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摘 要：英语探究性学习的宗旨：激发学生英语学习的兴趣，突出英语实践的学习，是有效地连接课内外阅读、合作探讨共同提高、培养学生个性发展与创新精神、改变传统的教学观念和方式 、培养学生解决问题的综合素质和创造性学习能力的新型学习方式。
关键词：探究性学习；英语教学；创新能力培养
在教育从应试技能为重心转向以发展人的全面素质为重心的改革前提下，“探究性学习”这种以培养学生解决问题的综合素质和创造能力为目标的新型的教学方式方法应运而生。通过对课改精神的学习理解并结合多年来的教学实践精练，我总结出英语教学探究性学习有以下六个方面，希望能与同行们共同商榷。
1．探究性学习是旨在激发学生学习兴趣的学习
探究性学习就是学习材料、学习问题的探究研究，探寻追究。这种学习方式，突出了主体性原则，让学生主动地学习，积极地求知。极大地激发他们的兴趣，培养他们的参与意识。例如，运用问题式探究、比较式探究、完形式探究的方式，学习Module1 Unit 1《Looking good，feeling good》一文时，就可以与本单元的另外一篇Project中 的《Making a booklet on keeping fit 》进行比较阅读探究其相同点和不同点。总之，学生在探究中激发出学习的兴趣，真正感觉到英语世界的无穷魅力，英语学习是一件快乐的事。
2．探究性学习是突出学生英语实践的学习
英语学习，归根结底就是让学生在英语实践中学好英语。让每个学生都能参与到英语学习的实践中，在实践中提高英语素质，强化能力培养。在英语学习中，除了突出阅读与写作的实践外，还可以设计一些英语活动，让学生在活动中探究。例如，Module 3 Unit 3的重要任务之一是学习并了解Lost civilizations。我们设计“civilizations”的英语实践活动，让学生在探究的过程中体验中、西方的文明。学生在活动中阅读了入选教材中有关文明的所有作品，探究这些古建筑的风格及特点，阅读关于这些建筑方面的评价文章，摘抄文章中的好句，然后谈自己对作品的认识和感悟。看公益广告学记地名等的探究活动，既促进语言学习，又培养实践能力。
3．探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习
探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需要不断的去发散学生的思维，伸长联想的空间，从课本知识到课外阅读，从古代到现代，从音乐美术到影视录像，从民间俗语、习语到诗词典故。在丰富联想的基础上容易找到知识中的空白，思维中的疑惑，从而发现问题，找到探究的目标，提高学生的认知水平。例如：学习Module 3 Unit2中的Reading-《English and its history》时，可以联想到Chinese的演变及发展，在学习的过程中通过对比学习使学生找到语言学习的相同性及明显的差异性 ，通过汉语学习中汉字的演变联想到英语语言中词语及习语、傈语的逐渐发展变化，从而很快找到语言学习的规律，进而完全理解文意及句式结构，消除阅读障碍，提高阅读速度及技能。
4．探究性学习是合作探讨共同提高的学习
探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，从而共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，养成帮助他人、共同进步的精神。通过合作探究，发挥群体优势，英语课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更浓烈，学习的效果也进一步提升。
5．探究性学习是培养学生个性发展与创新精神的学习
新课改强调：“要重视学生思维发展”，“重视学生的创造性思维”，“鼓励有创新的表达”。而探究性学习，给予了学生个性发展的空间，有利于创新思维的发展。在这方面，主要运用一下探究方式：一是推断式探究。二是批判式探究。三是想象式探究。通过一系列的探究，展示学生的个性，培养学生敢于发言的能力，让英语学习变得生动活泼，具有思辨性、开放性、灵活性。
6．探究性学习是教师改变传统的教学观念和方式的学习
传统的英语教学，学生的主体地位不能得到充分尊重，大多数教师习惯于我讲你听的模式。而探究性学习，教师必须树立新的教学理念，发挥学生的主体作用，加强学生的学习体验。一是要指导学生发现问题；二是在探究的过程中，要由“扶”到“放”。总之，探究性学习，对教师提出新的挑战，从教学观念到教学方式，从知识构建到思维模式，都要有新的准备，以应对新的学习方式。
