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摘要：时代在发展，教育在进步，当前阶段，分享行为已经成为幼儿社会性行为中最重要的组成部分之一。在幼儿园教育日常工作中，教师科学化、合理化的实施对幼儿分享行为的教育策略，能够充分促进幼儿心理的健康发展。笔者在本文对幼儿分享行为的教育策略进行一定分析，并且提出一些合理化建议，以供参考。
关键词：幼儿;分享行为;教育策略
引言：
客观而言，分享行为堪称是一种亲社会行为，其主要概念是指：个体和他人共享某些资源的行为。根据有关科学调查研究表明，一般来说，乐于和他人分享的儿童总是能够更好的处理一些社会性问题。毫无疑问，幼儿期堪称是儿童品德发展的一个最为关键和重要的时期，幼儿教师在日常教学工作中应当有机的结合幼儿分享行为的一些发展特性，将幼儿分享行为的产生、发展这一关键期充分利用，寻求一种合理化、可操作强的教育策略来全面培养幼儿的分享行为。
一、教师应充分激发幼儿分享意识
客观而言，幼儿由于年龄极小且心态发育尚处于懵懂状态，理论上的心理成熟期通常在4岁左右，幼儿在这阶段能够逐渐理解和推测出他人的情绪状态，进而产生一定的分享意识。鉴于此，幼儿教师的思想作风和言谈举止在这一时期将对幼儿行为产生非常直接的影响[1]。笔者建议，教师在日常幼儿教育过程中，首先要为幼儿们创建一种亲密无间的学习、生活氛围，力争让老师与幼儿之间、幼儿和幼儿间通过互相理解建立较为深厚的感情和友谊，让幼儿感受到生活在这一集体中的快乐。其次来说，幼儿教师应该根据幼儿现阶段的特点，设计出一个符合幼儿认知水平以及学习水平的游戏环境和交往环境，促使幼儿的分享意识产生。具体实施策略为：教师在日常幼儿教育过程中先设计一个简单的故事情节，随后让幼儿根据故事中的角色设定来扮演不同的角色，并且体验所扮演角色的态度和情感。毫无疑问，教师设定的这种训练，既能够充分促进幼儿之间的互动和沟通，又可以让幼儿们学会站在别人的立场来看待考虑问题，潜移默化的促进幼儿们分享意识的产生。
二、教师应不断强化幼儿分享行为
实事求是的讲，现阶段的幼儿的所产生的任何行为都应该需要强化，强化堪称为有效巩固幼儿分享行为的最重要手段之一。据笔者调研，现阶段的幼儿教育过程中，教师以及家长对幼儿的分享行为产生鼓励与支持的态度，幼儿会将这种奖励机制渐渐转化为自我奖励的内在机制。而当有关行为又一次发生时，幼儿自然而言会产生这样的看法，即：这样的行为是正确的，是优秀的。鉴于此，教师们在日对幼儿们实施分享教育的各个环节中，一定要及时对幼儿的分享行为进行各种各样的强化工作。当然，强化手段和强化物可以多种多样：语言强化、非语言强化、符号强化等等都隶属于这一范畴。值得一提的是，教师在强化策略实施过程中选择强化物时应考虑到幼儿的兴趣和爱好。因为对于不同性格、不同类型的幼儿们而言，所适用的强化手段以及强化物都不会相同。笔者建议，教师在选择强化物和强化手段时一定要确保科学化和合理化，避免强化方式过于单一、强化效果不够明显等不良状况的发生。
三、提倡为人师表 树立正确分享观念
众所周知，模仿，是人类的天性。对于现阶段幼儿教育来说，模仿，也成为教师培养幼儿分享行为的最有效最重要的手段。幼儿在早期的模仿对象一般来说都是其主要照顾者，如父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等。但其模仿对象的数量也会随幼儿年龄增长而逐渐增多，逐渐扩展为教师、同学、玩伴甚至与幼儿们长期进行接触的对象。幼儿教师在日常培养幼儿的分享行为过程中应做到：首先要为人师表，在教育和教学过程中规范好个人的行为思想，力争让自己的言行举止成为幼儿们学习榜样，其次来说，教师应该站在幼儿的立场去看待问题，协助幼儿们形成较为正确的分享观念。
