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摘 要：阅读能力是小学语文学习的基础能力，也是语文素养提高的有效前提，新课程及素质教育的不断推进，使得现代化的小学语文阅读教学过程中越来越重视学生的综合发展，因此传统教学模式已经不合适。这就要求教师将创新的个性化阅读教学方法应用于实际教学过程中，让学生全心全意参与阅读，从而获得越来越理想的阅读。
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
所谓个性化阅读，指的是不同于一般大众化阅读形式的新型教学方法。从教学的角度上看，个性化阅读指的是在原本大众化阅读的基础上，让个体能够从自己独特的特色出发开展阅读的行为。每个人基于不同的认知基础，对于文本的理解也是不同的，语文阅读这一模块本身就具有浓厚的个性化色彩，学生在与作品进行对话的过程中，内心深处与文章形成的情感共鸣完全基于个体的实际情感体验。所以，如果仅仅用所谓的标准答案作为衡量学生阅读学习情况的唯一标准，既不客观，也不利于学生在阅读的过程中主动去品味、发现和创造。
一、良好课堂气氛的创造，促进开展个性化阅读教学
小学语文教师在良好的课堂氛围中，进行个性化阅读的教学，会使整个课堂的效率增加，而且使学生的积极性也得到提升，这对于教师来讲，教学的成果也是非常可人的，学生在课堂中也学会了主动积极的思考问题，并用，本身个性化的思维进行阅读方面的能力培养，是学生今后的阅读能力及所获得阅读方面知识进一步培养能够终身受益，真正针对性地选择一些学生们喜爱的，并愿意接受的教学方法及教学内容，来进行课堂知识的传授，主动吸引学生进行个性化的阅读学习，通过一些学生喜爱的游戏活动，加入到教学当中，营造轻松良好的氛围，真正促进师生之间的交流互动，使课堂教学的高效性得以实现。
二、利用自主批阅的阅读方式
阅读教学方式有很多种，自主批阅方式也是教学中经常用到的一种。在语文教学过程中，教师要对课文的整体难易程度进行了解，选择难易程度适中的课文开展自主的批阅诵读，教师可以指导学生在阅读过程中，将自己喜欢的句子和锻炼画出来，这样一来更有效的加深学生对课本知识的了解和掌握，有利于学生的个性化阅读;比如在学习关于春天相关的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放有关春天的景色，营造出春意盎然，欣欣向荣的景象，可以有效的将学生带入到学习当中，更好的激发学生学习的主动性和积极性;之后教师可以让学生利用批注阅读的方式进行自主学习，这个过程中教师要引导学生在阅读中将自己觉得是描写春雨的句子标记下来，同时也可标记自己喜欢的句子;学生在这个过程中也会有带着春雨的思想情感去进行课文阅读，在阅读的过程中会自主思考，运用这种个性化的阅读方式可以更好的提升学生学习的积极性和主动性，并且学生也会提升学习的热情，促进学生个性化的发展。
三、注重文本背景，深化阅读理解
语文阅读教学最大的特点在于，每一篇文本都是作者的心情写照。作者会把自己的心情，自己的想法融入到文字中体现出来。尤其是在现行的小学语文教材中，所收录的文章大多经历了数十年甚至数千百年的沧桑历史，整体的韵味内涵会更加的深远，更加的浓厚。所以，教师需要带入文本背景，利用背景丰富学生的感受，让学生能够理解作者的创作心情、创作心境。只有达到这一前提，学生对于文章的理解才会更加深刻。
除此之外，在教学之余，教师也可为学生拓展学习内容，为学生介绍与中国传统文化相关的信息，引导学生观看相同主题的节目。例如《百家讲坛》、《我在故宫修文物》以及《国家宝藏》等，利用丰富多彩的视频，感染学生的人文情怀，使之体会到中华文化的伟大与深厚，进一步深化学生的阅读基础。
四、通过拓展延伸培养学生的个性化阅读
