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【摘 要】时代在发展，教学要革新。本文作者坚持理论联系实际的原则，从布置预习、创设情境、斟酌词语和反复阅读等角度阐述了培养初中数学阅读能力的有效途径。
【关键词】布置预习；创设情境；斟酌词语；反复阅读
提及阅读能力，很多人认为是语文、英语和历史等人文学科的责任，但很少联想到与数学等自然学科有密切联系的，从而一定程度上影响了初中生数学阅读能力的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”这里的知识包括自然学科的，我们只有注重培养学生数学阅读能力，才能夯实学生的数学思维的基础，才能提高学生分析问题、解决问题的素质。笔者在初中数学课堂教学中勇于探索提高学生阅读能力良策，现借此平台阐述点滴体会，以达抛砖引玉之宗旨。
一、布置预习，培养学生形成独立阅读的习惯
许多学生为了完成老师布置的书面家庭作业，往往急于求成，他们既不会不会选择阅读材料，又对数学阅读不感兴趣。因此，教师布置学生在课前高质量的完成阅读数学教科书特别重要。作为教师为了充分上好新授课，可以示范性列出简要提纲，或者鼓励学生围绕概念、公式定理、例题和习题部分自立阅读的提纲，并且带着问题去认真阅读文本知识。譬如，我在执教“函数的概念”之前，就布置如下预习提纲：①函数和函数值的概念是怎样产生的？概念表述中有哪些关键词语？假如删除这些词，那其涵义有何变化？ ②学习函数可以可以解决哪些问题？③三种函数的表示法各有什么优缺点？在上述提纲的导航下，使学生预习时有正确方向，预习的质量也得到了可靠保证。当然，我在上课前还抽查阅读笔记，并把代表性的题汇总记录，及时予以表扬。功夫不负有心人，类似的预习锻炼，既让学生真正体验到成功的喜悦，又提高了学生主动参与学习的热情；既使学生发现了自身价值，又能进一步培养学生勇于发现问题、认真分析问题和科学解答问题的能力，逐步养成阅读数学的良好习惯。
二、创设情景，激发学生的阅读兴趣
俄国著名作家列夫托尔斯泰曾经指出，成功的课堂教学不是靠强制手段，而是激发学生的学习兴趣。初中生数学阅读能力提高也离不开学生的兴趣。但是，数学不同于语文等阅读，既没有引人入胜的故事情节，又没有优美的语言文字，只有严谨的逻辑推理、抽象的语言文字和各种数字符号，这对于活泼好动的初中上来说，难免会对数学阅读产生枯燥乏味的情趣。
假如创设丰富多彩的教学氛围，那就能激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“等腰三角形判定定理”时，为了提高学生课堂自主阅读的兴趣，就展示了问题：黄老师在黑板上画了一个等腰三角形△ABC，有一名位同学不小心把这个三角形擦去了一部分，只剩下一条底边BC和一个底角B，现在有什么办法恢复原来的图形吗？许多学生一筹莫展。于是我鼓励学生在仔细阅读本文中的相关知识，并在小组合作中共同探讨基础上，终于画出了等腰三角形的原貌。当然，我在学生补全残缺的等腰三角形过程中，及时鼓励、引导学生自己设计解决问题的活动方案，从而激发学生的学习兴趣。
三、斟酌词语，让学生通过阅读提高解题素质
