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三月,蝴蝶绚烂的羽翼追赶着春天轻盈的心;三月,风静悄悄地坐在嫩柳枝上消遣;三月,是孩子们摊开慵懒的心房,接受学校洗礼的季节。就在那个很有诗意的三月,校长发布了一道“急令”,全校师生美化三月的校园,每班一段绿化带。
各班学生都行动起来了,有买杨树苗的,有买牡丹苗的,有买月季苗的,我们和另外一个班合在一起买了杨树苗,他们围着操场种了一圈,我们在篮球场附近搞了一片杨树林。栽完树,学生们还在自己种的那棵树上绑上了布条,上面写满了祝福语。看着那一颗颗杨树苗,我和学生们都有一种幸福的成就感。我给学生们分好了组,负责浇水,松土,护苗。
一个星期过去了,那些树苗没有一点绿意。晨会上,校长语意很重地说:“高一(三)班种的树,一棵都没活。”我就站在前排,我的脸一下子就红了,仿佛校长在说我们班的学生一个都没成才一样。我心里一直在想是什么原因。会后,我一进班,就背个手走来走去,脸色很难看,用学生作文中的语句就是“那脸上布满了阴云”。我走到过道的中间停了下来,很阴沉地说:“这一周谁负责?”班长站了起来,他很委屈地说:“老师,我们很认真的,每天都浇树。”“那树,为什么死了?”我追问到。“可能树苗本身就是死的,我们种下去的是死苗,我们怎么能浇活?”班长很会为自己找理由。我一听这话,很生气,大声地说:“为什么其他班种的树都能活?你们这一组的都出来,跟我到操场,看看到底怎么回事!”
我们来到了操场,还专门找了个懂行的给我们做鉴定。鉴定的结果是,没有浇透。学生们虽然每天都浇水,但是都只是浇了表层那么一点,根部根本就没吃到水。我有理由训斥他们了。按照常规,应该让孩子们来赔偿,那么多的树苗就这样毁在他们的手里了。可是,看到他们那惊惧的眼神和不安的表情,心里又有了恻隐之心。我也没有让他们写检讨,也没有惩罚他们到操场跑圈。班长说:“老师,你惩罚我们吧,是我们的错,我们愿意受到惩罚。”我说:“好!既然你们知道因为自己的失误,而让那么多有生命的东西失去生命,那你们就在本周内每人做一件好事,弥补你们的过失。‘好事’自己去找,但有一个任务必须完成,就是你们一组一起以小记者的身份到五马桃花林采访,问问看林老人有关种植方面的常识,回来给全班学生们讲。”学生们一听,很激动,觉得我这种做法根本不是什么惩罚,简直就是在接受一项神圣的使命。
又一个班会时间,受“惩罚”的孩子们都把自己的惩罚结果拿了出来。那是一摞摞的表扬信。有的女学生帮助孤寡老人洗了衣服,有的男同学帮助清洁工打扫大街,还有的学生给失学在家的孩子讲故事听。他们采访的任务完成得尤其的好。他们搜集了很多植物的种植方法。还专门写了一份采访报告。班长把自己演讲的特长发挥了出来,把自己采访到的知识,全都传授给了学生们。那一节课,我们知道了“桃树是喜光树种,分枝力强,生长快,如管理不周,容易徒长,影响光照、引起枯枝空膛,结果外移,造成树势早衰,降低产量和品质。”我们还知道杨树“防止苗木失水是保证成活的关键,要尽一切可能在起苗、运苗过程中防止苗木失水。苗木运到造林地后,最好在水中把苗干下部浸泡2-3天(至少浸泡24小时),使之充分吸水后再取出造林。”当孩子们知道了这些知识后,才真正知道“闻道有先后,术业有专攻”的道理。班长在做总结的时候说:“我们不知道的东西很多,我们不仅要学,而且要知其然,更要知其所以然。不要再因我们的无知而犯错误了。水浇在表层,只能润表层的土,浇在深层才会浸润到根部。学习也是,不能浅尝辄止,否则,就会像那些树苗一样,夭折。”
仔细想来,也许我们在训斥学生的时候,我们自己就已经错了三分了,可剩下的那七分,是不是错了,还在未定之中。假如我们每一次因为领导的训斥而影响自己的情绪,从而把火发在学生身上,以找到平衡,那我们失去的东西就太多了,既教育不好自己的学生,也影响自己的人格。的确,有时我们犯错误是因为我们的无知。学生是最具有可塑性的,他们知道的东西本就不多,如果我们因为他们的无知而惩罚他们,那样会让孩子们产生不良的抵抗情绪,从而拒绝接受新的知识。
“罚就罚得没齿难忘,训就训得入耳动听”。我们班主任有时就喜欢暴跳如雷,沾火就着。仿佛只有这样的架势才更像班主任,才更有威信,才更能让学生害怕你。其实当你的一句话伤害了学生们的自尊心的时候,你就是怎么教导都不会再起作用了。如果那一次,我和以前一样,罚他们写说明书,他们肯定也和以前一样,为了凑足字数,写下一些譬如“一棵树苗死了,又一棵树苗死了,又死了一棵……”一类的词句。不尊重孩子的自尊心,一味地采取一些无聊的惩罚措施,只会让他们厌倦,甚至枯萎。就像那些杨树苗,根心都死了,还怎么浇活呀。不要以教育的名义损害孩子们的尊严了,让我们给每一颗犯错的心一份高贵的赐予。
(作者单位:安徽省亳州市第五中学)
各班学生都行动起来了,有买杨树苗的,有买牡丹苗的,有买月季苗的,我们和另外一个班合在一起买了杨树苗,他们围着操场种了一圈,我们在篮球场附近搞了一片杨树林。栽完树,学生们还在自己种的那棵树上绑上了布条,上面写满了祝福语。看着那一颗颗杨树苗,我和学生们都有一种幸福的成就感。我给学生们分好了组,负责浇水,松土,护苗。
一个星期过去了,那些树苗没有一点绿意。晨会上,校长语意很重地说:“高一(三)班种的树,一棵都没活。”我就站在前排,我的脸一下子就红了,仿佛校长在说我们班的学生一个都没成才一样。我心里一直在想是什么原因。会后,我一进班,就背个手走来走去,脸色很难看,用学生作文中的语句就是“那脸上布满了阴云”。我走到过道的中间停了下来,很阴沉地说:“这一周谁负责?”班长站了起来,他很委屈地说:“老师,我们很认真的,每天都浇树。”“那树,为什么死了?”我追问到。“可能树苗本身就是死的,我们种下去的是死苗,我们怎么能浇活?”班长很会为自己找理由。我一听这话,很生气,大声地说:“为什么其他班种的树都能活?你们这一组的都出来,跟我到操场,看看到底怎么回事!”
