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【摘 要】初中数学在整个初中教学中扮演着重要的角色，学好初中数学，对于初中生来讲至关重要。初中数学新课标要求培养学生的自主学习意识，提高学生自主学习的能力，作为教师又该如何去做呢？本文将分析初中教师如何转变角色，引导学生开展数学自主学习，将重点从五个方面展开论述，从内到外，从点到面进行分析，努力探索提升初中学生数学自主学习能力的可行之法。
【关键词】初中；数学；自主学习
拿破仑曾经说过：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大，数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。”由此可见，数学的重要性。对于学生来讲，初中数学是整个数学学习的重要阶段，是最关键的打基础的时期，因此，学好初中数学至关重要。然而对于学生来讲，学习的最高境界不是“要你学”，而是“我要学”，而初中数学新课标也指出：数学教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。因此，引导学生自主学习数学，成了教师最为重要的教学任务。在这种教学要求，教师的教学角色和教学方式都应该积极转变，要尊重学生的教学主体性，变灌输为引导，引导学生展开自主学习，作为一名初中数学教师，笔者也在教学实践中积极尝试引导学生自主学习，笔者认为，要想真正激发学生的自主学习意识，提升自主学习能力，作为教师应在五个方面下工夫：
一、加强沟通，扭转“思想”
思想是行为的指导，只有思想通了，行为才会顺畅，学习也是一样。为什么有的孩子偏科严重，不是因为他学不好某门课程，而是因为他在心里上，从思想上就不喜欢这门课程，不愿意学这门课程。初中数学由于学科本身的逻辑性、抽象性比较强，因此，一些学生，尤其是女同学，不喜欢学习数学，从思想上就排斥数学，更不会主动去学习数学。作为教师，此时此刻要做两项工作，扭转学生的“思想”。第一项工作是要告诉学生数学非常有用，教师可以列举生活中常见的数学应用事例，如何通过目测计算大树或大厦的高度，如何利用三角形的稳定性修凳子等等，首先让学生从思想上重视数学。第二项工作就是要告诉学生，数学并不难学，而且非常有趣。教师可以列举名人学习数学的有趣故事，举一些现实生活中学生们逐步爱上数学的例子，让学生感受到数学里的精彩世界，从而在内心深处产生向往，消除对于数学的厌惧。只有从思想真正扭转对于数学的认识，才能引导学生走近数学，主动去接触数学、了解数学，直至爱上数学。
二、鼓励自学，注重“前置”
何为“自主学习”，自主学习指的是学生在老师的引导下，主动去学习并掌握知识的过程。自主学习的起点，应该从学生的预习抓起。因此作为教师，一定要善于布置前性作业，引导学生展开课前预习，从而锻炼学生的自主学习能力。以初中数学为例，布置前置性作业就是一门非常重要的学问，不能随意为之，而必须遵循一定的原则，才能收到事半功倍的效果。作为一名初中数学教师，笔者认为，在布置前置性作业时，要遵循三个原则，一是要量少质精，作业不能多而乱，否则会让学生疲于应付，失去主动；二是要难易适中，作业太难就会让学生迷失方向，丧失信心，作业太简单，则会失去引导学生主动探索的动力。因此题目一定要难度适宜，要让大多数学生通过预习，可以较好地完成；三是题目开放，教师在布置前置性作业时，一定不要规定得太死，要求的太多，所出的题目要有开放性，要能够激发学生的思维，能够引导学生通过不同的侧面进行思考和解答。把握以上三个原则，必然能收到好效果，引导学生进行课前自主学习。
三、积极引导，巧用“提问”
课堂45分钟是教学的黄金时段，也是师生交流最多的阶段，因此作为教师，如何在课堂上引导学生自主学习，就显得尤为重要。提问是课堂上常用的一种教学方式，对于教师而言，巧用提问，可以推进课堂互动，有效引导学生进行自主思考，自主学习。但是并不是任何的提问都能让学生积极回答互动，课堂提问也应遵循几个原则：一是要有生活性，教师提问的问题要跟生活密切相关，才能激发学生的学习兴趣。如在学习三角形时，笔者会提问：“同学们，我们教室里，有哪些东西是三角形啊？”引导学生积极观察，踊跃回答。二是要有趣味性，教师在提问的时候，要善于抓住学生的兴趣，如可以分组提问，看哪一组回答问题更加积极，更加准确。也可以让学生互相提问，看谁能难住对方，从而激发学生的兴趣，引导其主动学习并掌握课本知识点；三是要有适度性，不能一堂课全是问题，提问要适度、精炼，有价值，保持学生的回答兴趣，引导其自主学习。当教师掌握课堂提问艺术时，课堂就不再是生涩僵硬的课堂，而是互动活泼、趣味盎然的课堂。