万丈高楼平地起，学生学习数学知识也是如此，而培养学生数学阅读能力不是一朝一夕就实现的，它与语文、英语阅读一样，只有先学会阅读的基本要领，才能透过现象看本质，从中找出语句的主语、谓语和宾语，并把一些修饰性的词汇删除了。我们在实践中应该把已知的数字、图形等数学信息定位主语，把最后需要学生完成求解部分看成宾语，把未知和已知之间的数量关系当作谓语。一旦学生找到了主谓宾，也就基本找到了有用的数学信息。譬如，我在执教“二次函数”的内容时，先展示习题：东风超市将每件进价为8元的童鞋按每双10元出售，一天可售出100双；假如每双童鞋单价降低0.1元，则可增加10双的销量。那到底如何定价才会使这个超市销售利润最大？针对这个全文字性的题目，我安排学生小组为单位进行阅读和讨论——主语：成本8元，售价10元，一天销售量100双； 成本不变，售价降低0.1元（10-0.1），一天销售量增加10双（100+10）；宾语：利润；谓语：利润=（售价-成本）×销售量。当学生读完题目后，大部分学生轻松获得主语和宾语的相关信息，并且通过对主语部分信息的分析不难得出未知和已知之间的关系式。此时，我请学生思考：上述所列的关系式是否一直成立，利润是否也随之同步提升吗？最后，在师生互动的过程中共同得出一个正确的结果。在日常教学中如此渗透的阅读，在潜移默化中提高学生的阅读能力的同时，也培养了学生的的创新思维意识和能力，教学效果显著提高。
四、反复阅读，不断提高学生的解题本领
一次的阅读恰似头顶上飞过的大雁，学生对知识的理解属于囫囵吞枣，不能获取书本中的全部信息，因此，我们必须要求学生重视反复阅读，即：在一节、一单元和一章的内容学完后让学生对学过的知识进行复习性阅读，尤其鼓励中下等学生字符复读第一遍阅读中没有理解的那些内容，以达到温故知新的效果。譬如，我为了让学生重视反复阅读，在布置家庭作业时的第一道题就是通过复读当天所学的知识，并且进行归纳、总结；如果学生在完成作业时有困难，就鼓励学生通过复读教材来寻找解题的有效途径；在一个单元或一个章节的复习课前我也要求学生注重反复阅读，从而提高学生解题本领。
在践行高效课堂的过程中，加强初中数学阅读方法指导，是顺应时代发展的需要，是落实新课程标准的，是拓展学生的创新思维空间的需要，我们只有注重培养学生的阅读能力，才能让学生在自主探究的过程中掌握学习方法，由“学会”向“会学”发展。
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初级中学）
【关键词】布置预习；创设情境；斟酌词语；反复阅读
提及阅读能力，很多人认为是语文、英语和历史等人文学科的责任，但很少联想到与数学等自然学科有密切联系的，从而一定程度上影响了初中生数学阅读能力的发展。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口。”这里的知识包括自然学科的，我们只有注重培养学生数学阅读能力，才能夯实学生的数学思维的基础，才能提高学生分析问题、解决问题的素质。笔者在初中数学课堂教学中勇于探索提高学生阅读能力良策，现借此平台阐述点滴体会，以达抛砖引玉之宗旨。
一、布置预习，培养学生形成独立阅读的习惯
许多学生为了完成老师布置的书面家庭作业，往往急于求成，他们既不会不会选择阅读材料，又对数学阅读不感兴趣。因此，教师布置学生在课前高质量的完成阅读数学教科书特别重要。作为教师为了充分上好新授课，可以示范性列出简要提纲，或者鼓励学生围绕概念、公式定理、例题和习题部分自立阅读的提纲，并且带着问题去认真阅读文本知识。譬如，我在执教“函数的概念”之前，就布置如下预习提纲：①函数和函数值的概念是怎样产生的？概念表述中有哪些关键词语？假如删除这些词，那其涵义有何变化？ ②学习函数可以可以解决哪些问题？③三种函数的表示法各有什么优缺点？在上述提纲的导航下，使学生预习时有正确方向，预习的质量也得到了可靠保证。当然，我在上课前还抽查阅读笔记，并把代表性的题汇总记录，及时予以表扬。功夫不负有心人，类似的预习锻炼，既让学生真正体验到成功的喜悦，又提高了学生主动参与学习的热情；既使学生发现了自身价值，又能进一步培养学生勇于发现问题、认真分析问题和科学解答问题的能力，逐步养成阅读数学的良好习惯。
