值观和人生观走极端，轻易改变自己的信仰和道德观念，微博恰恰可以解决这样的问题。
微博能够影响学生的简介表达方式和情绪发泄方式。快节奏的生活和激烈的竞争压力导致当前高校学生普遍存在着心理问题。在现实社会中，往往缺乏见解的表达方式和情绪的发泄方式。微博可以让高校学生在产生压力需要发泄的时候，随时随地的发表自己的见解和宣泄掉多余的情绪。如果这种发泄和见解是正确的、符合主流社会的要求会因为有广泛的共鸣而得到大量的转载和赞同，关注度会因此而得到提高。相反，如果自己的见解是错误的也能得到正面的回应。这对疏导学生的认知情绪是十分有效的。
微博能够影响学生的思想交流方式。对于现在过度追求个性、平等、自由的学生来说，言论平等、言论自由在现实生活中往往无法得到满足，微博恰好为高校学生自由的交流思想、发表看法提供了平台。
二、微博的中职生思想政治教育工作的优化策略
笔者认为，要优化基于微博的中职生思想政治教育传播，不能从教师的角度出发去要求学生持着良好的受教育态度，响应思想政治教师的号召，积极地接收思想政治教育信息，否则会导致学生对思想政治教育及其思想政治教师产生抗拒、不满的传播心理，从而影响思想政治教育传播的有效进行。因此，要优化基于微博的中职生思想政治教育工作，就要尊重学生的自主性和个性，以其为主体，从辅导员教师和学生两个角度综合出发，对辅导员教师的教育传播信源工作提出优化策略和要求。
1、确保基于微博的中职生思想政治教育传播通道的顺畅和稳定
要确保思想政治教育传播通道的顺畅和稳定，要让教师和学生的微博人际关系网络相互链接起来，简单地说就是要在微博系统上实现教师和学生的微博账户的互相关注，从而为基于微博的中职生思想政治教育传播通道提供“硬件”。首先，教师可以通过微博关注学生的微博账户，使教师和学生的微博人际关系从“断开”变成“单向连通”；然后，教师可以在微博上发布一些有关自己日常工作、生活的微博信息，同时通过微博与学生进行临时的交流互动，在这过程中塑造出一个具有亲和力的信源形象，促进学生关注教师微博账号行为的形成，使双方的微博人际关系从“单向连通”变为“双向连通”，将教育双方的临时传播通道变成固定的传播通道。
2、以构建基于微博的中职生思想政治教育信息内容结构为重点
在面对个性张扬的当代学生进行基于微博的思想政治教育传播时，教师需要通过微博与学生进行信息互动，全面地了解学生的认知结构和思想现状，并以此为参照基础，选取适当的思想政治教育内容，初步建构出基于微博的中职生思想政治教育信息内容结构。然后针对当代中职生的性格特点、认知风格和文化倾向，将有利于学生接收思想政治教育信息的要素融入信息内容结构中，减少学生内化思想政治教育信息内容过程中的阻力，完善基于微博的中职生思想政治教育信息内容结构。具体的构建原则可参考以下几点：
（1）适当碎片化内容结构要素
由于微博内容碎片化导致了用户微博系统中信息的大量涌现，加上微博用户使用微博时的快速浏览特点，若想通过微博将大量的教育信息向学生传播，显然是很难实现的。因为微博系统中大量的信息内容容易将教育信息淹没，导致教育信息的传播失败；若成功传播，学生也可能因为快速浏览信息的特点而对教育信息产生选择性忽略和抗拒心理。因此，教师可以适当地将教育信息的内容进行碎片化处理，将信息量较大的教育内容分解成为若干个信息量较小的要素，在不同时间通过合适的方式进行传播，提高传播的成功率，同时也起到熏陶的作用，使学生更有效、主动地接收教育信息。
（2）整体化内容结构要素
