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摘要：因时代发展诉求及教育强国建设需要，中共中央、国务院作出建设世界一流大学和一流学科——简称“双一流”的重大战略决策。然而高校频频出现教师偏重科研、教学质量考核体系尚不完善、专业与课程设置部分不合理等现象，不同程度上影响了高校本科生的教学质量，与国家战略决策相悖。在此背景下，“双一流”建设强烈呼唤高校提升教学质量，彰显育人价值。本研究通过对江苏省高校教学现状进行分析，为“双一流”背景下教学质量的提升提出相关意见及对策分析。
关键词：“双一流”;本科生教学质量
1 研究背景
国家提出了“双一流”建设战略，给江苏的高等教育带来了机遇，同时也充满了挑战。江苏省“双一流”高校之间的师资水平差距比较明显，同时江苏省“双一流”高校在对本科生教学方面的差距也比较明显[1]。
目前，高校出现了教学评估模式单一、教师偏重科研、专业与课程设置部分不合理等问题，严重影响了本科生教育质量，在相当程度上影响和制约着高校的发展。
2 国内外研究现状
诸多学者都对“双一流”建设和教学质量方面进行研究，如国内的孙加森、王彤以及国外的Parlo Singh 、LI Ligu等，但极少的学者将两者结合进行研究。尤其国内关于“双一流”建设背景下本科教学质量提高的研究并不是很成熟，本研究提出“‘双一流’建设背景下本科教学质量提高的途径研究——以江苏省为例”，在一定程度弥补了相关领域的空白。
3 研究意义
一流大学建设与一流学科建设是相互促進、共生共荣的发展过程，因此，一流学科建设是创建世界一流大学的重中之重，在此“双一流”建设背景下研究提升高校本科生教学质量的路径，具有重要意义和价值。教学质量提升有利于提高本科生就业能力及科研能力;有利于高校加强教师队伍建设，将为其“双一流”建设奠定良好基础;有利于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，促进“双一流”背景下高等教育内涵式发展。
4 江苏省“双一流”高校教学质量的研究
4.1 “双一流”背景下高校本科生教育的特点
江苏省高校对学生课堂外的发展十分重视，尤为注重学生国际交流、创新创业、社会实践等各方面能力的培养。积极同国外高校进行合作，给学生提供出国交流的机会。让他们能够与不同文化，不同学习习惯的人交流，体验不同的学习环境，更有利于拓宽本科生视野。积极开展创新竞赛活动，不仅能让本科生主动地提前学习专业知识，更进一步培养了本科生的创新创业能力。注重培养本科生的实践能力，除了鼓励学生积极参加寒暑假社会实践以外，各高校也积极推动学生展开志愿服务工作。作为“双一流”建设高校，高校在保证课堂教学质量的同时都注重本科生课外能力的培养，致力于培育高素质人才。
4.2高校本科生教育的不足
高校专业与课程设置部分不符。以河海大学为例，工商管理专业的学生被设置了工程图学这门课程，不存在合理性。但由于教学方案修订不及时，不能在短期内进行课程更改。部分高校有不少即将被社会淘汰的专业仍在如旧招生，很多学生面临毕业即失业的状况，这是对可造就的人才的浪费。
有部分教师教学只注重理论讲学，缺乏引导学生将理论与实践相结合的能力，很难真正培养出实干型的优质人才。课程理解是课程实施的重要环节，关涉课程实施的质量和水平。[2]而有部分教师偏注重科研，对课堂教学的认真程度不够，使得学生接受不了课程内容，降低了教学质量。
人才培养方面出现了极大的问题。部分高校同质化教学，使得每个优秀毕业生都有雷同的优点：成绩优异，担任过学生干部，参加各项竞赛并获奖。然而，对其自身兴趣方面的挖掘堪称为零。也因此导致学生大多偏向功利化学习。参加比赛只为拿奖，评选荣誉称号只为争得保研名额，逐渐背离了当初设立这些活动的初衷。
4.3 教学质量提升路径