在新课标和语文教学发展的要求下，教师在小学语文教学中要重视学生的思维能力和个性发展，科学合理地开发和充分运用教学资源。因此，教师可以适当地开展一些与教学内容相关的语文教学活动，通过为学生创设不同的问题情境，让学生带着有趣的问题走出传统的课堂教学，拓展知识、发展个性化阅读。在这样丰富多彩、形式多样的语文实践活动中，学生会积极主动地思考问题，解决问题，在活动最后带着深深的感触和答案走回课堂，教师再进行总结和分析。在引导学生个性化阅读的同时教师要尽量避免千篇一律的结论，避免灵活的艺术被苍白的文字所取代。因此，在小学语文教学中培养学生个性化阅读的学习方式，能够帮助学生构成系统的知识架构。让学生在学习过程中思考和解决问题，有助于学生形成个体的认知，这样学习过程才能将学生的差异性进行整合，才能在拓展广阔知识的基础上发扬学生的个性。
五、发挥教师在个性化阅读教学中的指导作用
教师应充分发挥教学指导的作用，通过师生互动的方式，帮助学生快速理解阅读材料中的思想和内涵，同时可以起到传递阅读理解方法的目的。在个性化阅读实践中，教师应以平等的心态引导和鼓励学生，营造师生平等、生生平等的教学环境，通过设疑、提问和释疑等多种方式，促使学生通过问题深入研究阅读材料，并在小组讨论和回答等途径提高学生的表达能力。此外，为提高小学语文个性化阅读课堂教学有效性，教师应约束小组讨论的话题和范围，减少小组讨论中的无效对话，将正确的价值观导向融入个性化阅读教学实践中。
小学语文个性化阅读教学是一个需要不断深入研究的大课题。教师在日常教学实践中，必须要明确个性化阅读的教学目标及要求，不断丰富自身教学方式，让学生真正成为课堂教学的主人。小学语文的个性化阅读教学的实施是非常必要的，特别是当今对语文素养非常重视的环境，个性化阅读的教学活动的普及刻不容缓。在小学语文教学的过程之中进行个性化阅读，就要让学生表达自己的真实想法，创建出良好的学习氛围。让学生产生自己独特的感受，这样才能够锻炼学生的积极性，培养语文素养。在小学语文教学中，教师应不断地创新教学方法，着重引导，使學生更好的参与到个性化教学活动中，并为其阅读能力及核心素养的提升奠定基础。
参考文献：
[1]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.
[2]孟甜.在小学语文教学中学生个性化阅读的尝试[N].发展导报，2017（28）.
[3]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].石家庄：河北师范大学，2017.
关键词：小学语文;个性化阅读;教学策略
所谓个性化阅读，指的是不同于一般大众化阅读形式的新型教学方法。从教学的角度上看，个性化阅读指的是在原本大众化阅读的基础上，让个体能够从自己独特的特色出发开展阅读的行为。每个人基于不同的认知基础，对于文本的理解也是不同的，语文阅读这一模块本身就具有浓厚的个性化色彩，学生在与作品进行对话的过程中，内心深处与文章形成的情感共鸣完全基于个体的实际情感体验。所以，如果仅仅用所谓的标准答案作为衡量学生阅读学习情况的唯一标准，既不客观，也不利于学生在阅读的过程中主动去品味、发现和创造。
一、良好课堂气氛的创造，促进开展个性化阅读教学
小学语文教师在良好的课堂氛围中，进行个性化阅读的教学，会使整个课堂的效率增加，而且使学生的积极性也得到提升，这对于教师来讲，教学的成果也是非常可人的，学生在课堂中也学会了主动积极的思考问题，并用，本身个性化的思维进行阅读方面的能力培养，是学生今后的阅读能力及所获得阅读方面知识进一步培养能够终身受益，真正针对性地选择一些学生们喜爱的，并愿意接受的教学方法及教学内容，来进行课堂知识的传授，主动吸引学生进行个性化的阅读学习，通过一些学生喜爱的游戏活动，加入到教学当中，营造轻松良好的氛围，真正促进师生之间的交流互动，使课堂教学的高效性得以实现。
二、利用自主批阅的阅读方式