我们来到了操场,还专门找了个懂行的给我们做鉴定。鉴定的结果是,没有浇透。学生们虽然每天都浇水,但是都只是浇了表层那么一点,根部根本就没吃到水。我有理由训斥他们了。按照常规,应该让孩子们来赔偿,那么多的树苗就这样毁在他们的手里了。可是,看到他们那惊惧的眼神和不安的表情,心里又有了恻隐之心。我也没有让他们写检讨,也没有惩罚他们到操场跑圈。班长说:“老师,你惩罚我们吧,是我们的错,我们愿意受到惩罚。”我说:“好!既然你们知道因为自己的失误,而让那么多有生命的东西失去生命,那你们就在本周内每人做一件好事,弥补你们的过失。‘好事’自己去找,但有一个任务必须完成,就是你们一组一起以小记者的身份到五马桃花林采访,问问看林老人有关种植方面的常识,回来给全班学生们讲。”学生们一听,很激动,觉得我这种做法根本不是什么惩罚,简直就是在接受一项神圣的使命。
又一个班会时间,受“惩罚”的孩子们都把自己的惩罚结果拿了出来。那是一摞摞的表扬信。有的女学生帮助孤寡老人洗了衣服,有的男同学帮助清洁工打扫大街,还有的学生给失学在家的孩子讲故事听。他们采访的任务完成得尤其的好。他们搜集了很多植物的种植方法。还专门写了一份采访报告。班长把自己演讲的特长发挥了出来,把自己采访到的知识,全都传授给了学生们。那一节课,我们知道了“桃树是喜光树种,分枝力强,生长快,如管理不周,容易徒长,影响光照、引起枯枝空膛,结果外移,造成树势早衰,降低产量和品质。”我们还知道杨树“防止苗木失水是保证成活的关键,要尽一切可能在起苗、运苗过程中防止苗木失水。苗木运到造林地后,最好在水中把苗干下部浸泡2-3天(至少浸泡24小时),使之充分吸水后再取出造林。”当孩子们知道了这些知识后,才真正知道“闻道有先后,术业有专攻”的道理。班长在做总结的时候说:“我们不知道的东西很多,我们不仅要学,而且要知其然,更要知其所以然。不要再因我们的无知而犯错误了。水浇在表层,只能润表层的土,浇在深层才会浸润到根部。学习也是,不能浅尝辄止,否则,就会像那些树苗一样,夭折。”
仔细想来,也许我们在训斥学生的时候,我们自己就已经错了三分了,可剩下的那七分,是不是错了,还在未定之中。假如我们每一次因为领导的训斥而影响自己的情绪,从而把火发在学生身上,以找到平衡,那我们失去的东西就太多了,既教育不好自己的学生,也影响自己的人格。的确,有时我们犯错误是因为我们的无知。学生是最具有可塑性的,他们知道的东西本就不多,如果我们因为他们的无知而惩罚他们,那样会让孩子们产生不良的抵抗情绪,从而拒绝接受新的知识。
“罚就罚得没齿难忘,训就训得入耳动听”。我们班主任有时就喜欢暴跳如雷,沾火就着。仿佛只有这样的架势才更像班主任,才更有威信,才更能让学生害怕你。其实当你的一句话伤害了学生们的自尊心的时候,你就是怎么教导都不会再起作用了。如果那一次,我和以前一样,罚他们写说明书,他们肯定也和以前一样,为了凑足字数,写下一些譬如“一棵树苗死了,又一棵树苗死了,又死了一棵……”一类的词句。不尊重孩子的自尊心,一味地采取一些无聊的惩罚措施,只会让他们厌倦,甚至枯萎。就像那些杨树苗,根心都死了,还怎么浇活呀。不要以教育的名义损害孩子们的尊严了,让我们给每一颗犯错的心一份高贵的赐予。
(作者单位:安徽省亳州市第五中学)