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摘要：对于学前儿童来说，兴趣教育是最好的老师。孩子的教育发展是父母的情感寄托，也是祖国的未来。一个孩子长大后能成为一个什么样的人，很大程度上取决于幼儿在学前阶段所接受的教育，其中兴趣情感教育更是一个关键因素。
关键词：学前教育;情感;学习兴趣
任何一个家庭都想让自己的孩子接触到优质的教育资源，让优秀的教师对自己的孩子进行教育和指导。但是，我们应该认识到现代幼儿教育同样存在着诸多问题，例如优质资源分布不均衡、教育方法单一、幼儿教育小学化等。孩子们在学前阶段并没有养成良好的行为习惯和学习习惯，兴趣情感也没有形成。
学前阶段幼儿兴趣情感教育内容不完整、教师在教育过程中采用的教育方法不得体、教育方向不明确，以上这些都是现阶段我国幼儿兴趣情感教育存在的主要问题。因此，在教学过程中明确教育方向、合理采用教育方式将对兴趣情感教育产生重要影响，从而使幼儿养成良好的行为习惯、学习习惯和道德品质，促进幼儿身心全面和谐发展。
一、学前教育，怎么做才是对孩子最好的教育？
上小学前，这是很多家长都关心的问题。对此，心理卫生协会专家提出了自己的观点：在上小学之前，对孩子来说最重要的是培养一种与他人之间的信任感、安全感、交流感，过早、过多地让孩子去学习，只会扼杀他对知识的兴趣，学习需要的是一种潜移默化的影响。“家长永远都应该把孩子的兴趣放在第一位。”专家说。
培养孩子的学习能力，养成专注做事的良好习惯。幼儿教师要在挖掘教材有关有意注意培养的儿歌、故事的基础上，创编类似于《课堂别学坏习惯》、《这样做真不好》、《课堂趣事》、《咪咪钓鱼》、《我知道》、《糖果的故事》等儿歌和故事，并通过开展“每天读书半小时”“故事大王”“诗歌朗诵”“童话表演”等活动激发幼儿学习兴趣，提高幼儿自主学习能力。
培养规则意识，提高团结协作能力。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，不该扰乱集体的生活习惯和社会秩序，让孩子从小知道，生活在一个集体里，就要有一定的约束，不能违反。例如：站队时不能拥挤、大声喧哗;收玩具时摆整齐;不能争抢别人的玩具;在解决问题中体验合作的快乐;在竞赛游戏中增强合作能力。例如：体育游戏“赛龙舟”，游戏开始时孩子两人一组到四人组再到八人组最后到十六人组，游戏充分体现多人合作、团队意识带给孩子的快乐;又如体育活动“舞动的丝巾”，刚开始孩子一人舞动小丝巾，到四人舞动大丝巾，到最后全体孩子玩彩虹伞，孩子由个体到小组再到集体逐层过渡，使孩子的合作意识、协作能力进一步增强和提高。
二、培养兴趣最关键
一位园长曾经这样表示，学前教育，除了语数外之外，更应该教的是“艺术”。“没有艺术的教育是不完整的教育。我觉得孩子应该是快乐的，我特别赞成孩子学音乐、学舞蹈，多接触一些艺术上和体能上的东西，而不赞成将语数外放在主要位置。”园长还说，她特别赞成通过艺术课程的熏陶让孩子喜欢学习。“幼儿园真正培养的不是教多少知识，而是行为习惯和多种兴趣，如果培养出兴趣，他肯定学什么都是快乐的。”
当幼儿转变成小学生时，他的生活会有一个很大的变化，那就是学习将成为他主要的生活内容。这个时候，幼儿的求知欲非常旺盛，他们具有学习的激情，但这个时候，还是以启发他的学习兴趣为主，避免高强度、高负荷的要求和重压，关键是从开始就养成端正的学习态度以及科学的学习习惯和方法，这样才能够真正具备应对长期学习生活的学习能力。
1.儿童玩具：儿童玩具是指专供儿童游戏使用的物品。玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。
2.亲子阅读：又称"亲子共读"，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在幼儿课外阅读中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
3.儿童绘本：绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现父母以及教师对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力以及情感发展等方面都有着难以估量的潜移默化的影响。
另外，生活作息制度的完善也是对幼儿进行兴趣情感教育的关键点。比如教他们掌握一些簡单的卫生常识，形成良好的卫生习惯;比如定时睡觉，早起早睡，保证充足的睡眠时间，并逐渐缩短午睡时间，以使能够适应小学作息;自己穿脱衣服;整理床铺，一人单独睡小床;自己掌握大小便，便后自己能擦干净;能根据天气变化及时增减衣服等等。从独立意识到生活自理能力，每一阶段的转变都将对幼儿的兴趣情感发展产生至关重要的作用。
总之，学前儿童的发展是多方而的，不仅有智力的，还有身体的，情绪的和社会化的发展。教育应遵循这个方向进行，切不可引向单向的、片面的发展。那种仅以幼儿懂得知识的多少来衡量幼儿发展的观点是不正确的，对幼儿发展是有害的。研究表明，知识多并非智力高、智力髙也并不一定成就大，儿童的自信心、坚持性、克服困难的勇气、兴趣情感发展等直接影响智力水平的发挥。因此，对学前儿童施以全面的兴趣情感教育，将为他们未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]施燕，韩春红.学前儿童行为观察[M].上海：华东师范大学出版社，010.
[2]张更莉.幼儿同伴交往研究..西南师范大学.2004.