阅读教学方式有很多种，自主批阅方式也是教学中经常用到的一种。在语文教学过程中，教师要对课文的整体难易程度进行了解，选择难易程度适中的课文开展自主的批阅诵读，教师可以指导学生在阅读过程中，将自己喜欢的句子和锻炼画出来，这样一来更有效的加深学生对课本知识的了解和掌握，有利于学生的个性化阅读;比如在学习关于春天相关的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放有关春天的景色，营造出春意盎然，欣欣向荣的景象，可以有效的将学生带入到学习当中，更好的激发学生学习的主动性和积极性;之后教师可以让学生利用批注阅读的方式进行自主学习，这个过程中教师要引导学生在阅读中将自己觉得是描写春雨的句子标记下来，同时也可标记自己喜欢的句子;学生在这个过程中也会有带着春雨的思想情感去进行课文阅读，在阅读的过程中会自主思考，运用这种个性化的阅读方式可以更好的提升学生学习的积极性和主动性，并且学生也会提升学习的热情，促进学生个性化的发展。
三、注重文本背景，深化阅读理解
语文阅读教学最大的特点在于，每一篇文本都是作者的心情写照。作者会把自己的心情，自己的想法融入到文字中体现出来。尤其是在现行的小学语文教材中，所收录的文章大多经历了数十年甚至数千百年的沧桑历史，整体的韵味内涵会更加的深远，更加的浓厚。所以，教师需要带入文本背景，利用背景丰富学生的感受，让学生能够理解作者的创作心情、创作心境。只有达到这一前提，学生对于文章的理解才会更加深刻。
除此之外，在教学之余，教师也可为学生拓展学习内容，为学生介绍与中国传统文化相关的信息，引导学生观看相同主题的节目。例如《百家讲坛》、《我在故宫修文物》以及《国家宝藏》等，利用丰富多彩的视频，感染学生的人文情怀，使之体会到中华文化的伟大与深厚，进一步深化学生的阅读基础。
四、通过拓展延伸培养学生的个性化阅读
在新课标和语文教学发展的要求下，教师在小学语文教学中要重视学生的思维能力和个性发展，科学合理地开发和充分运用教学资源。因此，教师可以适当地开展一些与教学内容相关的语文教学活动，通过为学生创设不同的问题情境，让学生带着有趣的问题走出传统的课堂教学，拓展知识、发展个性化阅读。在这样丰富多彩、形式多样的语文实践活动中，学生会积极主动地思考问题，解决问题，在活动最后带着深深的感触和答案走回课堂，教师再进行总结和分析。在引导学生个性化阅读的同时教师要尽量避免千篇一律的结论，避免灵活的艺术被苍白的文字所取代。因此，在小学语文教学中培养学生个性化阅读的学习方式，能够帮助学生构成系统的知识架构。让学生在学习过程中思考和解决问题，有助于学生形成个体的认知，这样学习过程才能将学生的差异性进行整合，才能在拓展广阔知识的基础上发扬学生的个性。
五、发挥教师在个性化阅读教学中的指导作用
教师应充分发挥教学指导的作用，通过师生互动的方式，帮助学生快速理解阅读材料中的思想和内涵，同时可以起到传递阅读理解方法的目的。在个性化阅读实践中，教师应以平等的心态引导和鼓励学生，营造师生平等、生生平等的教学环境，通过设疑、提问和释疑等多种方式，促使学生通过问题深入研究阅读材料，并在小组讨论和回答等途径提高学生的表达能力。此外，为提高小学语文个性化阅读课堂教学有效性，教师应约束小组讨论的话题和范围，减少小组讨论中的无效对话，将正确的价值观导向融入个性化阅读教学实践中。
小学语文个性化阅读教学是一个需要不断深入研究的大课题。教师在日常教学实践中，必须要明确个性化阅读的教学目标及要求，不断丰富自身教学方式，让学生真正成为课堂教学的主人。小学语文的个性化阅读教学的实施是非常必要的，特别是当今对语文素养非常重视的环境，个性化阅读的教学活动的普及刻不容缓。在小学语文教学的过程之中进行个性化阅读，就要让学生表达自己的真实想法，创建出良好的学习氛围。让学生产生自己独特的感受，这样才能够锻炼学生的积极性，培养语文素养。在小学语文教学中，教师应不断地创新教学方法，着重引导，使學生更好的参与到个性化教学活动中，并为其阅读能力及核心素养的提升奠定基础。
参考文献：
[1]吴莲华.小学语文个性化阅读教学策略[J].名师在线，2018（32）：32-33.
[2]孟甜.在小学语文教学中学生个性化阅读的尝试[N].发展导报，2017（28）.
[3]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].石家庄：河北师范大学，2017.