二、创设情景，激发学生的阅读兴趣
俄国著名作家列夫托尔斯泰曾经指出，成功的课堂教学不是靠强制手段，而是激发学生的学习兴趣。初中生数学阅读能力提高也离不开学生的兴趣。但是，数学不同于语文等阅读，既没有引人入胜的故事情节，又没有优美的语言文字，只有严谨的逻辑推理、抽象的语言文字和各种数字符号，这对于活泼好动的初中上来说，难免会对数学阅读产生枯燥乏味的情趣。
假如创设丰富多彩的教学氛围，那就能激发学生的学习兴趣。譬如，我在执教“等腰三角形判定定理”时，为了提高学生课堂自主阅读的兴趣，就展示了问题：黄老师在黑板上画了一个等腰三角形△ABC，有一名位同学不小心把这个三角形擦去了一部分，只剩下一条底边BC和一个底角B，现在有什么办法恢复原来的图形吗？许多学生一筹莫展。于是我鼓励学生在仔细阅读本文中的相关知识，并在小组合作中共同探讨基础上，终于画出了等腰三角形的原貌。当然，我在学生补全残缺的等腰三角形过程中，及时鼓励、引导学生自己设计解决问题的活动方案，从而激发学生的学习兴趣。
三、斟酌词语，让学生通过阅读提高解题素质
万丈高楼平地起，学生学习数学知识也是如此，而培养学生数学阅读能力不是一朝一夕就实现的，它与语文、英语阅读一样，只有先学会阅读的基本要领，才能透过现象看本质，从中找出语句的主语、谓语和宾语，并把一些修饰性的词汇删除了。我们在实践中应该把已知的数字、图形等数学信息定位主语，把最后需要学生完成求解部分看成宾语，把未知和已知之间的数量关系当作谓语。一旦学生找到了主谓宾，也就基本找到了有用的数学信息。譬如，我在执教“二次函数”的内容时，先展示习题：东风超市将每件进价为8元的童鞋按每双10元出售，一天可售出100双；假如每双童鞋单价降低0.1元，则可增加10双的销量。那到底如何定价才会使这个超市销售利润最大？针对这个全文字性的题目，我安排学生小组为单位进行阅读和讨论——主语：成本8元，售价10元，一天销售量100双； 成本不变，售价降低0.1元（10-0.1），一天销售量增加10双（100+10）；宾语：利润；谓语：利润=（售价-成本）×销售量。当学生读完题目后，大部分学生轻松获得主语和宾语的相关信息，并且通过对主语部分信息的分析不难得出未知和已知之间的关系式。此时，我请学生思考：上述所列的关系式是否一直成立，利润是否也随之同步提升吗？最后，在师生互动的过程中共同得出一个正确的结果。在日常教学中如此渗透的阅读，在潜移默化中提高学生的阅读能力的同时，也培养了学生的的创新思维意识和能力，教学效果显著提高。
四、反复阅读，不断提高学生的解题本领
一次的阅读恰似头顶上飞过的大雁，学生对知识的理解属于囫囵吞枣，不能获取书本中的全部信息，因此，我们必须要求学生重视反复阅读，即：在一节、一单元和一章的内容学完后让学生对学过的知识进行复习性阅读，尤其鼓励中下等学生字符复读第一遍阅读中没有理解的那些内容，以达到温故知新的效果。譬如，我为了让学生重视反复阅读，在布置家庭作业时的第一道题就是通过复读当天所学的知识，并且进行归纳、总结；如果学生在完成作业时有困难，就鼓励学生通过复读教材来寻找解题的有效途径；在一个单元或一个章节的复习课前我也要求学生注重反复阅读，从而提高学生解题本领。
在践行高效课堂的过程中，加强初中数学阅读方法指导，是顺应时代发展的需要，是落实新课程标准的，是拓展学生的创新思维空间的需要，我们只有注重培养学生的阅读能力，才能让学生在自主探究的过程中掌握学习方法，由“学会”向“会学”发展。
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初级中学）