论文部分内容阅读
摘 要:针对教育部对双语教学的要求和GPS原理与应用课程涉及知识面广、内容丰富的特点,提出三方面的课前准备,教材、课件、教案、习题等,学生和教师的准备,课堂上采用自然灌输和师生互动相结合的教学模式,课后采用对教师和学生同时考核和灵活多样的考核方式。形成课前、课堂、课后三为一体的有机结合,提高GPS课程的双语教学效果。
关键词:GPS;自然灌输;师生互动;考核方式
中图分类号:G424 文献标识码:A
Research and Practice on Bilingual Teaching Based on The Principle and Application of GPS
LI Tian-zi1 XU Yuan-yuan2
(1. Henna Polytechnic University,Henan Jiaozuo 454000;2.Yunnan Agricultural University,Yunan Kunming 650201)
Key words: GPS;natural indoctrination;teacher-student interaction; assessment methods
教育部提出要把让学生掌握外语特别是英语作为一项战略性的工作来抓,要求高等学校都要尽快在自然学科等课程中同时使用汉语、英语进行教学。因而,研究以汉英为主作为教学媒介语言的双语教学,并以此为基石在理论与实践两方面探讨双语教学方法,从而构建具有特色的双语教学创新模式意义重大。
目前,双语教学方法日臻成熟,我国的双语教学可分为“过渡型”、“保持型”和“浸入型”[1],而任何一种模式都有其课程背景和不同应用范围,根据不同学科的各自特点,双语教学也应该采取不同的教学模式。GPS原理与应用课程作为高校测绘相关专业的重要的双语教学专业课,日益受到重视。以GPS课程来探讨双语教学,笔者采用的教学模式是自然灌输和师生互动相结合的教学模式。该方法①可以激发学生学习GPS基本原理的兴趣,拓宽学生的知识面,因为该课程涉及知识面非常广泛,如航天、电磁学、自动控制、软件开发以及GPS应用设计的相关领域知识,如果某些学生对其中一个领域感兴趣,都可能会成为他终身研究的方向。②拓宽学生的思维空间,改变学生的思维方式,使学生接触到除了常规测量方式外的新的高精度定位方式。③在学习过程中参考英文文献,有利于更好理解GPS的基本原理,学好本课程。④GPS的软硬件多为英文,为正常使用接收机,必须实施双语教学。
1 课前准备
任何教学准备,都涉及到三方面的内容,双语教学也不例外,一是教材、课件、教案等教学媒介或手段;二是学生;三是教师。
所以课前的准备也就包括这三方面的准备:①教材、课件、教案、习题等的准备。GPS出现以来,测量人就已经发现其巨大的应用价值和潜力,国内也开展了广泛的的研究,并编写了适合中国高校测量相关专业使用的教材,符合中国人的思维习惯。但GPS内容丰富,涉及知识面广,而通常情况下教材编写较为简略,且侧重点不同,不是专门为双语教学编写的教材,所以为把知识点讲的清楚透彻,选择合适双语教学的教材。在综合参考国内教材的同时,要参考国外教材和文献。同时GPS在快速发展,信号内容也有更新,所以有必要参考国外文献及时补充。将这些内容及时写进课件和教案,保证知识的前沿性。
②备学生。上双语课,对学生的英语水平应该有清楚的了解。作为普通高校,学生的英语水平有限,而且参差不齐,GPS课涉及到的专业术语学生很少接触,记忆困难,所以通常提前一周把讲义发放到学生手中,使其提前预习,降低记忆难度,提高听课效率。
对于学生外语水平参差不齐的情况,可按学生水平分班授课[2]。由于双语授课所用的教学语言大部分是英语,所以,英语水平的高低直接影响到听课的效果和教学进程,所以英文水平接近的学生在同一时间同一地点进行授课便于老师对进度的把握和对教学内容的掌握。这样既节省教师的人力,又不浪费学生的精力。
③教师的准备。双语教学对老师的水平要求极高,要求从事双语教学的教师不仅仅具有良好的专业水平、较高的英语素质,还应具有将两种技能很好的融合,将知识传授给学生的能力。因此,具备这种条件的人本身就不多,况目具备了这种条件并愿意从事教育事业的就更是寥寥可数了。
为解决这个问题,首先可以从外国引进师资[3],他们能带来合理的教学理念,有了他们的成功教学经验作指导,我们的教学目标相信会事半功倍。同时要加强师资的培养,招揽人才。大学培养双语教学师资起步较晚,我们应该利用现有资源将年轻的教学骨干送到外国去培训,这是培养这方面人才最直接和快捷的方法。而且应该建立奖励措施,吸引一些有这方面能力但是没有从事教育事业的人为双语教学贡献一份力量。
2 课堂教学的基本方法
GPS课程双语教学采用自然灌输方式,不要特别强调双语教学,而是一开始就尽量让同学适应提供的课件,讲解初期可以语速慢一些,解释多一些,到学生已经逐渐熟悉术语的情况下,加快学习的速度,直到学习过程与用母语时接近甚至相同。
