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摘 要：在新课改理念下，信息技术与初中数学课堂教学实现了整合与优化，信息技术越来越广泛地运用到数学教学中来。作为新课改浪潮中的一名初中数学教师，要运用崭新的教育理念，将信息技术与课堂教学有机融合在一起，从而提升学生学习数学知识的主观能动性，增强学生的自信心，实现提升学生数学学习水平、绽放初中数学精彩课堂的目的。
关键词：数学课堂;信息技术;策略探讨
信息技术的发展使人们的生活发生了翻天覆地的变化，也推动了现代教育的革新。在初中数学教学中应用信息技术，促使教学质量得到了提高。多媒体、电子书包等已经成为常见的教学手段和教学工具。在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。
一、教学模式创新，教学质量提升
在多媒体信息技术的使用下，很多教师可以将自己原本的教学方式转换为信息化的教学方式，这种教学方式的使用，在学生群体中收到了良好的反馈.很多学生表示，以多媒体信息技术作为数学教学的主要工具，将原本沉闷的数学课堂变得生动有趣，在学习的过程中，他们也更愿意主动参与到课堂活动中了.随着多媒体信息技术应用的逐渐深入，这种新型的技术已经渗透到人们生活的方方面面.好奇心较重的学生群体，对新鲜事物的接受能力相对较强，对多媒体信息技术与初中教学融合的方式，接受度也相对较高.例如，在“二元一次方程”的教学过程中，因为学生本身对于教学内容的理解能力较低，所以教师可以利用互联网动画，将所有的二元一次方程的教学内容通过多媒体进行展示，让学生在较为生动的教学环境中对相关数学知识进行全面的理解，最终实现学习质量的全面提升.
二、借助信息技术，激发学生的兴趣
教师构建“生本课堂”的过程就是不断构建认知的过程，能促进师生交流。因此，数学教师要灵活运用教学方式，潜移默化地影响学生，调动他们的学习欲望。在传统教学中，教师的教学方式比较匮乏，只能通过设置情境让学生参与课堂教学。但是，在现代信息技术的帮助下，教师可以积极汲取他人在网络上分享的教学经验和教学理念，制作有针对性的教材，把知识点转化为数学模型，让数学课堂更加生动有趣，也让数学知识更加直观，便于学生记忆，提升课堂教学效率，从而构建以学生为主体的数学课堂。
三、巧用信息技术化抽象为具体，突破教学中重难点
初中生受心理、年龄等特点的限制，往往不具备成熟的抽象思维能力，所以，对于数学上的一些概念、公式等的理解和几何空间想象能力会产生一定的困扰，在教师教学重难点知识时也无从下手，感到在课堂上难以将相关知识讲明白，学生学习也是一知半解。而巧用信息技术作为学生学习数学知识和解决问题的强力工具，可以将抽象而又难以理解的知识生动形象的展现在学生面前，促进学生对知识更为深刻的理解，让学生更乐于将更多的精力投入到探究性的教学活动中，从而一举突破教学过程中的重难点，让教师教的明白清晰，学生也学的酣畅淋漓，从而提高学生学习及课堂效率。
四、使信息技术与学生的实际操作深度融合，培养学生创新能力和探究能力
在丰富的信息技术面前，初中数学教学工作的开展可以说更加便捷，信息技术可以为我们创设各种各样的教学环境，为学生提供探索复杂问题、多层面分析问题的机会，可更好地开阔学生的视野，更可以使抽象的问题具体化、形象化。例如：九年级二轮复习中学习动点问题中的函数图象时，可以先让学生实际动手操作，然后教师再播放利用几何画板制作成的动点在运动过程中的动画，可以更形象更直观地展示动点在运动过程中所形成的几何图形，把复杂的问题简单化，把模糊的问题清晰化。然后给学生充分的思考和交流时间，这样学生就可以对提出的各类问题进行有效的探究，并能够对其中存在的规律做出总结。在整个探究过程中实现学习资源的共享，这样不但能够很好地激发了学生的学习思维，从而促使自身获得的学习资源更加丰富，逐渐培养学生积极主动的创新意识和探究性学习能力，也从根本上转变了学生学习的方式，使学生更愿意去花更多的时间来投入到数学学习当中。
