论文部分内容阅读
科学合理布置一些课外作业,将会使物理课堂教学得以延伸和持续,使课堂内容得到综合和提升,使学科知识得到迁移和应用,使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。
一、设计形式多样的作业,激发学生学习的兴趣
1.实验型作业
物理是一门与生活实际紧密相联的学科,自然界、生活中诸多现象中都蕴涵着物理知识。让学生亲自去实验、去观察,从中去领悟、去发现,从而深化对知识的认识与理解,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
如:用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中,让学生感受手掌受力的变化,从而初步体验物体排水多少与浮力的关系;学习“二力平衡”和“重力”有关知识后,让学生测出形状不规则硬纸板的重心,要求把测量方法、原理写出来并交流等。教师应该因地制宜地设计这类简单实验让学生课外完成,以丰富他们的感性认识,提高他们对物理概念及规律的理解程度。课本上的“想想做做”和“动手动脑学物理”等内容中,有些都可以作为课外作业让学生自己动手来完成。学生的探究活动由课内向课外延伸,有利于学生知识的形成和巩固。
2.观察型作业
观察是认识事物、获得知识的源泉,也是学习和研究物理现象的一种重要的学习方法。通过观察型作业,可以帮助学生养成认真仔细的观察品质,提高观察能力和思维能力。在实际教学中,可经常布置一些观察型作业,要求学生写出观察结果。如学习了“噪声的危害和控制”后,让学生观察自己周围环境中是否也存在噪音污染?有什么样的噪音污染?应该采取什么措施?或你希望如何解决?每人写一篇小论文,并在小组(4人学习小组)交流后,再以小组为单位就论文的主要内容编排一个小品在全班交流,让同学们根据其科学性、教育性和可行性以及同学们所表现出的与人交往的态度等,当场评出一、二、三等奖并为这次作业评分。课堂上同学们不时发出惊叹和欢呼声,小小教室几乎盛不下学生成功的喜悦。但是,有一组同学虽然表演的相当生动形象,内容也很丰富,却没得上高分,原因是他们表演到自己受到噪音干扰时,怒气冲天,并使用了不文明的语言。同学们还在小品中强调:保护环境应从我做起,从现在做起。通过这样的活动,不仅使学生的知识得到了巩固,同时提高了学生的环保意识,还渗透了德育教育。
二、根据学生的能力差异,科学安排课外作业
1.在课外作业内容的布置上,可针对优、中、差学生(指学习能力)设计不同难度的作业。对优生设计的作业难度要适当大一些,适当增加一些能力题,这样不仅能调动他们学习的积极性,而且能充分发展他们的思维能力;对中等生要按《课标》要求以上中等难度;对基础较差的学生则要把难度较大的题目加以分解或降低难度,基本为《课标》最低要求。这样使不同水平的学生,在各方面都有所提高,满足他们的求知欲。
2.尊重学生的个性,设计层次性作业。学生受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习个性不尽相同,如有人喜欢直觉思维,有人喜欢理性思维。教师可根据学生的个性,设计不同层次的作业。如在学习凸透镜成像规律以后,我设计如下几道题目:凸透镜可以成几种类型的像?拿一个直径较大的凸透镜,伸直手臂观察远处的物体,可以看到一个什么样的像?是实像还是虚像?这样,学生可以根据自己的实际需求,有选择性地做其中一题。
三、开发学生潜能,设计创新性课外作业
“从生活走向物理,从物理走向社会”,要求物理教学要贴近学生的生活,紧密联系生产实际。精心设计的创造性作业不仅能起到复习、巩固知识的作用,还起到提高兴趣、培养能力的作用,更重要的是能成为学生从物理走向社会的一座桥梁。教师应该把课堂上的探究活动延伸到课后,从学习兴趣入手,逐步培养学生自主学习的能力。如,有学生看见一些人在购买热水瓶时,将瓶口靠近耳朵听,用以鉴别瓶胆的质量,他们不能理解这种做法,于是我布置学生进行了实验和研究。学生用了几个好的或坏的瓶胆,一个个试听并作比较,他们得出,无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡响声,只是好瓶胆响声大,坏瓶胆响声小。“为什么有这种差别呢?”最后,他们根据保温瓶原理和声学的初步知识,在教师的引导下认识到:瓶胆内的响声是外界声波进入瓶胆后多次反射形成的交混回响,好瓶胆因为光洁度高,反射声波的作用较强,而且夹层间真空度高,声波不易传走,所以它的回响就大。这样,他们就弄懂了根据声响的大小可以判别瓶胆质量的道理。