GPS双语教学应注重课堂的师生互动,构建和谐活跃的课堂氛围[4]。在双语教学过程中,要鼓励学生多开口,不仅要说日常用语,更重要的是能用外语表达GPS专业知识,提出专业问题。师生之间的感情沟通、融洽气氛对教学的成效起着极其重要的作用。教学过程中,教师如果赋予积极的情感特征,在教与学的双向信息交流中,不断激起学生愉悦的情绪体验,学生则会产生深厚的学习兴趣。创造宽松愉快的课堂气氛,让学生在自然、宽和的环境中更有效地习得知识。学习过程中发生错误在所难免,在宽松的教学气氛中,学生就会敢于实践,不怕出错。我们很多双语课教师都很勤于思考,善于倾听专家的意见和建议,倾听学生的要求和心声,了解学生的理解程度,能及时得到学生的反馈,及时总结教学过程中的心得和体会,从而取得了较好的教学效果。
3 课后考核改革
双语教学可运用多样化的考试形式,努力改革当前高校中百分制闭卷考试一统天下的局面,灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷、半开卷等考核方式[5]。在教学的过程中以学生平时参与教学活动的表现、平时测验、作业及论文情况等为依据,使成绩构成多样化,形成一个开放、宽松和有助于学生发展的形成性评价氛围,并借此来鼓励学生的学习积极性,提高他们的语言表达能力、思维水平及专业知识掌握程度。
除了学生对教师的课堂教学质量进行评分之外,还应充分运用教学质量监控体系对教师的教学过程进行监控,合理考核评价。
4 结束语
对GPS原理与应用这门课程的双语教学表明,课前不仅要准备教学内容,而且要备学生,讲课过程中采用灵活的自然灌输法,积极与学生互动,课后采用多样化的考核方式,并且增加了对老师的考核,收到了良好的教学效果。双语教学不仅是一种挑战,更是一种机遇。双语教师要把握住这种机遇,注重自我提高,从而在给学生展现自己专业与语言能力的过程中,树立起教师与学生双方面的信心。
参考文献:
[1]周永华,金一粟,王晖,叶红齐.化工原理课程沉浸式双语教学模式的实践探讨[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2008,10(5):213-215.
[2]李孟歆.高校电路课程双语教学的研究与实践[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2008,10(4):510-512.
[3]王诗迪.论如何开展双语教学[J].文化之窗,2008,30:115.
[4]韦叶生,覃志坚,陈文成.临床免疫学和免疫检验双语教学的实践与探索检验[J].医学教育.2008,15(3):30-31.
[5]赵炳炎,郑容森.理工科专业课双语教学考核方式探讨[J].鸡西大学学报,2008,8(5):14-15.
关键词:GPS;自然灌输;师生互动;考核方式
中图分类号:G424 文献标识码:A
Research and Practice on Bilingual Teaching Based on The Principle and Application of GPS
LI Tian-zi1 XU Yuan-yuan2
(1. Henna Polytechnic University,Henan Jiaozuo 454000;2.Yunnan Agricultural University,Yunan Kunming 650201)
Key words: GPS;natural indoctrination;teacher-student interaction; assessment methods
教育部提出要把让学生掌握外语特别是英语作为一项战略性的工作来抓,要求高等学校都要尽快在自然学科等课程中同时使用汉语、英语进行教学。因而,研究以汉英为主作为教学媒介语言的双语教学,并以此为基石在理论与实践两方面探讨双语教学方法,从而构建具有特色的双语教学创新模式意义重大。
目前,双语教学方法日臻成熟,我国的双语教学可分为“过渡型”、“保持型”和“浸入型”[1],而任何一种模式都有其课程背景和不同应用范围,根据不同学科的各自特点,双语教学也应该采取不同的教学模式。GPS原理与应用课程作为高校测绘相关专业的重要的双语教学专业课,日益受到重视。以GPS课程来探讨双语教学,笔者采用的教学模式是自然灌输和师生互动相结合的教学模式。该方法①可以激发学生学习GPS基本原理的兴趣,拓宽学生的知识面,因为该课程涉及知识面非常广泛,如航天、电磁学、自动控制、软件开发以及GPS应用设计的相关领域知识,如果某些学生对其中一个领域感兴趣,都可能会成为他终身研究的方向。②拓宽学生的思维空间,改变学生的思维方式,使学生接触到除了常规测量方式外的新的高精度定位方式。③在学习过程中参考英文文献,有利于更好理解GPS的基本原理,学好本课程。④GPS的软硬件多为英文,为正常使用接收机,必须实施双语教学。
1 课前准备
任何教学准备,都涉及到三方面的内容,双语教学也不例外,一是教材、课件、教案等教学媒介或手段;二是学生;三是教师。