四、进行家园合作 增加更多分享机会
客观而言，现阶段的幼儿日常分享行为，经常会受到外界的影响。教师必须要注意幼儿在日常生活中的各种体验和各种尝试。对于幼儿们来说，家庭与幼儿园两大主要生活场所，其分享行为所得到的感受存在巨大差异。通常而言来说，在家庭生活中经常被父母关心和呵护，尊重和理解的幼儿们，其产生的分享行为一定会好于父母经常责备、忍让和迁就的幼儿们[2]。鉴于上述情况，教师在日常幼儿教育过程中必须要及时与家长进行充分的交流与沟通，应该最大程度上的确保幼儿园教育与家庭教育保持高度一致。具体实施策略为：父母在家庭教育过程中，不应该让幼儿特殊化，给予其独特地位，也不能养成幼儿的独占性习惯，家长在日常生活中要积极培养幼儿的分享行为。当幼儿展现出一定的分享行为和分享表现后，家长要给予表扬以及和教师进行交流沟通，让教师通过在班级大环境下有意识的对幼儿分享行为提出表演，在客观上起到有效巩固幼儿相关行为的作用，激发幼儿分享意识，让其能够产生更多的分享行为。
结束语：
综上所述，幼儿教师在日常教学过程中充分培养幼儿分享行为具有重要意义。教师在今后的教学过程中应该不斷探究、不断钻研、不断创新，采用科学化、合理化、有效化的教学策略和教学手段，力争为幼儿提供一个生动、活泼、和谐、积极的教育环境和生活环境，让幼儿的分享行为得到认可和发扬，让幼儿教育的整体水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]戴悦，尹徐蕾. 幼儿分享行为的发展及培养策略[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：95-96.
[2]曾英. 浅谈幼儿分享行为的教育策略[J]. 教育探索，2007（12）：113-114.
关键词：幼儿;分享行为;教育策略
引言：
客观而言，分享行为堪称是一种亲社会行为，其主要概念是指：个体和他人共享某些资源的行为。根据有关科学调查研究表明，一般来说，乐于和他人分享的儿童总是能够更好的处理一些社会性问题。毫无疑问，幼儿期堪称是儿童品德发展的一个最为关键和重要的时期，幼儿教师在日常教学工作中应当有机的结合幼儿分享行为的一些发展特性，将幼儿分享行为的产生、发展这一关键期充分利用，寻求一种合理化、可操作强的教育策略来全面培养幼儿的分享行为。
一、教师应充分激发幼儿分享意识
客观而言，幼儿由于年龄极小且心态发育尚处于懵懂状态，理论上的心理成熟期通常在4岁左右，幼儿在这阶段能够逐渐理解和推测出他人的情绪状态，进而产生一定的分享意识。鉴于此，幼儿教师的思想作风和言谈举止在这一时期将对幼儿行为产生非常直接的影响[1]。笔者建议，教师在日常幼儿教育过程中，首先要为幼儿们创建一种亲密无间的学习、生活氛围，力争让老师与幼儿之间、幼儿和幼儿间通过互相理解建立较为深厚的感情和友谊，让幼儿感受到生活在这一集体中的快乐。其次来说，幼儿教师应该根据幼儿现阶段的特点，设计出一个符合幼儿认知水平以及学习水平的游戏环境和交往环境，促使幼儿的分享意识产生。具体实施策略为：教师在日常幼儿教育过程中先设计一个简单的故事情节，随后让幼儿根据故事中的角色设定来扮演不同的角色，并且体验所扮演角色的态度和情感。毫无疑问，教师设定的这种训练，既能够充分促进幼儿之间的互动和沟通，又可以让幼儿们学会站在别人的立场来看待考虑问题，潜移默化的促进幼儿们分享意识的产生。