总之,只有根据教材的要求、学生的年龄特征和生活实际来优化课外作业的设计,让课外作业真正成为学生内心的需要,而不是负担,才能使作业效果更优化。以上只是个人一点不成熟的想法,愿与同行探讨。
(作者单位:江苏省兴化市戴窑初级中学)
一、设计形式多样的作业,激发学生学习的兴趣
1.实验型作业
物理是一门与生活实际紧密相联的学科,自然界、生活中诸多现象中都蕴涵着物理知识。让学生亲自去实验、去观察,从中去领悟、去发现,从而深化对知识的认识与理解,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。
如:用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中,让学生感受手掌受力的变化,从而初步体验物体排水多少与浮力的关系;学习“二力平衡”和“重力”有关知识后,让学生测出形状不规则硬纸板的重心,要求把测量方法、原理写出来并交流等。教师应该因地制宜地设计这类简单实验让学生课外完成,以丰富他们的感性认识,提高他们对物理概念及规律的理解程度。课本上的“想想做做”和“动手动脑学物理”等内容中,有些都可以作为课外作业让学生自己动手来完成。学生的探究活动由课内向课外延伸,有利于学生知识的形成和巩固。
2.观察型作业
观察是认识事物、获得知识的源泉,也是学习和研究物理现象的一种重要的学习方法。通过观察型作业,可以帮助学生养成认真仔细的观察品质,提高观察能力和思维能力。在实际教学中,可经常布置一些观察型作业,要求学生写出观察结果。如学习了“噪声的危害和控制”后,让学生观察自己周围环境中是否也存在噪音污染?有什么样的噪音污染?应该采取什么措施?或你希望如何解决?每人写一篇小论文,并在小组(4人学习小组)交流后,再以小组为单位就论文的主要内容编排一个小品在全班交流,让同学们根据其科学性、教育性和可行性以及同学们所表现出的与人交往的态度等,当场评出一、二、三等奖并为这次作业评分。课堂上同学们不时发出惊叹和欢呼声,小小教室几乎盛不下学生成功的喜悦。但是,有一组同学虽然表演的相当生动形象,内容也很丰富,却没得上高分,原因是他们表演到自己受到噪音干扰时,怒气冲天,并使用了不文明的语言。同学们还在小品中强调:保护环境应从我做起,从现在做起。通过这样的活动,不仅使学生的知识得到了巩固,同时提高了学生的环保意识,还渗透了德育教育。
二、根据学生的能力差异,科学安排课外作业
1.在课外作业内容的布置上,可针对优、中、差学生(指学习能力)设计不同难度的作业。对优生设计的作业难度要适当大一些,适当增加一些能力题,这样不仅能调动他们学习的积极性,而且能充分发展他们的思维能力;对中等生要按《课标》要求以上中等难度;对基础较差的学生则要把难度较大的题目加以分解或降低难度,基本为《课标》最低要求。这样使不同水平的学生,在各方面都有所提高,满足他们的求知欲。
2.尊重学生的个性,设计层次性作业。学生受智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习个性不尽相同,如有人喜欢直觉思维,有人喜欢理性思维。教师可根据学生的个性,设计不同层次的作业。如在学习凸透镜成像规律以后,我设计如下几道题目:凸透镜可以成几种类型的像?拿一个直径较大的凸透镜,伸直手臂观察远处的物体,可以看到一个什么样的像?是实像还是虚像?这样,学生可以根据自己的实际需求,有选择性地做其中一题。
三、开发学生潜能,设计创新性课外作业
“从生活走向物理,从物理走向社会”,要求物理教学要贴近学生的生活,紧密联系生产实际。精心设计的创造性作业不仅能起到复习、巩固知识的作用,还起到提高兴趣、培养能力的作用,更重要的是能成为学生从物理走向社会的一座桥梁。教师应该把课堂上的探究活动延伸到课后,从学习兴趣入手,逐步培养学生自主学习的能力。如,有学生看见一些人在购买热水瓶时,将瓶口靠近耳朵听,用以鉴别瓶胆的质量,他们不能理解这种做法,于是我布置学生进行了实验和研究。学生用了几个好的或坏的瓶胆,一个个试听并作比较,他们得出,无论瓶胆的好坏都能听到嗡嗡响声,只是好瓶胆响声大,坏瓶胆响声小。“为什么有这种差别呢?”最后,他们根据保温瓶原理和声学的初步知识,在教师的引导下认识到:瓶胆内的响声是外界声波进入瓶胆后多次反射形成的交混回响,好瓶胆因为光洁度高,反射声波的作用较强,而且夹层间真空度高,声波不易传走,所以它的回响就大。这样,他们就弄懂了根据声响的大小可以判别瓶胆质量的道理。
总之,只有根据教材的要求、学生的年龄特征和生活实际来优化课外作业的设计,让课外作业真正成为学生内心的需要,而不是负担,才能使作业效果更优化。以上只是个人一点不成熟的想法,愿与同行探讨。
(作者单位:江苏省兴化市戴窑初级中学)