所以课前的准备也就包括这三方面的准备:①教材、课件、教案、习题等的准备。GPS出现以来,测量人就已经发现其巨大的应用价值和潜力,国内也开展了广泛的的研究,并编写了适合中国高校测量相关专业使用的教材,符合中国人的思维习惯。但GPS内容丰富,涉及知识面广,而通常情况下教材编写较为简略,且侧重点不同,不是专门为双语教学编写的教材,所以为把知识点讲的清楚透彻,选择合适双语教学的教材。在综合参考国内教材的同时,要参考国外教材和文献。同时GPS在快速发展,信号内容也有更新,所以有必要参考国外文献及时补充。将这些内容及时写进课件和教案,保证知识的前沿性。
②备学生。上双语课,对学生的英语水平应该有清楚的了解。作为普通高校,学生的英语水平有限,而且参差不齐,GPS课涉及到的专业术语学生很少接触,记忆困难,所以通常提前一周把讲义发放到学生手中,使其提前预习,降低记忆难度,提高听课效率。
对于学生外语水平参差不齐的情况,可按学生水平分班授课[2]。由于双语授课所用的教学语言大部分是英语,所以,英语水平的高低直接影响到听课的效果和教学进程,所以英文水平接近的学生在同一时间同一地点进行授课便于老师对进度的把握和对教学内容的掌握。这样既节省教师的人力,又不浪费学生的精力。
③教师的准备。双语教学对老师的水平要求极高,要求从事双语教学的教师不仅仅具有良好的专业水平、较高的英语素质,还应具有将两种技能很好的融合,将知识传授给学生的能力。因此,具备这种条件的人本身就不多,况目具备了这种条件并愿意从事教育事业的就更是寥寥可数了。
为解决这个问题,首先可以从外国引进师资[3],他们能带来合理的教学理念,有了他们的成功教学经验作指导,我们的教学目标相信会事半功倍。同时要加强师资的培养,招揽人才。大学培养双语教学师资起步较晚,我们应该利用现有资源将年轻的教学骨干送到外国去培训,这是培养这方面人才最直接和快捷的方法。而且应该建立奖励措施,吸引一些有这方面能力但是没有从事教育事业的人为双语教学贡献一份力量。
2 课堂教学的基本方法
GPS课程双语教学采用自然灌输方式,不要特别强调双语教学,而是一开始就尽量让同学适应提供的课件,讲解初期可以语速慢一些,解释多一些,到学生已经逐渐熟悉术语的情况下,加快学习的速度,直到学习过程与用母语时接近甚至相同。
GPS双语教学应注重课堂的师生互动,构建和谐活跃的课堂氛围[4]。在双语教学过程中,要鼓励学生多开口,不仅要说日常用语,更重要的是能用外语表达GPS专业知识,提出专业问题。师生之间的感情沟通、融洽气氛对教学的成效起着极其重要的作用。教学过程中,教师如果赋予积极的情感特征,在教与学的双向信息交流中,不断激起学生愉悦的情绪体验,学生则会产生深厚的学习兴趣。创造宽松愉快的课堂气氛,让学生在自然、宽和的环境中更有效地习得知识。学习过程中发生错误在所难免,在宽松的教学气氛中,学生就会敢于实践,不怕出错。我们很多双语课教师都很勤于思考,善于倾听专家的意见和建议,倾听学生的要求和心声,了解学生的理解程度,能及时得到学生的反馈,及时总结教学过程中的心得和体会,从而取得了较好的教学效果。
3 课后考核改革
双语教学可运用多样化的考试形式,努力改革当前高校中百分制闭卷考试一统天下的局面,灵活运用笔试、口试、闭卷、开卷、半开卷等考核方式[5]。在教学的过程中以学生平时参与教学活动的表现、平时测验、作业及论文情况等为依据,使成绩构成多样化,形成一个开放、宽松和有助于学生发展的形成性评价氛围,并借此来鼓励学生的学习积极性,提高他们的语言表达能力、思维水平及专业知识掌握程度。
除了学生对教师的课堂教学质量进行评分之外,还应充分运用教学质量监控体系对教师的教学过程进行监控,合理考核评价。
4 结束语
对GPS原理与应用这门课程的双语教学表明,课前不仅要准备教学内容,而且要备学生,讲课过程中采用灵活的自然灌输法,积极与学生互动,课后采用多样化的考核方式,并且增加了对老师的考核,收到了良好的教学效果。双语教学不仅是一种挑战,更是一种机遇。双语教师要把握住这种机遇,注重自我提高,从而在给学生展现自己专业与语言能力的过程中,树立起教师与学生双方面的信心。
参考文献:
[1]周永华,金一粟,王晖,叶红齐.化工原理课程沉浸式双语教学模式的实践探讨[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2008,10(5):213-215.
[2]李孟歆.高校电路课程双语教学的研究与实践[J].沈阳建筑大学学报(社会科学版),2008,10(4):510-512.
[3]王诗迪.论如何开展双语教学[J].文化之窗,2008,30:115.
[4]韦叶生,覃志坚,陈文成.临床免疫学和免疫检验双语教学的实践与探索检验[J].医学教育.2008,15(3):30-31.
[5]赵炳炎,郑容森.理工科专业课双语教学考核方式探讨[J].鸡西大学学报,2008,8(5):14-15.