本科教学质量提升需要改变思路，需要实施建设良性师生关系、优化学习氛围、重视教师科研对教学的正向影响、全面强调课程实用性等策略[3]。此外，树立学习观念以及理论实践相结合的教学方式也是非常重要的。
运用长远眼光，促进本科专业课程科学性调整。当代大学本科生就业问题屡屡被提上风口浪尖，其原因无非是大数据下企业形势的风云变幻。对此，为了使学生毕业后仍有不错的就业优势，高校对待本科专业应采取更加科学的规划。各大高校应顺应时代潮流，充分利用大数据作为长远预测的基础，配合专业领域老师对当前缺乏就业前景的若干专业进行适当的减招或合并取消;对新领域产生的新专业加强重视，适当增招并加大资本和人力的投入，确保在飞速变化的经济方向中把稳正确的教育航舵。
落实学生生涯个性化，避免模式化培养。学生进入本科后的发展方向往往就只有既定模式的道路，而往往这样的培养方式培养出来的学生很难有其个人发展的独立性。高校须发掘每个学生的兴趣爱好，注重学生发展的个性化，并依据每个人的个性，引导他们向个性的职业生涯一步步迈进。
树立正确学习观念，避免教育功利化。帮助学生树立正确的学习观念，让其认识到学习是终身的事，是自己必须要坚持做的事，学习是为了更好地提升自己，而不是把学习视作某种功利性的东西而疲于应付，这样的学习也会让学生和老师感到疲惫。教师应善于挖掘学生的兴趣点，引导学生带着兴趣带着热情去学习，这样的学习更能事半功倍。
确保理论与实践相结合。高校教学往往重视理论而忽视实践的作用，这种现象在商科相关的学院和专业尤为突出。高校应坚持“授人以鱼不如授人以渔”的观念，加强对本科生理论应用于实践的能力。在教课过程中强调实践的重要性，并主动引导他们将专业课的知识落实于生活实践中。
5 结语
“双一流”战略政策的提出，对高校既是机遇又是挑战。各高校应抓住这次机遇，提高综合实力，增强自身竞争力，提升社会地位。同时，推动“双一流”建设的发展。
参考文献：
[1]孙加森.基于投入产出视角的本科人才培养质量改革探析——以江苏省“双一流”高校为例[J]，中国电力教育，2018，（09），78-80
[2]徐继存.课程理解的意义之维[J]，教育研究，201 2，（12），71—76.
项目基金：
2020年大学生创新创业训练项目成果 项目编码2019102941403
关键词：“双一流”;本科生教学质量
1 研究背景
国家提出了“双一流”建设战略，给江苏的高等教育带来了机遇，同时也充满了挑战。江苏省“双一流”高校之间的师资水平差距比较明显，同时江苏省“双一流”高校在对本科生教学方面的差距也比较明显[1]。
目前，高校出现了教学评估模式单一、教师偏重科研、专业与课程设置部分不合理等问题，严重影响了本科生教育质量，在相当程度上影响和制约着高校的发展。
2 国内外研究现状
诸多学者都对“双一流”建设和教学质量方面进行研究，如国内的孙加森、王彤以及国外的Parlo Singh 、LI Ligu等，但极少的学者将两者结合进行研究。尤其国内关于“双一流”建设背景下本科教学质量提高的研究并不是很成熟，本研究提出“‘双一流’建设背景下本科教学质量提高的途径研究——以江苏省为例”，在一定程度弥补了相关领域的空白。
3 研究意义
一流大学建设与一流学科建设是相互促進、共生共荣的发展过程，因此，一流学科建设是创建世界一流大学的重中之重，在此“双一流”建设背景下研究提升高校本科生教学质量的路径，具有重要意义和价值。教学质量提升有利于提高本科生就业能力及科研能力;有利于高校加强教师队伍建设，将为其“双一流”建设奠定良好基础;有利于提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，促进“双一流”背景下高等教育内涵式发展。
4 江苏省“双一流”高校教学质量的研究
4.1 “双一流”背景下高校本科生教育的特点