二、教师应不断强化幼儿分享行为
实事求是的讲，现阶段的幼儿的所产生的任何行为都应该需要强化，强化堪称为有效巩固幼儿分享行为的最重要手段之一。据笔者调研，现阶段的幼儿教育过程中，教师以及家长对幼儿的分享行为产生鼓励与支持的态度，幼儿会将这种奖励机制渐渐转化为自我奖励的内在机制。而当有关行为又一次发生时，幼儿自然而言会产生这样的看法，即：这样的行为是正确的，是优秀的。鉴于此，教师们在日对幼儿们实施分享教育的各个环节中，一定要及时对幼儿的分享行为进行各种各样的强化工作。当然，强化手段和强化物可以多种多样：语言强化、非语言强化、符号强化等等都隶属于这一范畴。值得一提的是，教师在强化策略实施过程中选择强化物时应考虑到幼儿的兴趣和爱好。因为对于不同性格、不同类型的幼儿们而言，所适用的强化手段以及强化物都不会相同。笔者建议，教师在选择强化物和强化手段时一定要确保科学化和合理化，避免强化方式过于单一、强化效果不够明显等不良状况的发生。
三、提倡为人师表 树立正确分享观念
众所周知，模仿，是人类的天性。对于现阶段幼儿教育来说，模仿，也成为教师培养幼儿分享行为的最有效最重要的手段。幼儿在早期的模仿对象一般来说都是其主要照顾者，如父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等。但其模仿对象的数量也会随幼儿年龄增长而逐渐增多，逐渐扩展为教师、同学、玩伴甚至与幼儿们长期进行接触的对象。幼儿教师在日常培养幼儿的分享行为过程中应做到：首先要为人师表，在教育和教学过程中规范好个人的行为思想，力争让自己的言行举止成为幼儿们学习榜样，其次来说，教师应该站在幼儿的立场去看待问题，协助幼儿们形成较为正确的分享观念。
四、进行家园合作 增加更多分享机会
客观而言，现阶段的幼儿日常分享行为，经常会受到外界的影响。教师必须要注意幼儿在日常生活中的各种体验和各种尝试。对于幼儿们来说，家庭与幼儿园两大主要生活场所，其分享行为所得到的感受存在巨大差异。通常而言来说，在家庭生活中经常被父母关心和呵护，尊重和理解的幼儿们，其产生的分享行为一定会好于父母经常责备、忍让和迁就的幼儿们[2]。鉴于上述情况，教师在日常幼儿教育过程中必须要及时与家长进行充分的交流与沟通，应该最大程度上的确保幼儿园教育与家庭教育保持高度一致。具体实施策略为：父母在家庭教育过程中，不应该让幼儿特殊化，给予其独特地位，也不能养成幼儿的独占性习惯，家长在日常生活中要积极培养幼儿的分享行为。当幼儿展现出一定的分享行为和分享表现后，家长要给予表扬以及和教师进行交流沟通，让教师通过在班级大环境下有意识的对幼儿分享行为提出表演，在客观上起到有效巩固幼儿相关行为的作用，激发幼儿分享意识，让其能够产生更多的分享行为。
结束语：
综上所述，幼儿教师在日常教学过程中充分培养幼儿分享行为具有重要意义。教师在今后的教学过程中应该不斷探究、不断钻研、不断创新，采用科学化、合理化、有效化的教学策略和教学手段，力争为幼儿提供一个生动、活泼、和谐、积极的教育环境和生活环境，让幼儿的分享行为得到认可和发扬，让幼儿教育的整体水平迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]戴悦，尹徐蕾. 幼儿分享行为的发展及培养策略[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（08）：95-96.
[2]曾英. 浅谈幼儿分享行为的教育策略[J]. 教育探索，2007（12）：113-114.