探究性学习，对新课改形式下的师生来说都是一个全新的课题，有待于我们一线教师在实践中不断探究，总结经验，相互启发，让英语学习成为最有生气、最有魅力、最让学生终生发展而受益的活动，从而真正做到《我的课堂，我做主》，让英语课堂活起来。
参考文献：
1.《高中英语课程标准》2003.5
2.《新课程有效课堂教学行动策略》（韩立福）
3.《英语课程标准解读》（程晓堂）
关键词：探究性学习；英语教学；创新能力培养
在教育从应试技能为重心转向以发展人的全面素质为重心的改革前提下，“探究性学习”这种以培养学生解决问题的综合素质和创造能力为目标的新型的教学方式方法应运而生。通过对课改精神的学习理解并结合多年来的教学实践精练，我总结出英语教学探究性学习有以下六个方面，希望能与同行们共同商榷。
1．探究性学习是旨在激发学生学习兴趣的学习
探究性学习就是学习材料、学习问题的探究研究，探寻追究。这种学习方式，突出了主体性原则，让学生主动地学习，积极地求知。极大地激发他们的兴趣，培养他们的参与意识。例如，运用问题式探究、比较式探究、完形式探究的方式，学习Module1 Unit 1《Looking good，feeling good》一文时，就可以与本单元的另外一篇Project中 的《Making a booklet on keeping fit 》进行比较阅读探究其相同点和不同点。总之，学生在探究中激发出学习的兴趣，真正感觉到英语世界的无穷魅力，英语学习是一件快乐的事。
2．探究性学习是突出学生英语实践的学习
英语学习，归根结底就是让学生在英语实践中学好英语。让每个学生都能参与到英语学习的实践中，在实践中提高英语素质，强化能力培养。在英语学习中，除了突出阅读与写作的实践外，还可以设计一些英语活动，让学生在活动中探究。例如，Module 3 Unit 3的重要任务之一是学习并了解Lost civilizations。我们设计“civilizations”的英语实践活动，让学生在探究的过程中体验中、西方的文明。学生在活动中阅读了入选教材中有关文明的所有作品，探究这些古建筑的风格及特点，阅读关于这些建筑方面的评价文章，摘抄文章中的好句，然后谈自己对作品的认识和感悟。看公益广告学记地名等的探究活动，既促进语言学习，又培养实践能力。
3．探究性学习是有效地连接课内外阅读的学习
探究性学习是围绕阅读文本而进行的过程，需要不断的去发散学生的思维，伸长联想的空间，从课本知识到课外阅读，从古代到现代，从音乐美术到影视录像，从民间俗语、习语到诗词典故。在丰富联想的基础上容易找到知识中的空白，思维中的疑惑，从而发现问题，找到探究的目标，提高学生的认知水平。例如：学习Module 3 Unit2中的Reading-《English and its history》时，可以联想到Chinese的演变及发展，在学习的过程中通过对比学习使学生找到语言学习的相同性及明显的差异性 ，通过汉语学习中汉字的演变联想到英语语言中词语及习语、傈语的逐渐发展变化，从而很快找到语言学习的规律，进而完全理解文意及句式结构，消除阅读障碍，提高阅读速度及技能。
4．探究性学习是合作探讨共同提高的学习
探究性学习需要学生深入地思考，仔细地研究，更需要师生互动，从而共同寻求答案，共同寻找事物的规律。这样，才能真正提高教学效率，养成帮助他人、共同进步的精神。通过合作探究，发挥群体优势，英语课堂教学模式进一步改善，小组的学习形式得到强化，学生间互动交流的频率更高，因而研究的气氛更浓烈，学习的效果也进一步提升。
5．探究性学习是培养学生个性发展与创新精神的学习
新课改强调：“要重视学生思维发展”，“重视学生的创造性思维”，“鼓励有创新的表达”。而探究性学习，给予了学生个性发展的空间，有利于创新思维的发展。在这方面，主要运用一下探究方式：一是推断式探究。二是批判式探究。三是想象式探究。通过一系列的探究，展示学生的个性，培养学生敢于发言的能力，让英语学习变得生动活泼，具有思辨性、开放性、灵活性。
6．探究性学习是教师改变传统的教学观念和方式的学习
传统的英语教学，学生的主体地位不能得到充分尊重，大多数教师习惯于我讲你听的模式。而探究性学习，教师必须树立新的教学理念，发挥学生的主体作用，加强学生的学习体验。一是要指导学生发现问题；二是在探究的过程中，要由“扶”到“放”。总之，探究性学习，对教师提出新的挑战，从教学观念到教学方式，从知识构建到思维模式，都要有新的准备，以应对新的学习方式。
探究性学习，对新课改形式下的师生来说都是一个全新的课题，有待于我们一线教师在实践中不断探究，总结经验，相互启发，让英语学习成为最有生气、最有魅力、最让学生终生发展而受益的活动，从而真正做到《我的课堂，我做主》，让英语课堂活起来。
参考文献：
1.《高中英语课程标准》2003.5
2.《新课程有效课堂教学行动策略》（韩立福）
3.《英语课程标准解读》（程晓堂）