江苏省高校对学生课堂外的发展十分重视，尤为注重学生国际交流、创新创业、社会实践等各方面能力的培养。积极同国外高校进行合作，给学生提供出国交流的机会。让他们能够与不同文化，不同学习习惯的人交流，体验不同的学习环境，更有利于拓宽本科生视野。积极开展创新竞赛活动，不仅能让本科生主动地提前学习专业知识，更进一步培养了本科生的创新创业能力。注重培养本科生的实践能力，除了鼓励学生积极参加寒暑假社会实践以外，各高校也积极推动学生展开志愿服务工作。作为“双一流”建设高校，高校在保证课堂教学质量的同时都注重本科生课外能力的培养，致力于培育高素质人才。
4.2高校本科生教育的不足
高校专业与课程设置部分不符。以河海大学为例，工商管理专业的学生被设置了工程图学这门课程，不存在合理性。但由于教学方案修订不及时，不能在短期内进行课程更改。部分高校有不少即将被社会淘汰的专业仍在如旧招生，很多学生面临毕业即失业的状况，这是对可造就的人才的浪费。
有部分教师教学只注重理论讲学，缺乏引导学生将理论与实践相结合的能力，很难真正培养出实干型的优质人才。课程理解是课程实施的重要环节，关涉课程实施的质量和水平。[2]而有部分教师偏注重科研，对课堂教学的认真程度不够，使得学生接受不了课程内容，降低了教学质量。
人才培养方面出现了极大的问题。部分高校同质化教学，使得每个优秀毕业生都有雷同的优点：成绩优异，担任过学生干部，参加各项竞赛并获奖。然而，对其自身兴趣方面的挖掘堪称为零。也因此导致学生大多偏向功利化学习。参加比赛只为拿奖，评选荣誉称号只为争得保研名额，逐渐背离了当初设立这些活动的初衷。
4.3 教学质量提升路径
本科教学质量提升需要改变思路，需要实施建设良性师生关系、优化学习氛围、重视教师科研对教学的正向影响、全面强调课程实用性等策略[3]。此外，树立学习观念以及理论实践相结合的教学方式也是非常重要的。
运用长远眼光，促进本科专业课程科学性调整。当代大学本科生就业问题屡屡被提上风口浪尖，其原因无非是大数据下企业形势的风云变幻。对此，为了使学生毕业后仍有不错的就业优势，高校对待本科专业应采取更加科学的规划。各大高校应顺应时代潮流，充分利用大数据作为长远预测的基础，配合专业领域老师对当前缺乏就业前景的若干专业进行适当的减招或合并取消;对新领域产生的新专业加强重视，适当增招并加大资本和人力的投入，确保在飞速变化的经济方向中把稳正确的教育航舵。
落实学生生涯个性化，避免模式化培养。学生进入本科后的发展方向往往就只有既定模式的道路，而往往这样的培养方式培养出来的学生很难有其个人发展的独立性。高校须发掘每个学生的兴趣爱好，注重学生发展的个性化，并依据每个人的个性，引导他们向个性的职业生涯一步步迈进。
树立正确学习观念，避免教育功利化。帮助学生树立正确的学习观念，让其认识到学习是终身的事，是自己必须要坚持做的事，学习是为了更好地提升自己，而不是把学习视作某种功利性的东西而疲于应付，这样的学习也会让学生和老师感到疲惫。教师应善于挖掘学生的兴趣点，引导学生带着兴趣带着热情去学习，这样的学习更能事半功倍。
确保理论与实践相结合。高校教学往往重视理论而忽视实践的作用，这种现象在商科相关的学院和专业尤为突出。高校应坚持“授人以鱼不如授人以渔”的观念，加强对本科生理论应用于实践的能力。在教课过程中强调实践的重要性，并主动引导他们将专业课的知识落实于生活实践中。
5 结语
“双一流”战略政策的提出，对高校既是机遇又是挑战。各高校应抓住这次机遇，提高综合实力，增强自身竞争力，提升社会地位。同时，推动“双一流”建设的发展。
参考文献：
[1]孙加森.基于投入产出视角的本科人才培养质量改革探析——以江苏省“双一流”高校为例[J]，中国电力教育，2018，（09），78-80
[2]徐继存.课程理解的意义之维[J]，教育研究，201 2，（12），71—76.
项目基金：
2020年大学生创新创业训练项目成果 项目编码2019102941403