关键词：学前教育;情感;学习兴趣
任何一个家庭都想让自己的孩子接触到优质的教育资源，让优秀的教师对自己的孩子进行教育和指导。但是，我们应该认识到现代幼儿教育同样存在着诸多问题，例如优质资源分布不均衡、教育方法单一、幼儿教育小学化等。孩子们在学前阶段并没有养成良好的行为习惯和学习习惯，兴趣情感也没有形成。
学前阶段幼儿兴趣情感教育内容不完整、教师在教育过程中采用的教育方法不得体、教育方向不明确，以上这些都是现阶段我国幼儿兴趣情感教育存在的主要问题。因此，在教学过程中明确教育方向、合理采用教育方式将对兴趣情感教育产生重要影响，从而使幼儿养成良好的行为习惯、学习习惯和道德品质，促进幼儿身心全面和谐发展。
一、学前教育，怎么做才是对孩子最好的教育？
上小学前，这是很多家长都关心的问题。对此，心理卫生协会专家提出了自己的观点：在上小学之前，对孩子来说最重要的是培养一种与他人之间的信任感、安全感、交流感，过早、过多地让孩子去学习，只会扼杀他对知识的兴趣，学习需要的是一种潜移默化的影响。“家长永远都应该把孩子的兴趣放在第一位。”专家说。
培养孩子的学习能力，养成专注做事的良好习惯。幼儿教师要在挖掘教材有关有意注意培养的儿歌、故事的基础上，创编类似于《课堂别学坏习惯》、《这样做真不好》、《课堂趣事》、《咪咪钓鱼》、《我知道》、《糖果的故事》等儿歌和故事，并通过开展“每天读书半小时”“故事大王”“诗歌朗诵”“童话表演”等活动激发幼儿学习兴趣，提高幼儿自主学习能力。
培养规则意识，提高团结协作能力。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自己的不良行为，不该扰乱集体的生活习惯和社会秩序，让孩子从小知道，生活在一个集体里，就要有一定的约束，不能违反。例如：站队时不能拥挤、大声喧哗;收玩具时摆整齐;不能争抢别人的玩具;在解决问题中体验合作的快乐;在竞赛游戏中增强合作能力。例如：体育游戏“赛龙舟”，游戏开始时孩子两人一组到四人组再到八人组最后到十六人组，游戏充分体现多人合作、团队意识带给孩子的快乐;又如体育活动“舞动的丝巾”，刚开始孩子一人舞动小丝巾，到四人舞动大丝巾，到最后全体孩子玩彩虹伞，孩子由个体到小组再到集体逐层过渡，使孩子的合作意识、协作能力进一步增强和提高。
二、培养兴趣最关键
一位园长曾经这样表示，学前教育，除了语数外之外，更应该教的是“艺术”。“没有艺术的教育是不完整的教育。我觉得孩子应该是快乐的，我特别赞成孩子学音乐、学舞蹈，多接触一些艺术上和体能上的东西，而不赞成将语数外放在主要位置。”园长还说，她特别赞成通过艺术课程的熏陶让孩子喜欢学习。“幼儿园真正培养的不是教多少知识，而是行为习惯和多种兴趣，如果培养出兴趣，他肯定学什么都是快乐的。”
当幼儿转变成小学生时，他的生活会有一个很大的变化，那就是学习将成为他主要的生活内容。这个时候，幼儿的求知欲非常旺盛，他们具有学习的激情，但这个时候，还是以启发他的学习兴趣为主，避免高强度、高负荷的要求和重压，关键是从开始就养成端正的学习态度以及科学的学习习惯和方法，这样才能够真正具备应对长期学习生活的学习能力。
1.儿童玩具：儿童玩具是指专供儿童游戏使用的物品。玩具是儿童把想象、思维等心理过程转向行为的支柱。儿童玩具能发展运动能力，训练知觉，激发想象，唤起好奇心，为儿童身心发展提供了物质条件。
2.亲子阅读：又称"亲子共读"，就是以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在幼儿课外阅读中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长;通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣;通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
3.儿童绘本：绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。当然，绘本不能立竿见影地实现父母以及教师对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力以及情感发展等方面都有着难以估量的潜移默化的影响。
另外，生活作息制度的完善也是对幼儿进行兴趣情感教育的关键点。比如教他们掌握一些簡单的卫生常识，形成良好的卫生习惯;比如定时睡觉，早起早睡，保证充足的睡眠时间，并逐渐缩短午睡时间，以使能够适应小学作息;自己穿脱衣服;整理床铺，一人单独睡小床;自己掌握大小便，便后自己能擦干净;能根据天气变化及时增减衣服等等。从独立意识到生活自理能力，每一阶段的转变都将对幼儿的兴趣情感发展产生至关重要的作用。
总之，学前儿童的发展是多方而的，不仅有智力的，还有身体的，情绪的和社会化的发展。教育应遵循这个方向进行，切不可引向单向的、片面的发展。那种仅以幼儿懂得知识的多少来衡量幼儿发展的观点是不正确的，对幼儿发展是有害的。研究表明，知识多并非智力高、智力髙也并不一定成就大，儿童的自信心、坚持性、克服困难的勇气、兴趣情感发展等直接影响智力水平的发挥。因此，对学前儿童施以全面的兴趣情感教育，将为他们未来的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]施燕，韩春红.学前儿童行为观察[M].上海：华东师范大学出版社，010.
[2]张更莉.幼儿同伴交往研究..西南师范大学.2004.