四、创新方式，演绎“灵活”
教学是一门艺术，同样的课程，不同的教师可以演绎出不同的精彩，这就是教师的魅力和功底，初中数学相对于语文和英语来讲，并不是一门生活有趣的课程，相反较为枯燥乏味，如何将这样一门课程演绎出精彩，这就是教师的高明之处。因此作为一名初中数学教师，应该提升自我的教学能力，打造精彩无比的课堂，激发学生的学习兴趣。而要实现这一目标，关键在于创新教学方式。在数学教学过程中，教师可以灵活采用教学方式，如可以利用多媒体展示一些几何图形，引导学生更好地掌握几何图形的特点。或者可以推荐学生观看名师解析的视频，让学生在自主学习中拓宽思路，提升解答问题的能力。教师还可以将游戏引入课堂。如利用火柴组成各种图形的游戏、利用运算流程进行数字推理的游戏等等，通过这些游戏的引入，可以进一步激发学生的学习兴趣，让他们认识到数学的趣味性，从而提高自主学习数学的积极性。
五、表扬激励，激发“信心”
对于初中生来讲，他们有着强烈的自尊心，非常在意教师的评价，希望得到老师的认可和鼓励。有实验表明，经常表扬激励学生的教师更容易受到学生的欢迎，所教授的课程也更容易受到学生的喜爱，学生学习的自主性会更强。因此表扬激励，是非常有效的。因此，对于初中数学教师来讲，要学会在教学中表扬学生，激励学生，而不要懂不懂得否定学生，打击学生，一个微笑，一个鼓励的眼神，远比一句嘲讽的话、一顿狠狠的教育更能够激发学生学习的主动性。笔者在教学中非常注重对学生的表扬激励。在学生回答对问题时，我会报以微笑，或者微微点头，眼神中充满鼓励，学生看到我的动作后，也会深受鼓舞，非常高兴得到老师的认可。在批改学生的作业时，笔者会经常写一些鼓励性的话语，如“最近表现不错，加油！”、“进步很大啊，继续保持”、“你可以做得更好，老师相信你”等等，通过这些话，可以让学生感受到老师的关注和肯定，从而激发学习的潜力，更加主动，更加积极的展开数学学习。
随着新课改的推行，提升学生的自主学习能力已经成为了初中数学教学的重点，这是一个不可逆转的趋势。对于初中教师来讲，要认识到新课标的意义，积极转变角色，创新方式，全力以赴做好教学工作，引导学生自主学习，真正爱上数学。
【参考文献】
[1]林志东.新课程下的数学问题教学[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）
[2]罗坚实.培养初中学生数学探究能力的几点体会[J].中国科教创新导刊.2009（27）
[3]张宜兴.谈初中数学作业模式改革[J].数学通报.2011（07）
（作者单位：福建省福州市福清龙西中学）
【关键词】初中；数学；自主学习
拿破仑曾经说过：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大，数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。”由此可见，数学的重要性。对于学生来讲，初中数学是整个数学学习的重要阶段，是最关键的打基础的时期，因此，学好初中数学至关重要。然而对于学生来讲，学习的最高境界不是“要你学”，而是“我要学”，而初中数学新课标也指出：数学教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。因此，引导学生自主学习数学，成了教师最为重要的教学任务。在这种教学要求，教师的教学角色和教学方式都应该积极转变，要尊重学生的教学主体性，变灌输为引导，引导学生展开自主学习，作为一名初中数学教师，笔者也在教学实践中积极尝试引导学生自主学习，笔者认为，要想真正激发学生的自主学习意识，提升自主学习能力，作为教师应在五个方面下工夫：
一、加强沟通，扭转“思想”
思想是行为的指导，只有思想通了，行为才会顺畅，学习也是一样。为什么有的孩子偏科严重，不是因为他学不好某门课程，而是因为他在心里上，从思想上就不喜欢这门课程，不愿意学这门课程。初中数学由于学科本身的逻辑性、抽象性比较强，因此，一些学生，尤其是女同学，不喜欢学习数学，从思想上就排斥数学，更不会主动去学习数学。作为教师，此时此刻要做两项工作，扭转学生的“思想”。第一项工作是要告诉学生数学非常有用，教师可以列举生活中常见的数学应用事例，如何通过目测计算大树或大厦的高度，如何利用三角形的稳定性修凳子等等，首先让学生从思想上重视数学。第二项工作就是要告诉学生，数学并不难学，而且非常有趣。教师可以列举名人学习数学的有趣故事，举一些现实生活中学生们逐步爱上数学的例子，让学生感受到数学里的精彩世界，从而在内心深处产生向往，消除对于数学的厌惧。只有从思想真正扭转对于数学的认识，才能引导学生走近数学，主动去接触数学、了解数学，直至爱上数学。