思想政治教育信息内容结构要素的碎片化能够使学生更有效、主动地接收教育信息，而内容结构要素之间的相互关系则会影响学生对信息内容的自我建构。教师在对内容结构要素进行碎片化的同时也需要对内容要素进行整体化，使要素之间能够形成一个合理的、符合学生认知规律的整体系统，从而使其能够有效地作用于学生已有的认知结构和思想品德结构。
（3）动态化内容结构
学生的认知结构和思想品德结构无时无刻不受外界环境的影响，若外界环境对学生的认知结构和思想品德结构产生消极的影响时，教师可以选取适当的教育信息内容，合理调整教育信息的内容结构，并利用微博传播的实时性，及时地向学生传播教育信息，以引导学生认知结构和思想品德结构的正确发展。若外界环境对学生的认知结构和思想品德结构产生积极的影响时，教师可以选取与其相关的信息内容，将其调整至信息内容结构中较特出、较重要的位置，再将其向学生传播，从而促进学生认知结构和思想品德结构的正确发展。
（4）情感化内容结构
教师和学生之间良好的感情交流基础能够促进思想政治教育的顺利展开，因此将思想政治教育信息的内容结构情感化，将有利于教育双方良好情感关系形成的因素有机地融合至内容结构中，使内容结构具有情感性，从而促进学生更好地进行信息内容的内化。例如教师在构建信息内容结构、传播教育信息时，可以多从学生切身的角度出发和考虑，并围绕着学生展开教育传播活动，使信息内容结构和教育传播过程更具有情感性，优化教育传播的效果。
【参考文献】
[1] 南国农， 李运林. 教育传播学[M]. 高等教育出版社， 2005： 20-171.
[2] 张耀灿， 郑永廷， 吴潜涛， 骆郁廷. 现代思想政治教育学[M].
【 关键词 】微博 中职生 思想政治 教育 影响
一、微博对中职生思想政治教育的影响
微博为学生观察和了解世界提高了一个多元、全方位的、全面的平台，不至于使学生对任何问题只看到一个方面的意见和建议，既能让学生看到与自己想法一致的人群，也能让学生找到与自己想法相反的人群，让学生在比较分析的过程中达到“兼听则明，偏信则暗”的效果。对于教育者而言，最不想看到的就是学生的世界观、价值观和人生观走极端，轻易改变自己的信仰和道德观念，微博恰恰可以解决这样的问题。
微博能够影响学生的简介表达方式和情绪发泄方式。快节奏的生活和激烈的竞争压力导致当前高校学生普遍存在着心理问题。在现实社会中，往往缺乏见解的表达方式和情绪的发泄方式。微博可以让高校学生在产生压力需要发泄的时候，随时随地的发表自己的见解和宣泄掉多余的情绪。如果这种发泄和见解是正确的、符合主流社会的要求会因为有广泛的共鸣而得到大量的转载和赞同，关注度会因此而得到提高。相反，如果自己的见解是错误的也能得到正面的回应。这对疏导学生的认知情绪是十分有效的。
微博能够影响学生的思想交流方式。对于现在过度追求个性、平等、自由的学生来说，言论平等、言论自由在现实生活中往往无法得到满足，微博恰好为高校学生自由的交流思想、发表看法提供了平台。
二、微博的中职生思想政治教育工作的优化策略
笔者认为，要优化基于微博的中职生思想政治教育传播，不能从教师的角度出发去要求学生持着良好的受教育态度，响应思想政治教师的号召，积极地接收思想政治教育信息，否则会导致学生对思想政治教育及其思想政治教师产生抗拒、不满的传播心理，从而影响思想政治教育传播的有效进行。因此，要优化基于微博的中职生思想政治教育工作，就要尊重学生的自主性和个性，以其为主体，从辅导员教师和学生两个角度综合出发，对辅导员教师的教育传播信源工作提出优化策略和要求。
1、确保基于微博的中职生思想政治教育传播通道的顺畅和稳定