五、运用信息技术，促进学生自主学习
过去初中数学课堂多以教师讲课、学生听课为主，学生长期处于被动的接受状态，很难进行独立思考和自主探索，思维被严重束缚，能力没有有效提高。基于此，初中數学教师必须将信息技术融入课堂教学过程，创造新颖的教学环境，安排学生各式各样的探究任务，给学生以充足的时间和空间，运用信息技术手段广泛收集信息和材料，进行学习与探索，使教学模式由教师讲授转向学生自主实践，使学生形成严谨的思维体系。例如，在讲授“ 实际问题与二次函数”一课时，笔者首先对本节课程内容进行讲解，让学生初步了解如何利用二次函数去解决实际问题。其次，笔者运用信息技术为学生布置作业，让学生根据直观呈现的作业进行分析，锻炼学生的自主学习能力，在这一过程中，笔者会给学生足够的时间，同时也会观察学生的解题方法，对学生遇到的问题进行纠正。
六、利用信息技术交互性，增加师生互动
信息技术具有互动性、共享性的特点，在数学教学中运用，可以将教材内容以动态的形式呈现出来，使教学活动更加生动、有活力，以此增加师生之间互动，展示信息技术的交互性的优势。利用计算机人机交互的特点，营造良好的氛围，激发学生的主动表达意识，提升课堂学习有效性。一般来讲，教师会利用多媒体传播文化知识，组织教育工作。对于教师与学生，更加熟练与熟悉多媒体教学方法，可以帮助学生更好地学习文化知识。因此在课堂教学中，教师可以利用多媒体视频播放的功能，将教材内容以图文并茂的方式展示出来，增强教学的感染力，使学生在丰富多彩的学习环境中掌握数学知识，提高课堂学习效果。例如，进行“一元一次方程”内容教学时，教师可以利用多媒体为学生展示各种不同类型的例题，让学生在实践中积累解一元一次方程的方法，提升学生对此类知识的理解。
新时代的教育体制要求教育改革必须对传统的教学方法进行改革，使现代信息技术应用于课程教学。在初中数学与信息技术的创新融合中，还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计，把握教学效果这一关键点，加大信息技术开发深度，更好地为初中数学教学服务。
参考文献：
[1]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020（A0）：63-64.
[2]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（12）：21-22.
关键词：数学课堂;信息技术;策略探讨
信息技术的发展使人们的生活发生了翻天覆地的变化，也推动了现代教育的革新。在初中数学教学中应用信息技术，促使教学质量得到了提高。多媒体、电子书包等已经成为常见的教学手段和教学工具。在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。
一、教学模式创新，教学质量提升
在多媒体信息技术的使用下，很多教师可以将自己原本的教学方式转换为信息化的教学方式，这种教学方式的使用，在学生群体中收到了良好的反馈.很多学生表示，以多媒体信息技术作为数学教学的主要工具，将原本沉闷的数学课堂变得生动有趣，在学习的过程中，他们也更愿意主动参与到课堂活动中了.随着多媒体信息技术应用的逐渐深入，这种新型的技术已经渗透到人们生活的方方面面.好奇心较重的学生群体，对新鲜事物的接受能力相对较强，对多媒体信息技术与初中教学融合的方式，接受度也相对较高.例如，在“二元一次方程”的教学过程中，因为学生本身对于教学内容的理解能力较低，所以教师可以利用互联网动画，将所有的二元一次方程的教学内容通过多媒体进行展示，让学生在较为生动的教学环境中对相关数学知识进行全面的理解，最终实现学习质量的全面提升.