二、鼓励自学，注重“前置”
何为“自主学习”，自主学习指的是学生在老师的引导下，主动去学习并掌握知识的过程。自主学习的起点，应该从学生的预习抓起。因此作为教师，一定要善于布置前性作业，引导学生展开课前预习，从而锻炼学生的自主学习能力。以初中数学为例，布置前置性作业就是一门非常重要的学问，不能随意为之，而必须遵循一定的原则，才能收到事半功倍的效果。作为一名初中数学教师，笔者认为，在布置前置性作业时，要遵循三个原则，一是要量少质精，作业不能多而乱，否则会让学生疲于应付，失去主动；二是要难易适中，作业太难就会让学生迷失方向，丧失信心，作业太简单，则会失去引导学生主动探索的动力。因此题目一定要难度适宜，要让大多数学生通过预习，可以较好地完成；三是题目开放，教师在布置前置性作业时，一定不要规定得太死，要求的太多，所出的题目要有开放性，要能够激发学生的思维，能够引导学生通过不同的侧面进行思考和解答。把握以上三个原则，必然能收到好效果，引导学生进行课前自主学习。
三、积极引导，巧用“提问”
课堂45分钟是教学的黄金时段，也是师生交流最多的阶段，因此作为教师，如何在课堂上引导学生自主学习，就显得尤为重要。提问是课堂上常用的一种教学方式，对于教师而言，巧用提问，可以推进课堂互动，有效引导学生进行自主思考，自主学习。但是并不是任何的提问都能让学生积极回答互动，课堂提问也应遵循几个原则：一是要有生活性，教师提问的问题要跟生活密切相关，才能激发学生的学习兴趣。如在学习三角形时，笔者会提问：“同学们，我们教室里，有哪些东西是三角形啊？”引导学生积极观察，踊跃回答。二是要有趣味性，教师在提问的时候，要善于抓住学生的兴趣，如可以分组提问，看哪一组回答问题更加积极，更加准确。也可以让学生互相提问，看谁能难住对方，从而激发学生的兴趣，引导其主动学习并掌握课本知识点；三是要有适度性，不能一堂课全是问题，提问要适度、精炼，有价值，保持学生的回答兴趣，引导其自主学习。当教师掌握课堂提问艺术时，课堂就不再是生涩僵硬的课堂，而是互动活泼、趣味盎然的课堂。
四、创新方式，演绎“灵活”
教学是一门艺术，同样的课程，不同的教师可以演绎出不同的精彩，这就是教师的魅力和功底，初中数学相对于语文和英语来讲，并不是一门生活有趣的课程，相反较为枯燥乏味，如何将这样一门课程演绎出精彩，这就是教师的高明之处。因此作为一名初中数学教师，应该提升自我的教学能力，打造精彩无比的课堂，激发学生的学习兴趣。而要实现这一目标，关键在于创新教学方式。在数学教学过程中，教师可以灵活采用教学方式，如可以利用多媒体展示一些几何图形，引导学生更好地掌握几何图形的特点。或者可以推荐学生观看名师解析的视频，让学生在自主学习中拓宽思路，提升解答问题的能力。教师还可以将游戏引入课堂。如利用火柴组成各种图形的游戏、利用运算流程进行数字推理的游戏等等，通过这些游戏的引入，可以进一步激发学生的学习兴趣，让他们认识到数学的趣味性，从而提高自主学习数学的积极性。
五、表扬激励，激发“信心”
对于初中生来讲，他们有着强烈的自尊心，非常在意教师的评价，希望得到老师的认可和鼓励。有实验表明，经常表扬激励学生的教师更容易受到学生的欢迎，所教授的课程也更容易受到学生的喜爱，学生学习的自主性会更强。因此表扬激励，是非常有效的。因此，对于初中数学教师来讲，要学会在教学中表扬学生，激励学生，而不要懂不懂得否定学生，打击学生，一个微笑，一个鼓励的眼神，远比一句嘲讽的话、一顿狠狠的教育更能够激发学生学习的主动性。笔者在教学中非常注重对学生的表扬激励。在学生回答对问题时，我会报以微笑，或者微微点头，眼神中充满鼓励，学生看到我的动作后，也会深受鼓舞，非常高兴得到老师的认可。在批改学生的作业时，笔者会经常写一些鼓励性的话语，如“最近表现不错，加油！”、“进步很大啊，继续保持”、“你可以做得更好，老师相信你”等等，通过这些话，可以让学生感受到老师的关注和肯定，从而激发学习的潜力，更加主动，更加积极的展开数学学习。
随着新课改的推行，提升学生的自主学习能力已经成为了初中数学教学的重点，这是一个不可逆转的趋势。对于初中教师来讲，要认识到新课标的意义，积极转变角色，创新方式，全力以赴做好教学工作，引导学生自主学习，真正爱上数学。
【参考文献】
[1]林志东.新课程下的数学问题教学[J].中国校外教育（理论）.2008（S1）
[2]罗坚实.培养初中学生数学探究能力的几点体会[J].中国科教创新导刊.2009（27）
[3]张宜兴.谈初中数学作业模式改革[J].数学通报.2011（07）
（作者单位：福建省福州市福清龙西中学）