要确保思想政治教育传播通道的顺畅和稳定，要让教师和学生的微博人际关系网络相互链接起来，简单地说就是要在微博系统上实现教师和学生的微博账户的互相关注，从而为基于微博的中职生思想政治教育传播通道提供“硬件”。首先，教师可以通过微博关注学生的微博账户，使教师和学生的微博人际关系从“断开”变成“单向连通”；然后，教师可以在微博上发布一些有关自己日常工作、生活的微博信息，同时通过微博与学生进行临时的交流互动，在这过程中塑造出一个具有亲和力的信源形象，促进学生关注教师微博账号行为的形成，使双方的微博人际关系从“单向连通”变为“双向连通”，将教育双方的临时传播通道变成固定的传播通道。
2、以构建基于微博的中职生思想政治教育信息内容结构为重点
在面对个性张扬的当代学生进行基于微博的思想政治教育传播时，教师需要通过微博与学生进行信息互动，全面地了解学生的认知结构和思想现状，并以此为参照基础，选取适当的思想政治教育内容，初步建构出基于微博的中职生思想政治教育信息内容结构。然后针对当代中职生的性格特点、认知风格和文化倾向，将有利于学生接收思想政治教育信息的要素融入信息内容结构中，减少学生内化思想政治教育信息内容过程中的阻力，完善基于微博的中职生思想政治教育信息内容结构。具体的构建原则可参考以下几点：
（1）适当碎片化内容结构要素
由于微博内容碎片化导致了用户微博系统中信息的大量涌现，加上微博用户使用微博时的快速浏览特点，若想通过微博将大量的教育信息向学生传播，显然是很难实现的。因为微博系统中大量的信息内容容易将教育信息淹没，导致教育信息的传播失败；若成功传播，学生也可能因为快速浏览信息的特点而对教育信息产生选择性忽略和抗拒心理。因此，教师可以适当地将教育信息的内容进行碎片化处理，将信息量较大的教育内容分解成为若干个信息量较小的要素，在不同时间通过合适的方式进行传播，提高传播的成功率，同时也起到熏陶的作用，使学生更有效、主动地接收教育信息。
（2）整体化内容结构要素
思想政治教育信息内容结构要素的碎片化能够使学生更有效、主动地接收教育信息，而内容结构要素之间的相互关系则会影响学生对信息内容的自我建构。教师在对内容结构要素进行碎片化的同时也需要对内容要素进行整体化，使要素之间能够形成一个合理的、符合学生认知规律的整体系统，从而使其能够有效地作用于学生已有的认知结构和思想品德结构。
（3）动态化内容结构
学生的认知结构和思想品德结构无时无刻不受外界环境的影响，若外界环境对学生的认知结构和思想品德结构产生消极的影响时，教师可以选取适当的教育信息内容，合理调整教育信息的内容结构，并利用微博传播的实时性，及时地向学生传播教育信息，以引导学生认知结构和思想品德结构的正确发展。若外界环境对学生的认知结构和思想品德结构产生积极的影响时，教师可以选取与其相关的信息内容，将其调整至信息内容结构中较特出、较重要的位置，再将其向学生传播，从而促进学生认知结构和思想品德结构的正确发展。
（4）情感化内容结构
教师和学生之间良好的感情交流基础能够促进思想政治教育的顺利展开，因此将思想政治教育信息的内容结构情感化，将有利于教育双方良好情感关系形成的因素有机地融合至内容结构中，使内容结构具有情感性，从而促进学生更好地进行信息内容的内化。例如教师在构建信息内容结构、传播教育信息时，可以多从学生切身的角度出发和考虑，并围绕着学生展开教育传播活动，使信息内容结构和教育传播过程更具有情感性，优化教育传播的效果。
【参考文献】
[1] 南国农， 李运林. 教育传播学[M]. 高等教育出版社， 2005： 20-171.
[2] 张耀灿， 郑永廷， 吴潜涛， 骆郁廷. 现代思想政治教育学[M].