二、借助信息技术，激发学生的兴趣
教师构建“生本课堂”的过程就是不断构建认知的过程，能促进师生交流。因此，数学教师要灵活运用教学方式，潜移默化地影响学生，调动他们的学习欲望。在传统教学中，教师的教学方式比较匮乏，只能通过设置情境让学生参与课堂教学。但是，在现代信息技术的帮助下，教师可以积极汲取他人在网络上分享的教学经验和教学理念，制作有针对性的教材，把知识点转化为数学模型，让数学课堂更加生动有趣，也让数学知识更加直观，便于学生记忆，提升课堂教学效率，从而构建以学生为主体的数学课堂。
三、巧用信息技术化抽象为具体，突破教学中重难点
初中生受心理、年龄等特点的限制，往往不具备成熟的抽象思维能力，所以，对于数学上的一些概念、公式等的理解和几何空间想象能力会产生一定的困扰，在教师教学重难点知识时也无从下手，感到在课堂上难以将相关知识讲明白，学生学习也是一知半解。而巧用信息技术作为学生学习数学知识和解决问题的强力工具，可以将抽象而又难以理解的知识生动形象的展现在学生面前，促进学生对知识更为深刻的理解，让学生更乐于将更多的精力投入到探究性的教学活动中，从而一举突破教学过程中的重难点，让教师教的明白清晰，学生也学的酣畅淋漓，从而提高学生学习及课堂效率。
四、使信息技术与学生的实际操作深度融合，培养学生创新能力和探究能力
在丰富的信息技术面前，初中数学教学工作的开展可以说更加便捷，信息技术可以为我们创设各种各样的教学环境，为学生提供探索复杂问题、多层面分析问题的机会，可更好地开阔学生的视野，更可以使抽象的问题具体化、形象化。例如：九年级二轮复习中学习动点问题中的函数图象时，可以先让学生实际动手操作，然后教师再播放利用几何画板制作成的动点在运动过程中的动画，可以更形象更直观地展示动点在运动过程中所形成的几何图形，把复杂的问题简单化，把模糊的问题清晰化。然后给学生充分的思考和交流时间，这样学生就可以对提出的各类问题进行有效的探究，并能够对其中存在的规律做出总结。在整个探究过程中实现学习资源的共享，这样不但能够很好地激发了学生的学习思维，从而促使自身获得的学习资源更加丰富，逐渐培养学生积极主动的创新意识和探究性学习能力，也从根本上转变了学生学习的方式，使学生更愿意去花更多的时间来投入到数学学习当中。
五、运用信息技术，促进学生自主学习
过去初中数学课堂多以教师讲课、学生听课为主，学生长期处于被动的接受状态，很难进行独立思考和自主探索，思维被严重束缚，能力没有有效提高。基于此，初中數学教师必须将信息技术融入课堂教学过程，创造新颖的教学环境，安排学生各式各样的探究任务，给学生以充足的时间和空间，运用信息技术手段广泛收集信息和材料，进行学习与探索，使教学模式由教师讲授转向学生自主实践，使学生形成严谨的思维体系。例如，在讲授“ 实际问题与二次函数”一课时，笔者首先对本节课程内容进行讲解，让学生初步了解如何利用二次函数去解决实际问题。其次，笔者运用信息技术为学生布置作业，让学生根据直观呈现的作业进行分析，锻炼学生的自主学习能力，在这一过程中，笔者会给学生足够的时间，同时也会观察学生的解题方法，对学生遇到的问题进行纠正。
六、利用信息技术交互性，增加师生互动
信息技术具有互动性、共享性的特点，在数学教学中运用，可以将教材内容以动态的形式呈现出来，使教学活动更加生动、有活力，以此增加师生之间互动，展示信息技术的交互性的优势。利用计算机人机交互的特点，营造良好的氛围，激发学生的主动表达意识，提升课堂学习有效性。一般来讲，教师会利用多媒体传播文化知识，组织教育工作。对于教师与学生，更加熟练与熟悉多媒体教学方法，可以帮助学生更好地学习文化知识。因此在课堂教学中，教师可以利用多媒体视频播放的功能，将教材内容以图文并茂的方式展示出来，增强教学的感染力，使学生在丰富多彩的学习环境中掌握数学知识，提高课堂学习效果。例如，进行“一元一次方程”内容教学时，教师可以利用多媒体为学生展示各种不同类型的例题，让学生在实践中积累解一元一次方程的方法，提升学生对此类知识的理解。
新时代的教育体制要求教育改革必须对传统的教学方法进行改革，使现代信息技术应用于课程教学。在初中数学与信息技术的创新融合中，还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计，把握教学效果这一关键点，加大信息技术开发深度，更好地为初中数学教学服务。
参考文献：
[1]汪聪.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].考试周刊，2020（A0）：63-64.
[2]王晓霞.信息技术在初中数学教学中的应用策略[J].中小学电教，2020（12）：21-22.